華銀安+戴慧春

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中，有這樣一段文字：“學生不會寫作文……最簡單的原因，就是教師自己不會寫作文，學生從來沒有聽到過教師自己談作文的體會。這種教師，即使讓他用最完善的教法教七年也是教不出東西來的?！比~圣陶先生早就提倡教師寫作文，他說：“語文教師教學作文，要是老師自己經常動動筆，就能更有效地指導和幫助學生?！眲壬舱f：“你要教會學生寫文章，自己要先樂于和善于寫文章，教起來才能左右逢源。猶如游泳教員自己要專于游泳，鋼琴教師自己要精于彈琴，道理是很簡單的?！庇阡衾蠋熞矎娬{——教師寫作對作文教學的重要性：“語文教師必須會動筆，會寫文章。自己無寫作甘苦，無書面表達的真切感受，寫作教學往往是空對空，指導干巴巴，點不到關鍵處，點不到要害?！庇纱丝梢?，教師能否作文，能否在寫作中熟練掌握寫作的技巧與方法，對促進學生參與課堂作文教學，起著至關重要的作用。

一、眼前事，師生心靈相溝通

教師在教授作文的時候，最好寫一寫學生熟悉的事情，或者師生同寫熟悉的事情，就會引起學生極大的興趣，也給學生的習作起很好的導向作用，最重要的是能溝通教師和學生的心靈，拉近他們的距離，容易交流，容易指導，容易學習。

本校的教師，學生是再熟悉不過了。筆者抓住我校語文教師教學的主要特點，概括了其教學特點：“戲言我民權中學語文組老教師授課特點，張校長乃大手筆，綱舉目張，有泰山壓頂之勢；王永勝筆外有筆，墨外有墨，隨意來采，無不如妙；樊華惠是中國傳統(tǒng)文化的轉型人，既傳授文化知識，又不失精明干練；何福川精于多媒體教學，走在課改的前沿，在今年六月全縣九年級會考中，所教語文穩(wěn)居全縣第一；梁其書飽受儒家文化熏陶，書卷氣最濃。”學生聽了都非常驚訝，并且受到啟發(fā)，也踴躍寫寫自己的老師。

二、片斷文，指導習作找竅門

景物描寫，是指對自然環(huán)境和社會環(huán)境中的風景、物體的描寫。描寫的方法主要有：從多種感官描寫法、多角度進行描寫法、移步換景法、寓情于景、情景交融法、運用形象比喻法、運用動靜結合法、運用想象法。

在指導同學們描寫家鄉(xiāng)的自然風景時，筆者也嘗試動筆，描寫家鄉(xiāng)秋天的景象：“每年農歷六七月間，家鄉(xiāng)的小麥便開始成熟了。仿佛一夜之間，碧綠油亮的麥田就染上絲絲黃意。一塊塊麥田像無數方調色盒，淺黃，綠黃，焦黃……高高低低，錯綜相見，顯示出大自然無窮的魅力。金色的山，金色的地，置身其間，就像置身金色的海洋?？諝庵袕浡顺墒斓柠溝銡庀ⅰＮL吹送，沉甸甸的麥穗晃動起來，發(fā)出沙沙沙的聲音；麥浪迭起，一層趕著一層，緩緩地涌向遠方?！弊屚瑢W們分析，用了哪些描寫方法，并讓同學們自己也運用一定的描寫方法。

在下水片段文中，還可以教給學生描寫的對象：人物描寫、景物描寫、場面描寫、細節(jié)描寫等；描寫的角度：正面描寫、側面描寫；人物描寫的方法：外貌、神態(tài)、語言、動作、心理；教給他們過渡與銜接，還有中心句的作用以及如何處理內容的詳略。

三、抓特點，奇人異事有寫頭

在八年級的時候，同學們學習了作家馮驥才《俗世奇人》里的《泥人張》《好嘴楊巴》兩篇文章，同學們對文章所記錄的那些身懷絕技的民間藝人工匠很感興趣，筆者就布置了作文：向長輩調查或了解自己身邊的奇人異事，寫一篇文章，比比誰的文章寫出了人物的個性特點。筆者自己也寫了一篇《慳吝》的短文，和同學們共同交流：

