校企合作開(kāi)啟中職教育發(fā)展的新篇章

青海省工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 沙玉英

在中等職業(yè)教育大力發(fā)展的時(shí)期，許多職業(yè)學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行了合作，把企業(yè)里的優(yōu)秀師傅請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，共同制訂適合于本校發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱；將先進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)和管理理念教給學(xué)生，讓學(xué)生能夠提前融入企業(yè)、融入社會(huì)，這樣不僅縮短了企業(yè)后備技能人才的培養(yǎng)周期，也促成了企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的三贏。本文從校企合作的背景和目標(biāo)出發(fā)，對(duì)中職院校的校企合作進(jìn)行了介紹分析,闡述了校企合作存在的重大意義，以期促進(jìn)職業(yè)教育的健康持續(xù)發(fā)展。

校企合作 職業(yè)教育 發(fā)展 新篇章

近年來(lái)，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，學(xué)生的就業(yè)觀和企業(yè)的用人觀在不斷發(fā)生改變。一方面，企業(yè)希望學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生初步具備職業(yè)人的基本素質(zhì)：積極的職業(yè)心態(tài)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)道德，良好的職業(yè)習(xí)慣，優(yōu)雅的職業(yè)禮儀；同時(shí)還必須具備一定的專業(yè)技能，較強(qiáng)的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠較快適應(yīng)在企業(yè)的發(fā)展。另一方面，以往的職業(yè)教育理念側(cè)重于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，忽略了專業(yè)技能與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，以及對(duì)學(xué)生作為職業(yè)人的基本素質(zhì)培養(yǎng)。因此，教育部2009年《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)：中等職業(yè)學(xué)校要在改革人才培養(yǎng)的探索中逐步形成以學(xué)校為主體的企業(yè)與學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的校企合作辦學(xué)模式，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，落實(shí)專業(yè)理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，使中等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要相適應(yīng)。即職業(yè)教育要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路”。 圍繞這個(gè)主題，學(xué)校確立了“以企業(yè)為中心”的觀念，開(kāi)啟了校企合作的辦學(xué)模式，一切以社會(huì)需要和企業(yè)需要為準(zhǔn)則，致力于發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和潛力，從而解決企業(yè)用人需求的問(wèn)題。

1 為什么要走校企合作之路

1.1 社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

按照“十五規(guī)劃”，中國(guó)高級(jí)技工的比例應(yīng)當(dāng)達(dá)到15%，目前高級(jí)技工的缺口高達(dá)數(shù)百萬(wàn)，它已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。一方面，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)“高”、“急”、“新”人才的需求日益增長(zhǎng)，另一方面，按現(xiàn)有職校培養(yǎng)模式培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法滿足企業(yè)發(fā)展的需要，高效、優(yōu)質(zhì)地培養(yǎng)高技能人才成為擺在中職學(xué)校面前急需解決的問(wèn)題，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)高技能人才的培養(yǎng)。

1.2 中等職業(yè)學(xué)校自身發(fā)展的需要

中等職業(yè)學(xué)校主要是為企業(yè)輸送技能型人才的培養(yǎng)基地。但是由于其教育理念的陳舊，教學(xué)與生產(chǎn)一線脫節(jié)等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后很難適應(yīng)崗位要求，出現(xiàn)了就業(yè)容易守業(yè)難的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象也間接導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)率的下降，因此，為保證中等職業(yè)學(xué)?？焖?、健康、持續(xù)發(fā)展，除自身強(qiáng)化管理外，最重要的是教育理念的更新，教學(xué)模式的改革。而走與企業(yè)進(jìn)行合作之路是解決上述問(wèn)題的關(guān)鍵，也是將中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展壯大的途徑。

1.3 企業(yè)發(fā)展的需要

中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置都是以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)，培養(yǎng)的目標(biāo)也是按照相關(guān)職業(yè)崗位的能力要求而確立，注重行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的技能要求。學(xué)校與企業(yè)合作中學(xué)校可以有更多的機(jī)會(huì)聽(tīng)取來(lái)自企業(yè)的專家、師傅的意見(jiàn)建議，從實(shí)際工作內(nèi)容、工作需要的角度，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校所開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程進(jìn)行修改和完善，以達(dá)到培養(yǎng)的學(xué)生更快適應(yīng)企業(yè)的用工要求。

2 如何推行校企合作辦學(xué)模式

2.1 建立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)

