孫海蓮 ( 河北省昌黎縣朱各莊鎮(zhèn)里各莊完全小學(xué) 066602 )

小學(xué)品德與社會(huì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用淺談

孫海蓮 ( 河北省昌黎縣朱各莊鎮(zhèn)里各莊完全小學(xué) 066602 )

在傳統(tǒng)的品德與社會(huì)的教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教育思想和教材局限性的影響，將教學(xué)更多地關(guān)注于大綱、教材和教參上，而對(duì)于課程資源的開(kāi)發(fā)和利用卻關(guān)注得很少。然而，課程資源的開(kāi)發(fā)和利用不僅關(guān)系到課程性質(zhì)、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且制約著課程實(shí)施的質(zhì)量，所以，教師必須重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。而拓展和整合課程資源正是新一輪品德與社會(huì)課程改革的一個(gè)顯著變化，那么，在新課程改革背景下，如何開(kāi)發(fā)與利用品德與社會(huì)課程資源呢？本文對(duì)此進(jìn)行以下淺談。

品德與社會(huì) 課程資源 開(kāi)發(fā)利用

小學(xué)品德與社會(huì)課程是一門(mén)綜合性課程，其開(kāi)設(shè)目的是為了使學(xué)生形成良好的品德，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。小學(xué)品德與社會(huì)很注重課程的基礎(chǔ)性、綜合性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)以?xún)和纳鐣?huì)生活為基礎(chǔ)，而兒童的品德與社會(huì)性發(fā)展是在逐步擴(kuò)大的生活領(lǐng)域中通過(guò)各種社會(huì)要素的交互作用而實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)品德與社會(huì)課程在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)能力的同時(shí)，也向品德與社會(huì)教師提出了要求，即要具備綜合的實(shí)踐能力和豐富的社會(huì)知識(shí)懂得有效開(kāi)發(fā)和利用課程資源。

一、巧妙利用課堂

（一）結(jié)合意外情境開(kāi)發(fā)課程資源

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)過(guò)程中，師生間通過(guò)情感交流、思維碰撞等過(guò)程實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的融合，而在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)有偶然或者意外發(fā)生，導(dǎo)致教師的教學(xué)計(jì)劃被打破，此時(shí)，教師就要發(fā)揮自身高超的綜合能力，結(jié)合突發(fā)情況進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，以有效地豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率。比如，在教《夸夸我自己》一課時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生找出和對(duì)比自己和其他同學(xué)的長(zhǎng)處，來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的不足與“缺點(diǎn)”，同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞其他同學(xué)，發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)優(yōu)點(diǎn)，來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而在這個(gè)過(guò)程中，意外出現(xiàn)了：有兩名同學(xué)因?yàn)樵?huà)不投機(jī)而發(fā)生了肢體沖撞，而其他同學(xué)也隨之對(duì)其進(jìn)行指責(zé)。這種情況下，學(xué)生們完全將教師布置的任務(wù)拋開(kāi)，教學(xué)軌道完全偏離了，此時(shí)教師一定不能生硬地制止，而是要抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生們將注意力轉(zhuǎn)移到發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的兩位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)上。教師首先要將學(xué)生們的關(guān)注點(diǎn)引到課堂知識(shí)上，然后指名一位同學(xué)說(shuō)出發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的兩位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并且要對(duì)其加以贊揚(yáng)，此時(shí)，不僅其他同學(xué)不會(huì)再關(guān)注他們爭(zhēng)執(zhí)的事情，這兩位同學(xué)也會(huì)自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地利用了意外情境，完成了“善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，激起向同伴學(xué)習(xí)的熱情”的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)有效的教學(xué)結(jié)果的實(shí)現(xiàn)不是以教師的課堂講授來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例使學(xué)生懂得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生們學(xué)會(huì)了要客觀分析、認(rèn)識(shí)、反省自己的生活和行為，培養(yǎng)自尊心、自信心和積極向上的生活態(tài)度。這個(gè)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)成功的將課堂意外轉(zhuǎn)在為有利教育資源的過(guò)程。