某婦人，其慳吝之舉令人叫絕。婦人最喜串門，眼看人家生火做飯，且遲遲不走。開飯時候，主人憋不住，只要說一聲：“吃上些飯吧。”婦人接過飯就吃。婦人生得健壯，食腸寬大，隨便吃個兩三碗，沒見的喜歡。一天中午，丈夫串門回來。婦人問：“吃過了？”丈夫說：“沒得吃。”婦人立刻惱怒：“出門半天，連頓飯都吃不了？”家里來了客人，非要吃瓜。婦人不得已而切瓜?？腿诉€未吃多少，大部分瓜早被婦人及其家人吃了。女兒要上新疆，婦人就帶女兒到當家戶族道別，一天走一家，直吃了一天三頓飯方可。女兒在新疆呆不住，回來了，婦人又帶女兒到當家戶族說明：“我女兒從新疆回來了。”一天走一家，亦吃了一天三頓飯方可。在其親戚婚禮上，丈夫多拿了一元錢，婦人在大庭廣眾之下，硬是搶了回去。

婦人斂財，確屬不易，卻被其子揮霍一空。慳吝一生，得眾人唾棄；然其可憐一生，又得眾人唏噓。

四、同題目，設身處地做榜樣

許多老師都有這樣的感嘆，學生作文普遍缺少真情實感，多是空洞的議論和華麗生硬的藻飾。課程標準提出：“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考?！迸c學生寫同題作文，可以引導學生用心靈的觸角去發(fā)現生活中的真善美。在這過程中，教師的知識底蘊、生活閱歷、學習熱情，對學生是一種潛移默化的感染，可以幫助學生發(fā)現生活中的美，進而深入地思考，感悟其中的真諦。

面對回家途中的一位榨油老人，學生熟悉，筆者也熟悉，我們就寫同題作文，筆者寫到：

于老人個子不高，古銅色的臉，白刷刷的胡子，雖是七十多歲了，眼睛仍黑白分明，健康得很。只是走路的時候，跛著左腿，顯得有點吃力。我把胡麻從車上取下來，于老人就忙乎開了。他非常健談，邊干邊談，動作輕巧而嫻熟。

榨到第二邊的時候，于老人顯得有點吃力，動作笨了起來。也許是跛著的那條腿疼了，他小心翼翼地拖著那條腿。我看到這些，忙把一鐵鍬料渣倒在機斗里。老人一怔，顯出難為之色，這個本來是由他干的活而讓別人替代了。于是他執(zhí)意不肯。我呢，又執(zhí)意往機斗里倒了幾鐵鍬料渣。于老人顯出愧疚之色，他讓我把料渣倒在他拿的鐵匣子里，他再倒到機斗里。這是一個多余的動作，可老人的神色稍微安了安。過了一陣兒，于老人的精神照常了，便又獨個兒操作起來，不讓我?guī)鸵幌隆?/p>

學生發(fā)現老師的作文和自己的作文語言的運用上沒有太大的差別，但是選材有新意，并且有比較深刻的感悟。由此，學生知道了不僅要善于發(fā)現美，還要善于思考美。

五、勤發(fā)表，激發(fā)欲望立壯志

多年來，筆者在《學生天地》、《未來導報》、《古浪文苑》等報刊雜志上發(fā)表了一些作品。只要有自己的作品，就會引起同事的爭相閱讀，筆者也會介紹給學生。學生覺得，發(fā)表作品并不是一件登天的難事。好多學生都表示，自己要勤學多練，提高寫作水平，用自己的生花妙筆，抒發(fā)自己的情懷。

總之，教師只有自己寫作，才能更真切地與學生一起探討作文的立意、構思、選材、章法，把自己創(chuàng)作時的思考角度、思考過程展示給學生，讓學生明白了寫作文其實也不難，只要我們按照要求去想象、創(chuàng)作，寫得合理，是自己內心真實情感的反應，就能較好地完成寫作任務。

（何福川 華銀安 古浪縣民權初級中學 733103 戴慧春 甘肅省古浪縣大靖馮袁莊學校 733103）