學(xué)校機(jī)械工藝專業(yè)修訂和完善了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)章程及規(guī)章制度，聘請(qǐng)16名專家為專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，并根據(jù)人員變動(dòng)隨時(shí)補(bǔ)充調(diào)整，形成長(zhǎng)效機(jī)制，并定期召開(kāi)專業(yè)建設(shè)研討會(huì)。探討專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)模式改革的新思路，積極開(kāi)展了專項(xiàng)建設(shè)方案的評(píng)審、考核、驗(yàn)收，專題工作的匯報(bào)講座等活動(dòng)，將教育標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來(lái)，形成了一個(gè)校企互動(dòng)、互惠、互補(bǔ)的良性人才培養(yǎng)環(huán)境。

2.2 利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)資源，開(kāi)辦校辦工廠

依據(jù)教育部的指導(dǎo)思想，學(xué)校機(jī)械專業(yè)通過(guò)新建、改造、購(gòu)買(mǎi)等方式建立了機(jī)械加工校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠，成立“產(chǎn)、學(xué)、研一體”的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。利用實(shí)習(xí)工廠現(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備和技術(shù)條件，將工學(xué)結(jié)合融入到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境之中，將生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)作為教學(xué)課堂，在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)講解實(shí)際操作和解決疑難問(wèn)題。合作企業(yè)提供相應(yīng)的技術(shù)支持，學(xué)生以班組的形式進(jìn)入實(shí)習(xí)工廠學(xué)習(xí)，直接進(jìn)行生產(chǎn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、班組意識(shí)、成本意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，達(dá)到真正意義的工學(xué)結(jié)合，提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，增長(zhǎng)了職業(yè)才干，使學(xué)生邁出校門(mén)即可就業(yè)上崗，一上崗就是熟練工人。

2.3 定點(diǎn)單位，頂崗實(shí)習(xí)

企業(yè)與學(xué)校搭建合作平臺(tái)，企業(yè)將生產(chǎn)車(chē)間轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校實(shí)踐教學(xué)的課堂。學(xué)校與企業(yè)共同制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，制定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的各種規(guī)章制度和管理辦法，使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)更加科學(xué)化、規(guī)范化。學(xué)校先后與西寧特殊鋼股份有限公司、青海量具刃具有限責(zé)任公司、青海鐵塔制造有限責(zé)任公司、青海魯豐鑫恒鋁材有限公司、青海國(guó)鑫鋁業(yè)股份有限公司5家企業(yè)簽訂了校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)協(xié)議和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。指派專人負(fù)責(zé)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，聘請(qǐng)企業(yè)能工巧匠擔(dān)任學(xué)校的授課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，與學(xué)校教師共同完成學(xué)生由專業(yè)技能的培養(yǎng)到就業(yè)崗位的過(guò)渡，進(jìn)一步拉近課堂與崗位、學(xué)校與社會(huì)的距離，更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況及時(shí)反饋，保證了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的正常進(jìn)行。兩年間，學(xué)校機(jī)械專業(yè)累計(jì)簽訂學(xué)生實(shí)習(xí)表326份。

2.4 校企聯(lián)合，定向培養(yǎng)

校企聯(lián)合，定向培養(yǎng)是學(xué)校根據(jù)企業(yè)的用工需求,與企業(yè)簽訂協(xié)議,變企業(yè)招工為學(xué)校招生,學(xué)校和企業(yè)雙方共同制定教育教學(xué)、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)安排、學(xué)業(yè)考核和就業(yè)安置計(jì)劃等。學(xué)校先后與青海宜化化工有限責(zé)任公司、青海鹽湖集團(tuán)、青海神光新能源有限公司等合作進(jìn)行定向培養(yǎng)。由學(xué)校按照企業(yè)的要求組織招生和教學(xué)，學(xué)制可自定，前段的理論學(xué)習(xí)學(xué)校負(fù)責(zé)，也可由企業(yè)提供一定的實(shí)訓(xùn)理論基礎(chǔ)，后段的實(shí)踐教學(xué)由企業(yè)負(fù)責(zé)，畢業(yè)后安置在所屬企業(yè)工作。兩年間，學(xué)校機(jī)械專業(yè)共有16個(gè)班級(jí)被企業(yè)冠名，實(shí)施定向培養(yǎng)。這樣的合作實(shí)踐，一方面解決了學(xué)校實(shí)訓(xùn)不足的問(wèn)題，另一方面解決了學(xué)生的對(duì)口就業(yè)問(wèn)題，提高了就業(yè)質(zhì)量。

3 校企合作的條件保證

3.1 有穩(wěn)定的建設(shè)團(tuán)隊(duì)

學(xué)校已形成了以高級(jí)職稱教師為核心、以“雙師型”教師為骨干，以青年教師為后備力量，結(jié)構(gòu)合理，具有較強(qiáng)專業(yè)技術(shù)能力的教師團(tuán)隊(duì)，并且通過(guò)進(jìn)修培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、人才引進(jìn)等多種方式加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，能夠保證持續(xù)不斷的研發(fā)能力。

3.2 有信譽(yù)良好的合作企業(yè)

