胡寶林 ( 河北省隆堯縣固城中學 055350 )

初中語文語感培養(yǎng)探究

胡寶林 ( 河北省隆堯縣固城中學 055350 )

近年來，語感這個詞在語文教學過程中被越來越多地關(guān)注和提及，并逐漸成為語文教學工作的熱點。隨著新課程改革的深入實施，語文教學改革也在不斷深化，對學生進行語感培養(yǎng)成了語文教學工作的重要內(nèi)容。在初中語文教學過程中對學生進行語感培養(yǎng)可以有效提高學生的語言表達能力，提高學生閱讀、分析、鑒賞文章的水平。因此，在語文教學過程中，教師一定要加強對學生語感的培養(yǎng)和訓練，以提高學生的學習能力。本文對如何培養(yǎng)學生的語感進行了闡述，希望對初中語文教學有所幫助。

初中 語文教學 培養(yǎng) 語感

語感是指學生對文字和語言的敏感程度和迅速感悟的能力。語感包括對文字語言表面意義和深層含義的理解和領(lǐng)會，通過理解和領(lǐng)會其含義體會出語言文字的情趣、品味出語言文字的感受。語感與學生的學習經(jīng)驗、生活經(jīng)驗和心理經(jīng)驗息息相關(guān)，可以考察學生對語言文字的理解、判斷和想象能力。訓練文字語言最重要的就是要訓練學生的語感能力，學生的語感能力直接體現(xiàn)著學生的語文素養(yǎng)。初中是學生人生閱歷不斷積累和增長的重要階段，對初中學生進行語感培養(yǎng)可以提高學生的思維能力和對語言文字的感悟能力，能夠有效提升學生的語文素養(yǎng)，因此在語文教學中培養(yǎng)學生的語感能力至關(guān)重要，應引起廣大教育工作者的高度重視。那么在初中語文教學過程中如何培養(yǎng)學生的語感能力呢？

一、通過閱讀培養(yǎng)學生的語感

教師在培養(yǎng)學生的語感過程中要進行科學合理的引導，要結(jié)合新課程改革的要求教給學生掌握語感的方法。閱讀是理解文章主題思想和領(lǐng)會作者立意的重要途徑，學生通過反復閱讀可以把課文的語言轉(zhuǎn)化為語感素質(zhì)。在學生閱讀有關(guān)描述性的文章和段落時，教師要給予恰當?shù)奶崾竞忘c撥，啟發(fā)學生充分發(fā)揮想象力，從作者的情境描述中揣摩作者所要表達的思想感情，在朗讀過程中提高學生的語感能力。如在學習課文《孔乙己》時，有“孔乙己排出九文大錢”一句話，對比教師引導學生認真思考一下為什么在這個句子中要使用“排”字，而不用“掏”或“拿”。學生們通過反復閱讀和認真思考后才會領(lǐng)會到作者的真正意圖：之所以用“排”字是為了表達孔乙己雖貧窮寒酸卻又因不愿失去面子而表現(xiàn)出一種不屑一顧的書生神氣。學生通過閱讀可以正確地把握語句的意境，從而培養(yǎng)語感。學生在閱讀時要把文章內(nèi)容進行科學合理的劃分，進行有節(jié)奏的誦讀，以領(lǐng)會作者的思想情感。通過大量的閱讀，學生很自然地會領(lǐng)悟語言表達的意義，從而培養(yǎng)語感能力。因此，要培養(yǎng)學生的語感能力，教師要把閱讀作為重點，讓學生在閱讀文章的過程中逐漸形成語言直覺結(jié)構(gòu)。

二、通過寫作訓練培養(yǎng)學生的語感

培養(yǎng)學生語感的另一個重要手段就是寫作訓練。在教學過程中，無論是閱讀課文還是寫作訓練，教師都要注重培養(yǎng)學生的語感，充分發(fā)揮學生的想象力，引導學生認真體會和挖掘課文的意境，讓學生主動揣摩文章中的關(guān)鍵語句或重點詞語，辨析出詞語本身的真正含義，以便更好地培養(yǎng)學生的語感能力。在教學中，教師可以通過寫作訓練培養(yǎng)學生的語感，通過改寫、仿寫、抄寫經(jīng)典語句和寫日記等多種形式培養(yǎng)學生的語感能力。仿寫可以提高學生的語言應用能力及寫作技巧；抄寫便于學生積累更多的寫作素材；改寫能夠更有效地鍛煉學生的思維想象能力，拓展學生的寫作思路；寫日記可以使學生在寫作中積累更多的詞語和知識。以上幾種方式都有利于學生語感意識的形成。

三、通過積累語文知識培養(yǎng)語感

語言是一種情感表達符號，語感就是對字、詞、句的理解和感知能力。因此要想在初中語文教學中培養(yǎng)學生的語感，教師就必須讓學生加強對字、詞、句的積累和對語文知識的積累。對語文知識的積累是提高學生語感的又一個重要手段和方法，需要廣大語文教師引起高度的重視。要想積累語文知識，教師就必須要求學生掌握字詞的基本含義，弄清楚字詞在不同語境中的不同意思，要對其靈活運用，這樣才能真正掌握字詞的用法。教師要讓學生在對字詞掌握后再去理解語句，讓學生去整體感知每一個句子，有意識地分析句子的主體結(jié)構(gòu)，讓學生明白語言的組合規(guī)則。當知識積累到一定程度后，不同的字詞就會很自然地被組合起來，從而形成語言上的直覺，這時語感就自然形成了。初中生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的詞匯，對文字的字形字義、詞匯的構(gòu)成和句子的組合也有了初步的認識和了解。他們已經(jīng)形成的語感能力是通過閱讀獲得的，但是有的詞語在具體的使用過程中，其意思往往不是一成不變的，如有些詞語在文章中的意思可能與字典中查到的解釋不相符。因此，要使學生真正體會到其中的奧妙，教師就必須讓學生積極大量的語文知識，讓學生學會利用已經(jīng)掌握的知識去理解具體的意境。學習語文的經(jīng)驗越豐富、積累的語文知識越多，學生對語文知識的理解和認識也就越清晰，也就越容易對文中的意境產(chǎn)生直覺。教師在語文教學過程中要注重提高學生對字詞句的感受能力，以逐步培養(yǎng)學生的語感。

四、通過語言實踐培養(yǎng)學生的語感

加強學生的語言實踐能力也是培養(yǎng)學生語感能力的一個主要方式。每個人都有基本的語言感知能力，培養(yǎng)學生的語感能力也是提高學生學習能力的過程。一個人的語言基礎越好、語感能力越強，其語言表達和語言運用就會越嫻熟。語文新課程標準的改革目的就是要提高學生的知識水平和學習能力，從而提高教學質(zhì)量，學生語感能力的培養(yǎng)需要通過加強語言實踐來實現(xiàn)，學生只有在語言實踐的基礎上才能形成對語言的感知和認識，提高學習的主動性和積極性，進一步提高對課文內(nèi)容的理解能力，提高的語感能力。

總之，培養(yǎng)學生的語感能力有助于提高學生的精神境界，使學生在長期閱讀和實踐過程中感知語言文字的魅力，并形成對語言文字的直覺感知。教師在教學過程中要重視對學生語感能力的培養(yǎng)，以促進學生語文素養(yǎng)和教學質(zhì)量的提高。

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（責編 喬召召）