李佳佳

關(guān)于高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考

李佳佳

高校會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在許多弊端，本文主要對(duì)目前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀作出探討與研究，有針對(duì)性的提出一些改善建議。

高校；會(huì)計(jì)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

一、高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教育觀念落后

由于受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與相關(guān)教育管理制度的長(zhǎng)期影響，許多高校已經(jīng)逐漸從傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)型為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的教學(xué)模式。即使如此，但在教學(xué)方面，仍舊存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。大多高校在向?qū)W生教授會(huì)計(jì)課程時(shí)，只教授會(huì)計(jì)教材上的理論知識(shí)，片面認(rèn)為知識(shí)理論豐富，學(xué)生足以應(yīng)對(duì)考試、會(huì)計(jì)證考核。而在實(shí)際生活中，一般對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的要求能夠?qū)嶋H操作，即具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。若忽視對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)際操作訓(xùn)練，將會(huì)造成學(xué)生畢業(yè)之后，出現(xiàn)難以就業(yè)問(wèn)題。

（二）實(shí)訓(xùn)課時(shí)偏少

重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象具體表現(xiàn)在課程設(shè)置上面，許多院校的會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)了實(shí)訓(xùn)課程，但課時(shí)明顯偏少，實(shí)訓(xùn)課時(shí)與理論課時(shí)比例嚴(yán)重失調(diào)，每學(xué)期課程的設(shè)置都銜接不上，缺乏連貫性。此外，還有師資與硬軟件教學(xué)條件等諸多因素的影響，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程難以開(kāi)展，在整體教學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)占比很少，實(shí)訓(xùn)教學(xué)明顯跟不上理論教學(xué)進(jìn)度。

（三）師資水平較低

實(shí)訓(xùn)教學(xué)多數(shù)是由原先的理論教學(xué)教師擔(dān)任，許多教師本身就沒(méi)有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏動(dòng)手能力，無(wú)法滿足會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求。有的學(xué)校即使有實(shí)踐與理論的“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師，但數(shù)量少之又少，甚至有的雙師型教師也沒(méi)有從事會(huì)計(jì)行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。如此一來(lái)，難以獲得理想的教學(xué)效果。高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師自身具備的會(huì)計(jì)專業(yè)能力直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的掌握程度。師資水平較低，教師只教授會(huì)計(jì)理論而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)傾向于理論知識(shí)，忽視會(huì)計(jì)實(shí)際操作技巧。同時(shí)，若有專業(yè)上的疑問(wèn)，需結(jié)合實(shí)際操作才能有答案，將會(huì)造成學(xué)生疑惑不能有效解答。

（四）實(shí)訓(xùn)平臺(tái)缺乏

根據(jù)教學(xué)的需要，許多學(xué)校在校外建立起會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，許多人都認(rèn)為校外實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要方法。然而，在一定程度上學(xué)生去校外實(shí)訓(xùn)，對(duì)培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力有幫助，但根據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性，許多企事業(yè)單位都不愿意將具有商業(yè)機(jī)密性質(zhì)的財(cái)務(wù)交由實(shí)習(xí)生處理。也不乏有的學(xué)校聯(lián)系校外會(huì)計(jì)事務(wù)所作為實(shí)訓(xùn)基地，這樣有利于學(xué)生接觸到不同企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，可以看到更多不同類型的真實(shí)憑證、賬簿與報(bào)表，并且有機(jī)會(huì)做注冊(cè)會(huì)計(jì)師助手，幫忙填寫(xiě)審計(jì)工作底稿。也可以在事務(wù)所繁忙的時(shí)候，獨(dú)立完成一些小企業(yè)的審計(jì)工作等。這無(wú)疑是對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力起著重要作用，但由于人員限制，只有少數(shù)學(xué)生能夠進(jìn)入會(huì)計(jì)事務(wù)所，因此，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也受到了一定的限制。

二、加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)思路

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念

實(shí)踐教學(xué)因順應(yīng)了職業(yè)教育的特點(diǎn)，院校應(yīng)把它作為重點(diǎn)教學(xué)方式。在院校轉(zhuǎn)變教育理念的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，堅(jiān)持以工作與學(xué)習(xí)結(jié)合的理念來(lái)開(kāi)展教學(xué)。注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂上，教師需善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。在會(huì)計(jì)專業(yè)問(wèn)題上可鼓勵(lì)學(xué)生分組討論問(wèn)題的答案，并將答案在課堂上進(jìn)行分享，再由教師指出其中不足之處，并加以改正，以此加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)印象。在對(duì)理論知識(shí)的教授上，教師還需借助會(huì)計(jì)專業(yè)系統(tǒng)進(jìn)行上機(jī)操作作業(yè)，并對(duì)學(xué)生在操作中的問(wèn)題加以解答，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。