蘭州大天數(shù)碼科技有限公司具有多年教育行業(yè)的應(yīng)用實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，可以提供貼近教育的服務(wù)方案，配以各種教材、教案、認(rèn)證、二次開(kāi)發(fā)培訓(xùn)、職業(yè)技能大賽等。學(xué)校還先后與青海宜化化工有限責(zé)任公司、青海鹽湖集團(tuán)、青海神光新能源有限公司等合作。

3.3 有設(shè)計(jì)先進(jìn)的學(xué)習(xí)模塊

統(tǒng)一的數(shù)據(jù)平臺(tái)：從設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、工藝編制、數(shù)控編程、代碼傳輸?shù)缴a(chǎn)管理。

靈活的模塊設(shè)置：根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，不同的模塊靈活組合。

3.4 有一定數(shù)量的數(shù)控設(shè)備

學(xué)校機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有數(shù)控機(jī)床15臺(tái)，數(shù)控銑床15臺(tái)，臥式加工中心1臺(tái)，數(shù)控線切割機(jī)1臺(tái)，電火花成型機(jī)床1臺(tái)。

4 校企合作的成效

4.1 校企合作建立了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)工廠

實(shí)現(xiàn)了由教室到工廠，由學(xué)生到學(xué)徒的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從感性上獲得知識(shí)、掌握技能，從思想上培養(yǎng)吃苦耐勞的精神；教師變師傅，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“中職學(xué)校教師是學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)者”；實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力；加強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)理念，規(guī)范了學(xué)生的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，明確了學(xué)生的就業(yè)崗位目標(biāo)，提升了學(xué)生對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量及成本、價(jià)值、利潤(rùn)的意識(shí)。

4.2 校企互聘、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

根據(jù)校企合作的方針，制定了兼職教師聘用制度及管理辦法，建立了20名兼職教師資源庫(kù)，聘請(qǐng)4名教師參與教學(xué)活動(dòng)。兩年間，為中電投西安太陽(yáng)能有限公司培訓(xùn)559名在職員工，為黃河水電公司培訓(xùn)50名在職職工。企業(yè)的工程師、技師走進(jìn)課堂給學(xué)生授課，同時(shí)學(xué)校又為企業(yè)的員工進(jìn)行專業(yè)及崗位培訓(xùn)。通過(guò)校企雙方的互聘，不僅使學(xué)生提高了專業(yè)技能，同時(shí)也提高了員工的理論水平和素質(zhì)。

4.3 為師資隊(duì)伍的建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

(1)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。通過(guò)國(guó)外進(jìn)修、國(guó)內(nèi)培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、課程開(kāi)發(fā)等方式重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2名，并制定專業(yè)帶頭人培養(yǎng)方案、考核辦法、參加學(xué)術(shù)研討活動(dòng)記錄及總結(jié)材料。

(2)培養(yǎng)骨干教師。根據(jù)學(xué)校制定的骨干教師培養(yǎng)方案、考核辦法、參與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、開(kāi)發(fā)核心課程、承擔(dān)公開(kāi)課的要求，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐、國(guó)內(nèi)培訓(xùn)等方式培養(yǎng)骨干教師8名。

(3)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校制定兼職教師聘用制度及管理辦法，建立了20名兼職教師資源庫(kù)，聘請(qǐng)4名教師參與教學(xué)活動(dòng)。

(4)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要整合專業(yè)教師和實(shí)習(xí)工廠的技師、工程師等人員的力量，專兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建設(shè)真正意義上的中職“雙師型”師資隊(duì)伍。每年利用假期安排教師到合作企業(yè)進(jìn)行為期一個(gè)月的實(shí)踐，以加強(qiáng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)教師考取了相關(guān)工種的高級(jí)工職業(yè)資格證書(shū)，使雙師型教師比例達(dá)到97.6%。

4.4 建立校企合作的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系

學(xué)校對(duì)多家企業(yè)進(jìn)行走訪，了解企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生校外實(shí)習(xí)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)如何考核，形成調(diào)研分析報(bào)告，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，完成學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案。學(xué)校還多次召開(kāi)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)工作會(huì)議，對(duì)方案進(jìn)行論證，形成論證報(bào)告，并在實(shí)習(xí)班級(jí)中試行。在實(shí)施過(guò)程中對(duì)方案進(jìn)一步完善，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)修正。

[1] 百度百科．校企合作[EB/OL]．http：//baike．baidu．com/view/486909．htm．

[2] 孫健．利益相關(guān)者視角下職教集團(tuán)發(fā)展戰(zhàn)略初探[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2010(25)．

[3] 李蕓．職教集團(tuán)構(gòu)想芻議[J]．廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(07)．

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2096-0298(2015)11(c)-182-03