韓萍

摘 要：校企合作作為教育實(shí)施過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教育目標(biāo)的達(dá)成，乃至整個(gè)社會(huì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)都具有重大的意義。我國(guó)高等院校為了進(jìn)一步取得更優(yōu)化的校企合作成果，先后嘗試了多種合作模式，在實(shí)際操作中，雖有些不同程度上的成果，然而卻也顯露出了一些薄弱之處。本文在介紹校企合作基本理論的基礎(chǔ)上，著重分析如何在金融衍生產(chǎn)品的教學(xué)中增加校企合作的環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：校企合作；金融衍生產(chǎn)品；教學(xué)方法

基金項(xiàng)目：2014年山東交通學(xué)院教育研究與教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目，課題編號(hào)：JY201416；

2014年中國(guó)交通教育研究會(huì)立項(xiàng)項(xiàng)目，課題號(hào)：1402-9。

21世紀(jì)，隨著市場(chǎng)環(huán)境的變化和全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，企業(yè)僅僅靠自身的資源和能力已無(wú)法適應(yīng)多變的市場(chǎng)環(huán)境。在企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中人才素質(zhì)和能力的競(jìng)爭(zhēng)日益重要，其中不僅包括管理人才，也包括眾多的應(yīng)用技術(shù)人才。由此，僅僅單純的依仗單方面力量以保障及增強(qiáng)人才競(jìng)爭(zhēng)能力，從經(jīng)濟(jì)角度與實(shí)施效果來(lái)看是不具有可行性的。在如此環(huán)境下，如何優(yōu)化校企合作機(jī)制，使職業(yè)學(xué)校能夠?yàn)槠髽I(yè)提供幫助，滿足他們對(duì)人才和技術(shù)推廣方面的需求，就成為了構(gòu)建校企合作供需共贏機(jī)制的重要基點(diǎn)。

一、校企合作的國(guó)內(nèi)外實(shí)踐

（一）校企合作的國(guó)外實(shí)踐。19世紀(jì)末至20世紀(jì)初期，校企合作首先出現(xiàn)于德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，并在很多國(guó)家，基于當(dāng)?shù)靥貏e的產(chǎn)業(yè)特征、經(jīng)濟(jì)特征、文化傳統(tǒng)和政治背景，形成了具有相對(duì)穩(wěn)定性特色化的校企合作模式。毋庸置疑，國(guó)外的現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒和學(xué)習(xí)，不過(guò)歷史經(jīng)驗(yàn)和理性分析也告訴我們，完全的模仿照搬也是必然不行的，有中國(guó)特色的校企合作模式和機(jī)制，是我們的必然選擇。值得我們借鑒的國(guó)外模式有：

（1）德國(guó)的雙元制。1919年，形成于德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育制度，經(jīng)過(guò)二十年的不斷發(fā)展其正式成為普及義務(wù)職業(yè)教育制度。該制度的內(nèi)涵為：專業(yè)理論和學(xué)習(xí)普通文化知識(shí)的教育與在企業(yè)里接受技能方面的培訓(xùn)融為一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共同對(duì)人才培養(yǎng)負(fù)責(zé)的機(jī)制。將職業(yè)學(xué)校作為輸出具備高級(jí)職業(yè)素質(zhì)的搖籃，“雙元制”職業(yè)教育制度促進(jìn)著十九世紀(jì)德國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與飛躍。到了二十世紀(jì)初期，德國(guó)為進(jìn)一步鞏固與強(qiáng)化企業(yè)培訓(xùn)，新興了跨企業(yè)培訓(xùn)。（2）美國(guó)的“合作教育”。即工商企業(yè)界與學(xué)校合作，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，亦稱工讀課程計(jì)劃、半工半讀模式。（3）英國(guó)的“三明治”。是英國(guó)采用的“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—學(xué)習(xí)，工讀交替的產(chǎn)教結(jié)合的形式，即全日制課程學(xué)習(xí)與工商業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合。（4）俄羅斯的“學(xué)?！仄髽I(yè)制度”。與職業(yè)學(xué)校合作的企業(yè)即“基地企業(yè)”，直接參與學(xué)校理論、實(shí)習(xí)教學(xué)大綱的制定和對(duì)學(xué)生技能的考核，并有義務(wù)招收職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。（5）日本的“產(chǎn)學(xué)合作”。即產(chǎn)業(yè)與學(xué)校合作培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才，互相承認(rèn)學(xué)分。它是通過(guò)產(chǎn)業(yè)界向?qū)W校投資、人事上的交流和科研上的委托等進(jìn)行的。（6）新加坡的“教學(xué)工廠”。是把教學(xué)和工廠緊密結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校按工廠模式辦，把工廠按學(xué)校模式辦，給學(xué)生一個(gè)工廠的生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)，學(xué)到實(shí)際知識(shí)和技能。這是在借鑒德國(guó)“雙元制”理論基礎(chǔ)上進(jìn)行本土化的一種新加坡式的“雙元制”。

