陸少冰

經(jīng)濟(jì)法項(xiàng)目式教學(xué)模式淺探

陸少冰

經(jīng)濟(jì)法是技校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,其內(nèi)容較復(fù)雜繁悶,知識(shí)點(diǎn)較雜多，既包括了經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)，又包括了法學(xué)，會(huì)計(jì)學(xué)等相關(guān)知識(shí)于一體，具有很大的綜合性和學(xué)科性。經(jīng)濟(jì)法的這一學(xué)科特點(diǎn),再加上本身知識(shí)的繁雜性與背誦記憶的特點(diǎn)，讓經(jīng)濟(jì)法這門學(xué)科的教與學(xué)都帶有一定的難度,本人于一學(xué)期的教學(xué)中采用了項(xiàng)目式教學(xué)，取得了一定的成果，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法的教授采用項(xiàng)目式教學(xué)不失為一種好的選擇。本文所探討的經(jīng)濟(jì)法項(xiàng)目式教學(xué)是指穿插案例教學(xué)、整合多媒體教學(xué)方式、突出實(shí)踐技能等手段,根據(jù)相關(guān)教材的內(nèi)容進(jìn)行有關(guān)項(xiàng)目的分解，強(qiáng)調(diào)了對(duì)技校學(xué)生綜合職業(yè)能力和實(shí)踐技能的項(xiàng)目式有效教學(xué)模式。

經(jīng)濟(jì)法；項(xiàng)目式；總結(jié)；評(píng)價(jià)

一、中技班課程經(jīng)濟(jì)法項(xiàng)目式教學(xué)法的可行性

傳統(tǒng)的課堂授課教學(xué)方式僵化，重教師的傳授知識(shí)，輕學(xué)生的能力培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法比傳統(tǒng)的授課方法更能提升學(xué)生綜合職業(yè)技能及合作、創(chuàng)新意識(shí)。項(xiàng)目式教學(xué)方法在綜合考慮課時(shí)、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和課余時(shí)間、學(xué)校的軟硬件條件等因素來確定項(xiàng)目教學(xué)開展的范圍，在考慮中技學(xué)生的年齡、背景、知識(shí)水平基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和未來的職業(yè)需求，項(xiàng)目教學(xué)中所選擇的項(xiàng)目，難度應(yīng)適中，不宜過大。在以項(xiàng)目為載體開展教與學(xué)的過程，通過案例教學(xué)法，多媒體教學(xué)方式、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)等的交互式教學(xué)及自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)等的教學(xué)方式方法，除外可采取模擬法庭及旁聽庭審等形式，這是在課堂知識(shí)點(diǎn)的傳授基礎(chǔ)上由學(xué)生自主進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)階段，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生扮演案件當(dāng)事人，如法官、雙方律師以及原告、被告等訴訟參與人,以實(shí)際中的法庭審判為參照物,模擬案件審判的一種實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)方法能使得課程的知識(shí)點(diǎn)更形象、直觀,便于學(xué)生記憶。此外，授課的過程中，可結(jié)合有關(guān)法律視聽資料，中央電視臺(tái)經(jīng)濟(jì)頻道的《經(jīng)濟(jì)與法》、《社會(huì)與法》、《今日說法》等欄目，這些節(jié)目所選案例均很典型,制作也較成功，均有一定的收視人群，尤其在每期節(jié)目之后都會(huì)加上相關(guān)的法律專家的點(diǎn)評(píng),觀眾們都能從中得到相關(guān)的法律指引，把類似的視聽資料搬進(jìn)課堂,由學(xué)生發(fā)表意見,教師點(diǎn)評(píng),進(jìn)行知識(shí)的歸納概括，最后再結(jié)合專家的專業(yè)法律意見鞏固相關(guān)知識(shí)，這種教學(xué)的效果是不言而喻的。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中技會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程中應(yīng)用流程

（一）項(xiàng)目的選擇與確立

選用的教材為中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社出版的《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)》，本學(xué)期課時(shí)為80課時(shí)，選取教材的其中的八大項(xiàng)目作為本學(xué)期的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，項(xiàng)目的選取難度不宜過大，分別為：項(xiàng)目一經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)概述，項(xiàng)目二經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系，項(xiàng)目三勞動(dòng)和社會(huì)保障法律制度，項(xiàng)目四內(nèi)資企業(yè)法律制度，項(xiàng)目五外商投資企業(yè)法律制度，項(xiàng)目六企業(yè)破產(chǎn)法律制度，項(xiàng)目七公司法律制度，項(xiàng)目八合同法律制度。

（二）項(xiàng)目式教學(xué)的呈現(xiàn)

1.案例教學(xué)方法的穿插。課堂案例教學(xué)方式是最常用的案例教學(xué)方式,也是進(jìn)入新課的最佳導(dǎo)入方式，在學(xué)習(xí)的過程中，先進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法知識(shí)點(diǎn)的講授，再結(jié)合有關(guān)的實(shí)際案例，由教師進(jìn)行指導(dǎo)，用案例激發(fā)學(xué)生的求知興趣，最后再上升到理論的高度進(jìn)行再次的講解，課堂案例教學(xué)方法中，教師是指引者、協(xié)助者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，真正成為教學(xué)的主體,而不是教學(xué)活動(dòng)中被動(dòng)的參與者。這種教學(xué)方法需要教師精心做好備課工作,根據(jù)教學(xué)的需要，精選一個(gè)或幾個(gè)案例,充分運(yùn)用多媒體資源事先介紹案情，要能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生，教師與案例三者之間的有效交融互動(dòng)是案例教學(xué)方法的關(guān)鍵，有些案例也可要求學(xué)生課外收集、整理，案例的討論可以在課堂進(jìn)行，也可以在課外讓學(xué)生有組織的進(jìn)行?？傊?，通過課前的精心準(zhǔn)備,不必占用過多課堂時(shí)間,把課堂有限的時(shí)間用來傳授關(guān)鍵理論知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生一起分析案例,群體性的思考案情,并且，任一案例均沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