（二）將獨(dú)到見(jiàn)解發(fā)展為有效課程資源

在品德與社會(huì)的課堂教學(xué)中，學(xué)生們也會(huì)經(jīng)常有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，此時(shí)，教師就要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，而且要將這些見(jiàn)解發(fā)展成為有效的課堂資源，使課堂教學(xué)更加充實(shí)。比如，在《交通運(yùn)輸方式多》一課的課堂教學(xué)小結(jié)階段，有一位學(xué)生舉手要發(fā)言，教師一定要讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。這位學(xué)生指出：“航空運(yùn)費(fèi)也有比鐵路運(yùn)費(fèi)低的時(shí)候，所以說(shuō)航空運(yùn)輸‘運(yùn)費(fèi)昂貴’不太合適？”學(xué)生的這個(gè)提問(wèn)是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的一種不完整認(rèn)識(shí)，但是確實(shí)也是學(xué)生的一種 “獨(dú)到見(jiàn)解”，教師一定不要直接對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行否定，而是要讓學(xué)生對(duì)自己的提問(wèn)發(fā)表見(jiàn)解，之后再通過(guò)重點(diǎn)介紹和解釋火車(chē)票、飛機(jī)票在實(shí)際生活中的打折現(xiàn)象，使學(xué)生能夠深入地了解和理解這種社會(huì)現(xiàn)象。學(xué)生突然提問(wèn)或許會(huì)對(duì)原有的教育程序造成一定的擾亂，但是只要教師能夠有效地將學(xué)生的提問(wèn)發(fā)展成為課程資源，就能夠使得學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)際現(xiàn)象有更加直觀的了解和體驗(yàn)，而且還能夠使學(xué)生逐步提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，還能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

二、開(kāi)發(fā)和利用其他教學(xué)資源

（一）合理開(kāi)發(fā)和利用社會(huì)、家庭資源

小學(xué)品德與社會(huì)課程的開(kāi)設(shè)主旨是為了使學(xué)生形成良好的品德，發(fā)展學(xué)生的社會(huì)性，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，使其能夠成為具有愛(ài)心、責(zé)任心和良好道德品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民。所以，品德與社會(huì)的教材內(nèi)容與學(xué)生的生活、社會(huì)生產(chǎn)結(jié)合得很緊密，這就要求教師要善于合理開(kāi)發(fā)和利用社會(huì)、家庭中的相關(guān)課程資源，要能夠掌握翔實(shí)的材料和確鑿的數(shù)據(jù)，并且在教學(xué)時(shí)合理利用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教授《多樣的購(gòu)物天地》一課時(shí)，教師可以在課前讓學(xué)生調(diào)查自己家周?chē)募Q(mào)市場(chǎng)、小商店、超市等，再讓學(xué)生在課上發(fā)表自己的看法。學(xué)生通過(guò)自己的親身實(shí)踐和體會(huì)，在課上發(fā)表關(guān)于購(gòu)物天地的看法時(shí)，一定會(huì)與教材知識(shí)有所區(qū)別。

（二）合理開(kāi)發(fā)和利用媒體、網(wǎng)絡(luò)資源

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生們也無(wú)時(shí)不刻地接觸到媒體和網(wǎng)絡(luò)信息，教師可以到網(wǎng)上收集一些與教學(xué)相關(guān)的題材來(lái)充實(shí)、豐富課本內(nèi)容。比如，教學(xué)《人間自有真情在》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)和感受到“災(zāi)難面前，大愛(ài)如天”，教師可以把從報(bào)紙、網(wǎng)上、電視上搜集來(lái)的關(guān)于汶川地震和南方雪災(zāi)的事實(shí)做成課件，使得這些事例更加直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生真切地感受到大雪封路阻擋不住人們回家團(tuán)圓的腳步、天塌地陷掩埋不了人們求生的欲望。通過(guò)這些翔實(shí)的畫(huà)面學(xué)生們會(huì)真切地感受到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，體會(huì)到“災(zāi)難面前，大愛(ài)如天”的真諦。媒體、網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，還使學(xué)生們對(duì)知識(shí)的感受和體驗(yàn)更加真切。

總之，在品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)中，教師不僅要巧妙抓住和利用課堂生成資源，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用其他教學(xué)資源，加強(qiáng)對(duì)教材理解和運(yùn)用能力，而且要多對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程加以關(guān)注，多釋放一點(diǎn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在體現(xiàn)課程綜合性的同時(shí)，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義合格公民。

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