陳五珍(河北省寧晉縣侯口學區(qū)　055550)

小學語文教學中如何增強學生的問題意識

陳五珍(河北省寧晉縣侯口學區(qū)055550)

巴爾扎克說過:“打開一切科學之門的鑰匙毫無疑問的是問號?！币蓡柺撬季S的開端'發(fā)現(xiàn)的基石'是探究的內在動力。在具體的教學中'教師不能只重視學生問題的解決'更為重要的是要增強學生的問題意識'引導學生能夠獨立地提出問題'這樣才能讓學生在學到知識的同時'學會思維'學會探究'提高學生的自主學習能力。就語文教學而言'教師在教學中要打破傳統(tǒng)教學中教師的一言堂'構建以學生為中心的生本課堂'引導學生主體參與、主動探究、獨立思考、積極思維'引導學生自主地提出問題。那么'小學語文教學中如何增強學生的問題意識呢?

一、精心導入，激發(fā)學生的好奇心

愛因斯坦提出:“思維世界的發(fā)展在很大程度上依賴于對好奇心的不斷擺脫?！毙W生本身具有強烈的好奇心與求知欲'對周圍的一切事物充滿了好奇'這正是推動學生主動求知的內在動力。為此'教師在教學中要精心設計教學環(huán)節(jié)。尤其是導入環(huán)節(jié)'教師應力求在最短的時間內激起學生更大的好奇心'將學生的思維與注意力集中于新知的學習。這樣'學生才能展開主動而積極的探究。

1.用音樂來渲染氛圍。小學生活潑好動'對音樂情有獨鐘。教師可以充分利用學生喜愛音樂的天性'用優(yōu)美而動聽的音樂來為學生渲染歡快愉悅的氛圍。這樣更能引發(fā)學生的關注'激發(fā)學生的好奇。因此'教師在導入環(huán)節(jié)可以利用與文章情感基調一致的音樂作品來渲染愉悅的氛圍'也可以利用配樂朗讀來引發(fā)學生的關注'激發(fā)學生的閱讀欲望。

2.用圖像來引發(fā)想象。小學生正處于形象認知階段'用直觀而生動的圖片來導入新課'更能吸引學生的注意力'將學生的思維集中于圖畫上'引發(fā)學生的想象'引導學生從直觀的畫面中來獲取更為豐富而直觀的感性信息。這不失為激發(fā)學生學習興趣的重要手段。如在學習《美麗的海底世界》這一課時'教師就可以為學生展現(xiàn)生動而直觀的圖片'以畫面來吸引學生'將學生帶入美麗的海底世界'進而激起學生探究的熱情與動力。

二、巧妙設問，激活學生創(chuàng)新思維

正所謂“學起于思'思源于疑”。疑問作為教師最常用的教學手段'是教師調控教學行為的重要手段。為此'教師在教學中要運用提問藝術'以一系列有價值的問題來引導學生展開獨立思考與自主探究。

1.以富有趣味性的問題來激發(fā)學習興趣。興趣是最好的老師'一個富有趣味性的問題可以引起學生對新知的關注'激起學生參與認知活動的興趣與動力。為此'教師可以在教學的導入環(huán)節(jié)來提出富有趣味性的問題'以此來吸引學生注意力'激發(fā)學生學習熱情。小學生有意注意時間短'在整節(jié)課中難以保持長久的注意力。當學生注意力分散時'教師同樣可以問題來將學生分散的思維與注意力集中起來'讓學生更加專注于新知的學習。

2.以富有啟發(fā)性的問題來啟發(fā)學生思考。正所謂“不憤不悱'不啟不發(fā)”。問題具有很強的啟思功效。為此'教師在教學中要巧妙地運用問題'以問題來開發(fā)學生智力'啟發(fā)學生思考'引導學生找到解決問題的突破口。這樣才能為迷茫中的學生指明思考與前進的方向'讓學生的探究更有深度。

3.以富有探索性的問題來引導學生探究。探究是以問題為主線'以學生為主體所展開的自主探究。問題是否具有探索價值'這直接關系到學生探究活動的成功。為此'教師要密切聯(lián)系學生的實際學情'圍繞著具體的教學內容來設計貼近學生最近發(fā)展'貼近教學內容的問題'這樣才能引導學生運用已知來展開主動而積極的探究'并在探究中獲取知識'提升技能。

三、鼓勵質疑，引導學生自主提問

愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币鰪妼W生的問題意識'教師就要為學生營造民主的教學氛圍'培養(yǎng)學生的批判意識'讓學生敢于質疑'敢于提問。

1.營造民主氛圍。教學不是教師的教堂'而是學生的學堂'學生是教學的主體、學習的主人。為此'教師要營造民主氛圍'構建生本課堂教學'不僅要允許學生發(fā)表不同見解'還要引導學生之間展開充分的交流與激烈的討論'讓課堂上有更多來自于學生的不同聲音'這樣的課堂才能真正成為學生的學堂。因此'教師在教學中不要用所謂的教材與教參來限制學生的思想與思維'讓學生以教材為標準'而是要讓學生不迷信書本'不迷信教師'增強學生的批判意識'讓學生持著質疑精神與批判意識來展開學習。這樣'學生才能產生不同見解并就此展開充分的交流。

2.實施激勵評價。對于學生所提出問題的評價直接關系著學生學習動機與問題意識的增強。如果只是簡單地就問題本身來進行評價'無疑忽視了學生思考與思維全過程'這并不利于學生學會思維。因此'教師應先鼓勵學生勇敢提問的積極性'關注學生的思考過程'讓學生有更多的機會來表達思考過程。然后'教師再加以必要的啟發(fā)與誘導'讓學生自己認識到問題的價值所在'引導學生自我修正觀點'完善問題'這樣才能讓學生真正地學會提問'提高自主學習能力'具有很強的問題意識。

總之'增強學生問題意識是新形勢下學科教學的重要目標。在具體的教學中'我們不僅要關注學生知識的獲取'更為重要的是關注學生的思考過程'關注學生問題意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要為學生營造開放而寬松的教學環(huán)境'民主而愉悅的教學氛圍'引導學生展開快樂學習、獨立思考'這樣才能讓學生在學到知識的同時學會思考與思維'掌握學習方法'具有很強的問題意識。

(責編張翼翔)