（二）合理安排課時(shí)

學(xué)校可以聘請(qǐng)校外資深專家在會(huì)計(jì)專業(yè)人才方面的培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃，再根據(jù)院校特性進(jìn)行系統(tǒng)的修訂。主要以會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程、理論課程的先后順序與課時(shí)安排為修訂對(duì)象，總體設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。明確每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的流程與步驟，課程設(shè)置要環(huán)環(huán)相扣，具有銜接性，使各環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)課程化為一個(gè)整體?？朔鞣N制約因素，在保證理論教學(xué)的同時(shí)，加大實(shí)訓(xùn)課程比重，協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)。高校在安排專業(yè)課程課時(shí)需結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，進(jìn)行合理規(guī)劃課時(shí)，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握。在進(jìn)行課時(shí)安排設(shè)計(jì)時(shí)，高校需調(diào)查學(xué)生對(duì)理論課與實(shí)訓(xùn)課的態(tài)度，總結(jié)有效數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)深入分析之后可對(duì)課時(shí)進(jìn)行科學(xué)、合理安排，以便課時(shí)安排滿足學(xué)生需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)和實(shí)際操作會(huì)計(jì)相關(guān)軟件的積極性。

（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)

高素質(zhì)的教師是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的前提，為提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的師資水平，不僅要培養(yǎng)“雙師型”教師，還要通過(guò)聘請(qǐng)校外企業(yè)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)講師來(lái)校指導(dǎo)教學(xué)。在加強(qiáng)師資培訓(xùn)時(shí)，可側(cè)重會(huì)計(jì)專業(yè)教師的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)能力，招聘教師時(shí)可將實(shí)訓(xùn)能力放在考查標(biāo)準(zhǔn)中，通過(guò)教師理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的篩選，還應(yīng)對(duì)教師自身素質(zhì)、具備技能進(jìn)行相關(guān)考慮，在聘請(qǐng)時(shí)選擇高素質(zhì)教師進(jìn)行本校教學(xué)，以降低本校專門(mén)培養(yǎng)雙師型教師的成本。而校內(nèi)教師可通過(guò)深入企業(yè)實(shí)踐豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)?？芍贫ㄟ@方面的相關(guān)制度，使教師在一定的資金條件下，提高技能與企業(yè)會(huì)計(jì)理論雙指導(dǎo)水平。學(xué)校也可聘任校外相關(guān)專業(yè)專家做長(zhǎng)期的兼職實(shí)習(xí)導(dǎo)師，把兼職導(dǎo)師也納入到學(xué)校的統(tǒng)一管制中。讓資深老教師帶動(dòng)缺乏經(jīng)驗(yàn)的新教師，使他們盡快適應(yīng)實(shí)踐性教學(xué)。

（四）構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的載體，其構(gòu)建對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的意義重大，將利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以及利于教師實(shí)訓(xùn)技能的提高，因此，院校應(yīng)加大發(fā)掘有效的實(shí)訓(xùn)基地的力度，保證生產(chǎn)、建設(shè)與管理的系統(tǒng)性，讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，領(lǐng)悟到在課堂上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)。在建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，一方面要有利于企業(yè)生產(chǎn)，另一方面要利于學(xué)生的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)互惠互利。建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，應(yīng)具備相關(guān)先進(jìn)的設(shè)備，充分體現(xiàn)出最新會(huì)計(jì)技術(shù)，并建立健全相關(guān)會(huì)計(jì)制度與時(shí)間規(guī)范。

總的來(lái)講，對(duì)高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)造成負(fù)面影響的因素有許多，要想提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，則需要從多方面著手，采取相應(yīng)的措施解決實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的各類問(wèn)題。本文主要從教育觀念、課程設(shè)置、師資水平以及實(shí)訓(xùn)基地方面著手，提出了一些改善建議，以提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

[1]張麗芳.淺談高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育,2010,S1:435.

[2]李紅.高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)弊端及對(duì)策研究[J].中國(guó)商界(下半月),2010,12:121.

[3]陳向青,申春峰.關(guān)于我國(guó)現(xiàn)階段會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教育與職業(yè),2011,30:149-150.

（作者單位:河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院）