（二）校企合作的國(guó)內(nèi)實(shí)踐。我國(guó)的校企合作職業(yè)教育機(jī)制雖相較國(guó)外來(lái)說(shuō)起步較慢，但是多年的實(shí)踐與探索已積累了較為豐富的成果經(jīng)驗(yàn)。就目前來(lái)看，我國(guó)國(guó)內(nèi)校企合作的典型模式為：

（1）企業(yè)將生產(chǎn)車間搬入學(xué)校。通過(guò)機(jī)器設(shè)備進(jìn)學(xué)校的方式讓學(xué)生在學(xué)校中便能實(shí)際操作、練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，達(dá)到老師即師傅、學(xué)習(xí)即生產(chǎn)、作品即產(chǎn)品，將車間與實(shí)驗(yàn)室雙位一體，達(dá)到真正的互利互贏、共同發(fā)展。（2）企業(yè)與學(xué)校建立定期交流機(jī)制、達(dá)到定期溝通、定期互補(bǔ)的目的。學(xué)校的專業(yè)設(shè)置主要目的就是為了學(xué)生可以在畢業(yè)之后有就業(yè)優(yōu)勢(shì)、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。為此，作為在校企合作中的另一方——企業(yè)，其所起到的作用至關(guān)重要：企業(yè)定期將所需人才的具體要求與學(xué)校交流，并協(xié)助學(xué)校針對(duì)課程、教材、教學(xué)方式等事項(xiàng)進(jìn)行完善；同時(shí)還派相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)入學(xué)校充當(dāng)兼職教師與師傅的角色，不但向在校學(xué)生宣傳企業(yè)文化、指導(dǎo)就業(yè)以及適時(shí)的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入車間實(shí)習(xí)。另一方面，學(xué)校定期派專職老師進(jìn)入企業(yè)，利用自身理論優(yōu)勢(shì)幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，從而達(dá)到雙贏的效果。（3）學(xué)校開設(shè)定期“訂單班”，即是由企業(yè)向?qū)W校派專業(yè)技術(shù)人員到校上課，傳授實(shí)際操作中的具體知識(shí)，將學(xué)生們的抽象理論具體化；宣傳企業(yè)文化，讓學(xué)生們更早的接受企業(yè)文化熏陶，明確企業(yè)目標(biāo)。與此同時(shí)，企業(yè)還額外向?qū)W習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生提供各類的獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)習(xí)刻苦有潛力的學(xué)生提供各類助學(xué)金，以進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)力與熱情。

二、《金融衍生產(chǎn)品》的課程特點(diǎn)及現(xiàn)狀

《金融衍生產(chǎn)品》于20世紀(jì)90年代引入我國(guó)高等學(xué)校金融專業(yè)學(xué)生的課程體系中，其研究的核心內(nèi)容是金融衍生產(chǎn)品（遠(yuǎn)期、期貨、期權(quán)和互換）的定價(jià)和交易實(shí)務(wù)。隨著我國(guó)金融市場(chǎng)的逐步開放，利率市場(chǎng)化和匯率市場(chǎng)化進(jìn)程不斷推進(jìn)，金融產(chǎn)品不斷創(chuàng)新，金融衍生產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和定價(jià)以及風(fēng)險(xiǎn)控制成為了決定我國(guó)金融市場(chǎng)未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

作為高校而言，培養(yǎng)高素質(zhì)的金融衍生產(chǎn)品專業(yè)人才，除了要具備扎實(shí)的理論功底，更重要的是學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，在金融衍生產(chǎn)品的課程教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是不可或缺的重要組成部分。為了使學(xué)生能將理論靈活運(yùn)用于實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)踐能力，國(guó)內(nèi)許多高校都開設(shè)了金融衍生產(chǎn)品的實(shí)踐課程。實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：

