吳 寧 (河北省巨鹿縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 055250 )

初中語(yǔ)文有效性教學(xué)研究

吳 寧 (河北省巨鹿縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 055250 )

語(yǔ)文以前稱之為國(guó)文，是繼承和傳播中國(guó)民族文化、豐富學(xué)生情感、提高學(xué)生的思想認(rèn)知境界以及增強(qiáng)學(xué)生思維能力的一門重要學(xué)科。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要注重教學(xué)有效性的嘗試與實(shí)踐，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，收獲語(yǔ)文學(xué)習(xí)的獨(dú)特喜悅。

初中語(yǔ)文 有效性 教學(xué)

一、培養(yǎng)良好的興趣

興趣是打開知識(shí)大門的金鑰匙，我國(guó)古代教育家孔子就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币虼?，在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師要注意每一位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不讓學(xué)生有被冷落的感覺(jué)，當(dāng)學(xué)生只感受到被足夠關(guān)注時(shí)，才會(huì)慢慢熱愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

首先，有效把握教材內(nèi)容，深入鉆研教材是中學(xué)語(yǔ)文教師提高課堂教學(xué)有效性的基本前提。這樣做既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能幫助學(xué)生很好地去理解課本中的知識(shí)點(diǎn)。例如，我在教學(xué)《木蘭詩(shī)》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)文中描繪的場(chǎng)景進(jìn)行合理的想象，并且引導(dǎo)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)結(jié)合他們所學(xué)的歷史知識(shí)進(jìn)行知識(shí)的遷移，讓學(xué)生對(duì)故事發(fā)生的背景有一定的了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把故事的情節(jié)串聯(lián)起來(lái)之后，我讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，并積極地鼓勵(lì)學(xué)生踴躍表達(dá)自己的看法，這樣可以使學(xué)生的想象力得到盡情發(fā)揮，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

其次，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，我在教授《變色龍》一文時(shí)，設(shè)計(jì)交流氛圍，讓學(xué)生們分組進(jìn)行討論并分析文章中的故事情節(jié)以及人物形象特點(diǎn)，然后讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀初步了解故事的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)分析過(guò)程很好地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方法

在新課程改革中，我們教師要學(xué)習(xí)的不單單是課堂教學(xué)的外在形式，更重要的是把握好新課程的新理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率為基準(zhǔn)，讓每一堂語(yǔ)文課都繪聲繪色，讓學(xué)生真正地愛(ài)語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

首先，語(yǔ)言的魅力潛藏在課文中，教師只有帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和挖掘，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性。例如，在教授《塞翁失馬》一課時(shí)，我在進(jìn)行講課之前就做好了充足的準(zhǔn)備，用引導(dǎo)式的語(yǔ)言將本堂課的內(nèi)容導(dǎo)入進(jìn)之后，通過(guò)語(yǔ)言描述來(lái)進(jìn)行情景渲染，在層層深入的課文內(nèi)容中激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)性，使其有興趣學(xué)、樂(lè)于學(xué)。

其次，精彩的導(dǎo)入就像一部電影或戲劇的序幕，能讓觀眾初步感知某些重要信息，并使觀眾充滿期待，迫不及待想看下去。例如，在教授《在聲音的世界里》這篇文章時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞《命運(yùn)交響曲》和《二泉映月》來(lái)感受一下不同的音樂(lè)魅力，接著在讓學(xué)生觀看一段有關(guān)“安塞腰鼓”的錄像，之后進(jìn)行了講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子高漲了起來(lái)，急不可待要進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

三、合理運(yùn)用多媒體課件，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)了初中語(yǔ)文教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，讓課堂教學(xué)取得顯著的效果。

首先，多媒體教學(xué)的運(yùn)用有利于創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思維。比如，在講解《蘇州園林》這一課的時(shí)候，我向?qū)W生展示了有關(guān)蘇州園林的圖像，讓學(xué)生一邊欣賞園林實(shí)景一邊聽課文范讀，這有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)活躍了課堂氣氛，啟發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有利于教學(xué)活動(dòng)順利開展。

其次，利用多媒體輔助教學(xué)可以有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的信息量。如學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》一課時(shí)，我從網(wǎng)絡(luò)了解背景，以媒體再現(xiàn)情景，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上誦讀，以誦讀促理解，使學(xué)生讀而有感，感而能發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)過(guò)程不再枯燥、乏味了，還增大了課堂密度，提高了課堂效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

四、以學(xué)生為主體、把課堂參與的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”因此，在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)的主體。教師要建立良好的師生關(guān)系，使教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的課堂關(guān)系更為明晰，這樣語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率也會(huì)事半功倍。

首先，課堂教學(xué)中，教師要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃隨時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控，自己執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)，自主順利地去完成。

其次，教師要恰當(dāng)用導(dǎo)入手法使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到啟示，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行思考，使學(xué)生明白通過(guò)自學(xué)以及自己努力奮斗的重要性，并且逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)施能使語(yǔ)文教學(xué)更堅(jiān)實(shí)地邁向新臺(tái)階。提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性既是新課程改革、新形勢(shì)的要求，也是我們一線教師所努力追求的。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要重視起來(lái)，要以學(xué)生為主體，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐出發(fā)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，為理想的有效教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)而努力奮斗。

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（責(zé)編 喬召召）