打開“開學(xué)典禮”這面規(guī)范鏡

賈憲章

又到開學(xué)時(shí)間，又到了應(yīng)該打開“開學(xué)典禮”這面“規(guī)范鏡”的時(shí)刻。開學(xué)典禮存在的初衷絕不僅是一次僅供少數(shù)師生盛裝出場(chǎng)的“舞臺(tái)秀”，更不應(yīng)是一個(gè)忽略大多數(shù)師生成長(zhǎng)意愿的“過場(chǎng)戲”，而是通過及時(shí)打開這面特殊的“素質(zhì)明鏡”，讓他們可以及時(shí)對(duì)比自己的狀況，及時(shí)激活他們新學(xué)期生活的“自覺模式”，盡快擺脫假期生活束縛，盡快還原正常的校園狀態(tài)；及時(shí)翻轉(zhuǎn)這面特殊的“激勵(lì)明鏡”，讓他們可以及時(shí)找到自己的學(xué)習(xí)榜樣，及時(shí)激活他們的“進(jìn)取軌跡”，盡快制定行動(dòng)計(jì)劃，盡快啟動(dòng)自己的奮斗旅程；及時(shí)用活這面特殊的“警示明鏡”，讓他們可以及時(shí)看到各種反面典型，及時(shí)畫出他們的“規(guī)范軌道”，自覺發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)調(diào)整心態(tài)……

毋庸置疑，能否及時(shí)打開、用好開學(xué)典禮這面“規(guī)范鏡”，直接影響著師生們一個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)?？稍跁r(shí)下的校園里，漠視、輕視、無視這面“鏡子”的情形卻時(shí)有發(fā)生。要么是在走形式，領(lǐng)導(dǎo)說一下期望，師生代表讀一下倡議，其余的師生們自然成了看客；要么就在走程序，不是全體師生一起搞“愛心捐助”彰顯愛心主題，就是拉幾名師生去植樹以宣傳環(huán)保理念，絲毫不會(huì)顧及其他師生的參與愿景；要么就是走鏡頭，讓典禮變成了不同的“創(chuàng)意情境”，不是捐贈(zèng)儀式，就是簽名活動(dòng)……如此“典禮”完全模糊了其應(yīng)有的“規(guī)范”和“引導(dǎo)”職能，和沒有打開這面鏡子沒有區(qū)別。學(xué)校教育不應(yīng)熟視無睹，而應(yīng)重新審視并還原其應(yīng)該擁有的“校園身份”。

及時(shí)打開“開學(xué)典禮”這面“感染之鏡”，用絢麗的愿景、殷切的期望，及時(shí)激勵(lì)、及時(shí)督促。用活“新愿景”感染出“新憧憬”，開學(xué)典禮應(yīng)在內(nèi)容上精心策劃，讓全體師生可以在這面“希望之鏡”上看到新學(xué)期校園生活的“新愿景”，在主題確定上應(yīng)注意凸顯辦學(xué)特色新內(nèi)容、管理機(jī)制新變化，在形式選擇上應(yīng)注意全體師生的參與感受，不可為創(chuàng)意而創(chuàng)意，這樣才會(huì)有效督促師生們及時(shí)調(diào)整心態(tài)，提高自律和自強(qiáng)意識(shí)；用好“新期望”感染出“新動(dòng)力”，在典禮的不同環(huán)節(jié)中不斷呈現(xiàn)“期望情境”，為每位師生擦亮見賢思齊的“榜樣之鏡”，從不同的細(xì)節(jié)里真切感受到校園生活的美妙，及時(shí)尋找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在看到彼此優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的同時(shí)明確自己新學(xué)期的努力方向、著力部位、用力范圍。

及時(shí)打開“開學(xué)典禮”這面“體驗(yàn)之鏡”，用現(xiàn)場(chǎng)氣氛、互動(dòng)情境，自主展現(xiàn)、自我規(guī)范。“提供全體師生的參與平臺(tái)”讓其溢滿“體驗(yàn)的魅力”，開學(xué)是全體師生的開學(xué)，只有讓他們?nèi)轿坏貐⑴c開學(xué)典禮，才會(huì)體驗(yàn)到“開學(xué)”的真正感覺，此時(shí)，每名師生不僅僅是聆聽者、旁觀者，更應(yīng)是開學(xué)典禮的參與者、體驗(yàn)者和互動(dòng)者。這樣的體驗(yàn)才會(huì)擦亮開學(xué)典禮的“魅力鏡面”，進(jìn)而在某種程度上起到激勵(lì)師生們奮發(fā)向上、增強(qiáng)集體凝聚力的作用；“尊重全體師生的體驗(yàn)需求”讓其盡展“引導(dǎo)的魅力”，活動(dòng)的內(nèi)容、形式，氛圍的構(gòu)思、營(yíng)造，必須著眼于師生們新學(xué)期的特殊需求，讓他們?cè)趨⑴c過程中感受到集體的溫暖、榜樣的魅力、期望的力量，在不同方式的引導(dǎo)、警示、感染、激勵(lì)中即時(shí)進(jìn)行自我規(guī)范、自我管理，盡可能少一些彎路，少一些挫折。

及時(shí)打開“開學(xué)典禮”這面“激勵(lì)之鏡”，用鮮活的典型、身邊的榜樣，挖掘潛力、催生活力。用好“既有典型”激勵(lì)出校園的“新表現(xiàn)”，無論是上學(xué)期出現(xiàn)的好人，還是假期里涌現(xiàn)出的好事；無論是教學(xué)中新形成的亮點(diǎn)，還是管理中新呈現(xiàn)的強(qiáng)音，此時(shí)借助不同形式推介給全體師生，驚喜、贊嘆、敬仰之情自然會(huì)滿場(chǎng)彌漫，其鼓舞的力量也自然會(huì)感染和引領(lǐng)每位師生，進(jìn)而會(huì)在校園里形成一種新氣象；用活“身邊的事例”激勵(lì)出校園的“新活力”，參與其中的學(xué)生家長(zhǎng)、家委會(huì)成員和校外志愿者也會(huì)被典禮中各種“典型案例”所感染，其包含的正能量不僅可以消除原本存在的隔閡、誤解、抵觸和成見，也會(huì)讓他們感受到參與校園生活的重要、彼此溝通的必要、彼此配合的價(jià)值……各種潛力被激活，新資源、新創(chuàng)意、新渠道自然會(huì)不斷呈現(xiàn)。

及時(shí)打開“開學(xué)典禮”這面“規(guī)范鏡”，尊重其應(yīng)有的“校園身份”，一定可以讓師生們的自我激勵(lì)、自我規(guī)范、自我警示從中找到參照，讓新的學(xué)期充滿激情和活力。

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