第一、對(duì)衍生金融工具市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)則的熟習(xí)和運(yùn)用；第二、對(duì)市場(chǎng)衍生產(chǎn)品價(jià)格形成機(jī)制的實(shí)證分析；第三、對(duì)產(chǎn)品定價(jià)和套利機(jī)會(huì)的尋找；第四、某一企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理的套期保值方案的設(shè)計(jì)；

總體來(lái)說(shuō)，所有的這些實(shí)踐內(nèi)容主要都是通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和校內(nèi)金融實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的模擬操作。沒有實(shí)現(xiàn)真正的理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

三、《金融衍生產(chǎn)品》課程校企合作的實(shí)踐探討

在《金融衍生產(chǎn)品》的課程教學(xué)中引入校企合作具有非常重要的意義。這不僅有利于真正實(shí)現(xiàn)課程理論和實(shí)踐的結(jié)合，更有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增大企業(yè)和高校的合作。為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定良好的社會(huì)基礎(chǔ)。總體來(lái)看，校企合作的引入可以從以下幾方面入手：

（一）將實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)課堂。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)動(dòng)手能力，更好的促進(jìn)教和學(xué)的結(jié)合。金融衍生產(chǎn)品的部分教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)將實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)課堂的方式完成。以期貨部分為例，學(xué)?？梢耘c期貨公司實(shí)現(xiàn)對(duì)接，將期貨公司所使用的操作軟件和行情分析軟件引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生將枯燥的專業(yè)理論知識(shí)與最新的實(shí)踐結(jié)合在一起。

（二）將專家請(qǐng)進(jìn)課堂。結(jié)合專業(yè)與相關(guān)金融企業(yè)的特點(diǎn)，高校與企業(yè)可以合作開辦《金融衍生產(chǎn)品》課程，共同培養(yǎng)學(xué)生。在授課過(guò)程中，在校教師可以與銀行、證券公司、期貨公司等相關(guān)企業(yè)進(jìn)行協(xié)商，除教師課堂授課之外，在必要的時(shí)候請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專家為學(xué)生授課。這種培養(yǎng)方式由高校單方面培養(yǎng)人才升級(jí)為校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)培養(yǎng)人才。有利于大學(xué)生提早接觸實(shí)際工作，認(rèn)識(shí)到自身的不足，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升實(shí)際工作能力。同時(shí)可以結(jié)合課程在班級(jí)內(nèi)設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）定期進(jìn)行校企溝通。在《金融衍生產(chǎn)品》的教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教師應(yīng)與合作企業(yè)定期開展座談會(huì)。關(guān)于課程的定位，課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置等內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的探討和糾正。以保證課程的教學(xué)與實(shí)踐接軌，與時(shí)俱進(jìn)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生參加證書考試。學(xué)歷教育考核的主要方式是考試，它是課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)的工具。現(xiàn)今高等教育的指導(dǎo)思想是 “大眾化”，而課程考核的方法還是與“精英式”培養(yǎng)背景下的考核方法沒有太大的變化。其主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：考核內(nèi)容“重知識(shí)輕能力”，考核方式“重筆試輕實(shí)踐”。這不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在《金融衍生產(chǎn)品》課程的教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)耐扑]學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的資格考試，如期貨從業(yè)資格考試、證券從業(yè)資格考試等。這不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生掌握知識(shí)的效率，更能夠?yàn)槠湮磥?lái)就業(yè)增加重要的砝碼，使其更快的融入到社會(huì)實(shí)踐中去。

（五）選派優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。課堂教學(xué)之外，可以選派優(yōu)秀的學(xué)生利用暑期社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間去企業(yè)進(jìn)行校外實(shí)踐。在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)生可以了解企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)運(yùn)作，激發(fā)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)而自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自覺性，增強(qiáng)獲取就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主動(dòng)性；同時(shí)，學(xué)生也可以提高經(jīng)營(yíng)管理能力，了解相關(guān)產(chǎn)品的開發(fā)和銷售，從而對(duì)金融衍生產(chǎn)品市場(chǎng)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

（六）實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的對(duì)接。在學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)踐的過(guò)程中，用人單位可在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)人才、考察人才、預(yù)錄人才，縮短正式就業(yè)時(shí)的磨合期。這種校企合作賦予了實(shí)踐實(shí)習(xí)新的內(nèi)容，增強(qiáng)了實(shí)踐實(shí)習(xí)的時(shí)代性針對(duì)性和生命力，密切了校企合作關(guān)系，也提高了畢業(yè)生就業(yè)率。

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