（河北省獻(xiàn)縣第一中學(xué)062250）

“自主、合作、探究
——學(xué)案導(dǎo)學(xué)”英語(yǔ)教學(xué)模式初探

張 偉

（河北省獻(xiàn)縣第一中學(xué)062250）

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，筆者就構(gòu)建并嘗試“自主——合作——探究—學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的可行性，導(dǎo)學(xué)案編制的必要性，導(dǎo)學(xué)案編制的思路及框架，該模式實(shí)施中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題談一些做法。

高中英語(yǔ)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建嘗試

高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：高中英語(yǔ)課程應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度,使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣,學(xué)習(xí)探究的方法,使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我們開展了“自主、合作、探究”的教學(xué)研究,通過(guò)近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們徹底打破了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式的弊端，構(gòu)建了高中英語(yǔ)“自主、合作、探究——學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。在此，筆者就“自主、合作、探究——學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的可行性，導(dǎo)學(xué)案編制的必要性，導(dǎo)學(xué)案編制的思路及框架，該模式實(shí)施中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題談一些做法。

一、“自主、合作、探究——學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的可行性

在教育的各個(gè)階段，課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，它是學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)素質(zhì)和能力、開發(fā)智力的主要途徑。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弱點(diǎn)日益明顯，它不僅沒能使學(xué)生成為教學(xué)主體，反而使學(xué)生處于消極、被動(dòng)、受壓抑的狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性不能充分發(fā)揮，久而久之，對(duì)知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，學(xué)生智力的開發(fā)和創(chuàng)新能力的提高都是非常不利。全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力是新課程改革的宗旨，也是非常關(guān)鍵的一環(huán)。我們要牢記新課程改革的最終目的，使我們的教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展去開展。新課程教學(xué)理念要求我們傳授知識(shí)不能靠灌輸，不能讓學(xué)生被動(dòng)地去接受知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下通過(guò)主動(dòng)、積極的探究和建構(gòu)來(lái)獲取知識(shí)。因此，筆者認(rèn)為高中英語(yǔ)課程必須積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究——學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究在語(yǔ)言實(shí)踐中理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言。

二、導(dǎo)學(xué)案編制的必要性

“自主、合作、探究——學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)法就是利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。要想真正實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究——學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式,使之更好的服務(wù)教學(xué),除了理論上的支持,必不可少的就是導(dǎo)學(xué)案的編制。

導(dǎo)學(xué)案是教師體現(xiàn)“自主、合作、探究——學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的載體，它不僅有著導(dǎo)學(xué)的作用，還有“導(dǎo)教”的功能。好的導(dǎo)學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)和鞏固過(guò)程確立正確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，為教學(xué)過(guò)程的順利實(shí)施提供基本保證。為此，如何編制符合教學(xué)實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案顯的極為重要，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中我們要考慮一系列的問(wèn)題,如怎么使它融入新課程理念，怎樣與教材有機(jī)結(jié)合，怎樣既能反映出基本知識(shí)、方法、思想的探究與學(xué)習(xí)，又能使問(wèn)題的設(shè)計(jì)有梯度性,循序漸進(jìn),利于學(xué)生思路的展開,還要滿足不同水平學(xué)生的需要。

三、導(dǎo)學(xué)案編制的思路及框架

設(shè)計(jì)和編制導(dǎo)學(xué)案要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)教學(xué)實(shí)際制定合適的教學(xué)導(dǎo)案，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常關(guān)鍵的。下面我結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際談一下導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本思路和框架。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)及編寫要以學(xué)生為本，符合高中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和心理特征。學(xué)案要目標(biāo)明確具體，過(guò)程要由淺入深、層層推進(jìn)；自主學(xué)習(xí)過(guò)程中要滲透新課標(biāo)理念，處處突出學(xué)生為主體的原則，不能是簡(jiǎn)單的課本知識(shí)點(diǎn)的羅列和堆積；學(xué)案的設(shè)計(jì)要以問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)問(wèn)題探究的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)思維的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在問(wèn)題的設(shè)置上一定要有層次，各種難度的問(wèn)題都要有，既有基礎(chǔ)性的又有延展性的，既有封閉式的又有半開放及開放式的，并嚴(yán)格控制難度，使簡(jiǎn)單題和難題有適當(dāng)?shù)谋壤?，滿足不同層次學(xué)生的需要。

四、該模式實(shí)施中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1．教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有獨(dú)特的學(xué)習(xí)策略。高中學(xué)段教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間緊，在實(shí)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式時(shí)學(xué)生的學(xué)就要占據(jù)主體地位，教師講的時(shí)間明顯減少，這就要求教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開始階段進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，讓學(xué)生自主探究，不斷提高學(xué)生研究問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式更有實(shí)效性，而不是流于形式。

2.教師在教學(xué)中要善于發(fā)揮調(diào)控作用?！白灾?、合作、探究——學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式需要全體同學(xué)的積極參與，從而極大地激活學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生始終處在一種無(wú)拘無(wú)束自由寬松的空間，他們會(huì)盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”，對(duì)于解決問(wèn)題作了良好的鋪墊。在這個(gè)過(guò)程中，既要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)又要盡量發(fā)揮教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中必不可少的指導(dǎo)作用，從而提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性。在學(xué)生自主解決問(wèn)題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際分好組，結(jié)好對(duì)子，給更多的學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，使他們得到自主解決的訓(xùn)練和感受成功的體驗(yàn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中還要就關(guān)鍵問(wèn)題和步驟進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，以免學(xué)生“迷路”，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

3．要有行之有效的當(dāng)堂檢測(cè)。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的好與壞，教學(xué)模式是否行之有效，其檢驗(yàn)的依據(jù)就是當(dāng)堂檢測(cè)，學(xué)生通過(guò)自主合作的學(xué)習(xí)方式掌握了應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容并創(chuàng)造性的解決實(shí)際問(wèn)題，就說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，反之則是無(wú)效的。那么，教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)一定要能夠提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)效果隨時(shí)給予必要的反饋，并做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以便使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，弄清楚學(xué)習(xí)要求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，并進(jìn)一步明確今后學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力方向和應(yīng)改進(jìn)的目標(biāo)，并使學(xué)生及時(shí)改進(jìn)，檢測(cè)題目的設(shè)計(jì)既要科學(xué)合理，又要有針對(duì)性和層次性，能如實(shí)的反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果及出現(xiàn)的問(wèn)題。

當(dāng)然，任何一種教學(xué)模式都不可避免地存在諸多的缺點(diǎn)和不足，我們應(yīng)當(dāng)不斷地結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，盡量使此種方法進(jìn)一步完善。

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（責(zé)編 張景賢）