韓秀艷 （河北省遷安市蔡園鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 064400）

在數(shù)學(xué)課程改革的過程中，信息技術(shù)手段發(fā)揮著不可替代的作用。在信息技術(shù)手段的幫助下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了根本性的改變，傳統(tǒng)的一言堂、灌輸式的教學(xué)模式已被課程改革的大潮推向歷史，取而代之的是全新的課堂教學(xué)模式，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，學(xué)習(xí)方式不再是死記硬背。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生都是活動(dòng)的參與者，學(xué)生處于主體地位，師生之間和學(xué)生之間經(jīng)過互動(dòng)與探討解決實(shí)際問題。教學(xué)手段多樣化，尤其是在教育信息化水平高度發(fā)達(dá)的今天，信息技術(shù)手段以其獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)走進(jìn)課堂，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，啟迪學(xué)生積極思考，實(shí)實(shí)在在地解決數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的難題，提高教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，全面落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。筆者結(jié)合具體教學(xué)案例，詳談信息技術(shù)手段如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮高效的輔助作用。

一、巧用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率

愛因斯坦說過這樣一句話：“我認(rèn)為，對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！边€有句話是“興趣是最好的老師”。這些都說明了一個(gè)人只有對(duì)某一事情有了熱愛之心，才會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，有了興趣就能學(xué)好。教師要深諳這個(gè)道理，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要利用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，以啟迪學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲望，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

比如，在進(jìn)行“直方圖”的教學(xué)時(shí)，由于這個(gè)概念平時(shí)學(xué)生接觸得不多，理解起來比較抽象。為了讓學(xué)生徹底理解“直方圖”的概念，教師利用多媒體為學(xué)生出示一個(gè)短片，內(nèi)容是在學(xué)校廣播操比賽中，要從本班學(xué)生中選出50名學(xué)生參賽，要想了解學(xué)生的身高情況，應(yīng)該怎么辦？很多學(xué)生提出了不同的方法。但由于學(xué)生都是用文字進(jìn)行描述的，很多學(xué)生理解起來具有一定難度，對(duì)概念的認(rèn)識(shí)還是有點(diǎn)模糊。這時(shí)，教師利用PPT課件展示“直方圖”的表示方法，使學(xué)生清楚地理解了這種方法的優(yōu)勢(shì)所在，同時(shí)準(zhǔn)確地理解了“直方圖”的概念，通過對(duì)比學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高自主學(xué)習(xí)效率。

二、巧用信息技術(shù)手段突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性

我們知道，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較抽象，尤其是很多專業(yè)性強(qiáng)的概念、定理、規(guī)律等，對(duì)學(xué)生來說理解起來確實(shí)具有一定的難度。這樣的知識(shí)積累多了，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很困難，缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的自信和勇氣。為有效解決這一教學(xué)難點(diǎn)，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，巧用信息技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，將這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、趣味化，讓學(xué)生輕松解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑難，實(shí)實(shí)在在地提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

比如，在進(jìn)行“反比例函數(shù)”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)函數(shù)的理解較為困難，尤其是函數(shù)圖像，對(duì)初學(xué)函數(shù)的學(xué)生來說，弄懂、弄透更需要下較多的工夫。為有效突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我選擇了“幾何畫板”這一教學(xué)手段，讓學(xué)生在畫板上動(dòng)態(tài)演示或者對(duì)比分析，從中掌握雙曲線的性質(zhì)，尤其是讓學(xué)生通過畫板的使用，深刻理解為什么要強(qiáng)調(diào)圖像在哪個(gè)象限的條件的意義。這樣教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)概念、規(guī)律直觀化、形象化，讓學(xué)生輕松解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)疑難，學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，實(shí)實(shí)在在提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

三、巧用信息技術(shù)手段拓展教學(xué)空間，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

當(dāng)今時(shí)代是信息大爆炸的時(shí)代，學(xué)生僅僅靠對(duì)課本上知識(shí)的學(xué)習(xí)很難跟上教學(xué)改革的步伐，也很難適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需要。為了有效拓展教學(xué)空間，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)視野，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，我們農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)科學(xué)選擇信息技術(shù)手段，尤其是利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

比如，在進(jìn)行“全等三角形”的教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主合作、拓展探究式學(xué)習(xí)，遇到不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，可以利用身邊的網(wǎng)絡(luò)終端進(jìn)行在線查詢，或者是在線討論與研究，達(dá)到解決實(shí)際問題的目的。教師為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生在那里自由學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選題訓(xùn)練，很多學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流，掌握全等三角形的多種證明方法，拓展了學(xué)生處理問題的思路，有效提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了教學(xué)改革的春天，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，科學(xué)融合信息技術(shù)資源，解決教學(xué)實(shí)際問題，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最大化，綜合提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的過程中，我們要科學(xué)合理，適時(shí)適度，不能盲目使用，要為了追求教學(xué)目標(biāo)而使用，使信息技術(shù)手段的輔助作用達(dá)到最佳效果，全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

[1]郭仕忠，沈偉明.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合初探——例談幾何畫板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2010（24）.

[2]王琳.新課程理念下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐與思考——例談使用幾何畫板的教學(xué)感想[J].中國(guó)教育信息化·基礎(chǔ)教育，2011（4）.

[3]霍榮臻.例談多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙運(yùn)用[J].考試周刊，2013（50）.

[4]田冬梅.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用例談[J].學(xué)周刊：A版，2014（10）.

[5]初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn).2011版.