2.項(xiàng)目式教學(xué)的總結(jié)、評(píng)價(jià)。此階段是在前一階段的基礎(chǔ)上，對(duì)于項(xiàng)目式課堂教學(xué)的課后總結(jié)與反思。此一階段的的學(xué)習(xí)可以通過幾種方式來展示學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)的成果，如通過有關(guān)視聽資料《經(jīng)濟(jì)與法》、《今日說法》等欄目，先通過視聽資料呈現(xiàn)案例，由學(xué)生進(jìn)行案例的分析，結(jié)合所學(xué)經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)解決方法的探討，最后再由視聽資料后面的專家點(diǎn)評(píng)，揭開相關(guān)案情的處理方式，一方面給出了學(xué)生較為準(zhǔn)確的解決答案，另一方面也加深了學(xué)生的理論知識(shí)的記憶。

3.項(xiàng)目教學(xué)成果的展示。項(xiàng)目式的教學(xué)有無取得實(shí)質(zhì)性的成果，需要通過有關(guān)項(xiàng)目知識(shí)的展示體現(xiàn)出來，課堂上可通過模擬法庭案例教學(xué)表現(xiàn)出來，本學(xué)期安排四次模擬法庭，分別對(duì)勞動(dòng)合同爭(zhēng)議、合伙企業(yè)糾紛、破產(chǎn)糾紛、合同糾紛四個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及旁聽庭審等形式，這是在課堂知識(shí)點(diǎn)的傳授基礎(chǔ)上由學(xué)生自主進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)階段，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生扮演案件當(dāng)事人，如法官、雙方律師以及原告、被告等訴訟參與人,以實(shí)際中的法庭審判為參照物,模擬案件審判的一種實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，模擬法庭應(yīng)把握以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：（1）準(zhǔn)備階段。由于學(xué)生都是非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，因此對(duì)有關(guān)法庭審判的過程演練可能較為生疏，為了讓學(xué)生能達(dá)到活動(dòng)的預(yù)期目的，必須事先做好充分的準(zhǔn)備,包括模擬法庭的場(chǎng)地準(zhǔn)備和法庭審判的知識(shí)能力準(zhǔn)備?？芍苯釉谡n堂內(nèi)完成法庭場(chǎng)地的布置，同時(shí)，學(xué)生統(tǒng)一穿著校服，一方面可體現(xiàn)一種正式、莊重的氛圍，另一方面可以讓學(xué)生更加重視此次課堂的學(xué)習(xí)。（2）實(shí)戰(zhàn)階段。這一階段分為庭前準(zhǔn)備、庭審過程和庭后總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)，這是項(xiàng)目教學(xué)成果展示的核心。從角色的選擇、開庭的審理,到庭審結(jié)束的討論,通過模擬法庭，進(jìn)行了對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)能力、心理素質(zhì)的一次全面檢驗(yàn)，同時(shí)，也可通過學(xué)生們?cè)谀M法庭上的精彩表現(xiàn)，展現(xiàn)了項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)質(zhì)性成果。

三、項(xiàng)目實(shí)施中應(yīng)注意事項(xiàng)

項(xiàng)目式教學(xué)以項(xiàng)目作為載體開展教學(xué)過程，項(xiàng)目的實(shí)施過程一般以小組形式由學(xué)生自主進(jìn)行，在整個(gè)項(xiàng)目式教學(xué)中，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、監(jiān)督者和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)者，這也充分體現(xiàn)了項(xiàng)目式教學(xué)與傳統(tǒng)式教學(xué)的區(qū)別。此外，項(xiàng)目式教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題：（1）應(yīng)考慮課時(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和業(yè)余時(shí)間、軟硬件等教學(xué)條件。（2）考慮中技學(xué)生的年齡、背景、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和未來的職業(yè)需求，項(xiàng)目教學(xué)中所選擇的項(xiàng)目，難度應(yīng)適中，不宜過大。（3）應(yīng)考慮會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來可能選擇的職業(yè)是會(huì)計(jì)員、出納、辦公室文員助理等職業(yè)，項(xiàng)目選定應(yīng)在一定范圍之內(nèi)，即滿足難度適中之外，所選擇的項(xiàng)目必須滿足專業(yè)與職業(yè)的需求。

[1]張影.經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)立體模式探究.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2008.第4期.

[2]田艷敏.項(xiàng)目教學(xué)法在高職法律事務(wù)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中的應(yīng)用淺探.教育與職業(yè),2008.第9期.

[3]李希.高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革探討.遼寧高職學(xué)報(bào),2008.第12期.

(作者單位：廣東省國(guó)防科技高級(jí)技工學(xué)校）