肖瑞雪(河北省平鄉(xiāng)縣第二中學(xué)　054500)

新課標(biāo)下初中英語教師角色定位之我見

肖瑞雪(河北省平鄉(xiāng)縣第二中學(xué)054500)

新課程改革對(duì)初中英語教師提出了新的要求，教師在教學(xué)中所扮演的角色也發(fā)生了深刻的變化。因此，初中英語教師作為新課程改革實(shí)施的主體，應(yīng)該重新審視自己，把教育新理念運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中去，尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造性。本文從新課改的理念出發(fā)，論述了新課程改革下初中英語教師角色應(yīng)該如何定位。

初中英語新課標(biāo)角色定位

在新課程教學(xué)理念中'初中英語教師的角色定位應(yīng)該是多元化的。因此'新課程改革下的教學(xué)過程中'教師應(yīng)從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念'根據(jù)課程需要、活動(dòng)要求與學(xué)生的發(fā)展需要扮演不同的角色?？梢?教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和活動(dòng)的參與者'教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的互動(dòng)過程'只有重新進(jìn)行角色定位'才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)'進(jìn)而打造高效課堂。

一、新課程改革對(duì)初中英語教師角色定位的意義

面對(duì)課改的新形式'教師應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中'教師為主體'學(xué)生處于從屬地位'教師是知識(shí)的傳授者'學(xué)生只是在被動(dòng)地接受著知識(shí)信息的符號(hào)。而新課改的教育理念則要求對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行重新定位'應(yīng)該以學(xué)生為主'以學(xué)生的全面發(fā)展為主要教育方向'尊重學(xué)生的情感、個(gè)性、態(tài)度與價(jià)值觀的需要。

首先'在英語教學(xué)觀念上'新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)是在語言知識(shí)、技策略以及情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的整合發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中的以英語知識(shí)傳授為主'只是對(duì)其語法知識(shí)進(jìn)行傳遞'結(jié)果“填鴨式”的教學(xué)完全忽視了學(xué)生這一主體。

其次'在英語教學(xué)模式上'新課程教學(xué)理念側(cè)重對(duì)交際實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而傳統(tǒng)教學(xué)只是側(cè)重英語知識(shí)講解'缺乏對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語這一語言能力的培養(yǎng)。

再次'在英語教學(xué)情境上'新課程改革摒棄以教師為主導(dǎo)的模式'主張以學(xué)生為主'教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)'引導(dǎo)其進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)'激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣'增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

在新課改的教學(xué)過程中'教師要與新課改同步發(fā)展'要不斷提高自己的理論水平和專業(yè)水平'要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)'更新教育觀念'轉(zhuǎn)變在教學(xué)中的角色'把教育思想與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合;發(fā)展新的教學(xué)策略'促進(jìn)學(xué)生形成良好的態(tài)度與價(jià)值觀'從而適應(yīng)新課程提出的新的教學(xué)要求。

二、新課改下初中英語教師的角色定位

新課標(biāo)下'對(duì)初中英語教師進(jìn)行角色定位有利于教學(xué)活動(dòng)與目標(biāo)的實(shí)施。而要對(duì)教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色認(rèn)識(shí)與定位'應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的性質(zhì)和教師的特點(diǎn)來客觀地進(jìn)行。現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)不僅僅是教師與學(xué)生之間所進(jìn)行的文化授受活動(dòng)'而且還是師生之間的相互交往活動(dòng)、師生之間的情感交流活動(dòng)、教學(xué)相長的共同活動(dòng)等等。因此'在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中'教師的角色可以做以下定位。

(一)知識(shí)的學(xué)習(xí)者

首先'教師的角色應(yīng)該是學(xué)者'不僅僅是學(xué)習(xí)教材、了解跟教材相關(guān)的信息'與此同時(shí)'還要向?qū)W生討教'要以嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)教材進(jìn)行研究'把教材的知識(shí)體系消化為自己的東西。另外'教師要不斷地學(xué)習(xí)'儲(chǔ)備知識(shí)'更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)'以適應(yīng)學(xué)生的整體全面發(fā)展的需要。

(二)知識(shí)的傳授者

教師作為知識(shí)的傳授者'一方面要講求課堂學(xué)科教學(xué)的科學(xué)知識(shí)'另一方面還必須講求教學(xué)的藝術(shù)性和創(chuàng)造性。在教學(xué)活動(dòng)中'教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力'并且關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異'改變傳統(tǒng)的所謂呆板的教書匠這一形象'自覺主動(dòng)地改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法'并將其運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中來'提升到理論的層面上來。

(三)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與管理者

教師的角色在教學(xué)活動(dòng)的有效開展中得以展現(xiàn)。教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行'和要全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體功能'就必須進(jìn)行精心的活動(dòng)設(shè)計(jì)'對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程進(jìn)行周密組織與科學(xué)管理。在新課程改革的要求下'好的教師角色在管理活動(dòng)中應(yīng)該是“建議者”“向?qū)А钡冉巧?教師要建立各種教學(xué)常規(guī)'倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與管理'充分發(fā)揮情感在教學(xué)管理中的作用。

(四)學(xué)生的良師益友

教育的目的是為了使學(xué)生更好地發(fā)展與進(jìn)步。優(yōu)秀的教師不僅是會(huì)教知識(shí)的教師'而且是吸引學(xué)生的教師。理想的師生關(guān)系是一種使彼此感到愉悅、相互吸引的和睦的關(guān)系'這種關(guān)系的建立有助于使雙方盡快投入到教學(xué)活動(dòng)中去'從而提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。

新課改下的教學(xué)活動(dòng)要求在教授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)'還要注重促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。傳統(tǒng)所謂的只是教授知識(shí)的是“經(jīng)師”'而新課改的教育理念使得教師成為學(xué)生的良師益友。蘇霍姆林斯基曾對(duì)此談到'最好的教師是在與學(xué)生的精神交往中'忘記自己是教師'而把學(xué)生視為志同道合的朋友。作為教師'我們不但教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)'而且教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)'激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情'培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣;作為朋友'我們應(yīng)該以平等的身份和地位與學(xué)生交流'與學(xué)生交心'關(guān)心學(xué)生的生活和全面成長。

三、結(jié)束語

新課改下的初中英語教師角色是多元化'并是相互滲透和交融的。在新課標(biāo)要求下的實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中'一方面教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格與權(quán)力'能向?qū)W生學(xué)習(xí)'努力提高自我修養(yǎng)'健全人格;另一方面要了解和研究學(xué)生'認(rèn)識(shí)到學(xué)生有著巨大的發(fā)展?jié)撃?樹立正確的學(xué)生觀'公平對(duì)待學(xué)生'主動(dòng)與學(xué)生溝通'善于與學(xué)生交往。另外'教師是整個(gè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、管理者、組織者'幫助學(xué)生學(xué)習(xí)'促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面地發(fā)展。可見'教師在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中扮演著多種角色'新課改下進(jìn)行教師角色定位是很有必要的。

(責(zé)編張亞欣)