張香梅(河北省寧晉縣教育科學(xué)研究所　055550)

語文教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變

張香梅(河北省寧晉縣教育科學(xué)研究所055550)

教師在整個課程改革中起著至關(guān)重要的作用'是課程的踐行者'教師的觀念與思想直接決定著教師的教學(xué)行為'決定著課程改革的成敗。語文是一門非常重要的學(xué)科'具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點'承載著工具性知識與人文性內(nèi)涵。新課標(biāo)明確提出'學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體'要關(guān)注學(xué)生的個性差異與學(xué)習(xí)需求'倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式'這些都對廣大教師提出了更新、更高的要求。教師要對師生角色進(jìn)行重新定位'展開平等的對話模式。那么新課改下的語文教師要實現(xiàn)哪些角色的轉(zhuǎn)換呢?

一、成為觀念新的教師

觀念是行動的向?qū)?有什么的教學(xué)觀念就會產(chǎn)生什么樣的教學(xué)行為'這直接決定著教學(xué)的成敗。在新課改下'教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改'領(lǐng)會新課標(biāo)'成為觀念新的教師'才能更加深入地踐行新課改。教師要認(rèn)識到'新課程改革絕不是單純地?fù)Q教材'而是一場教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法等的全面變革'是一次大換血、大調(diào)整。新課改要求教師要具有學(xué)生意識、課程意識、開放意識。而以往的教學(xué)以教師為中心'以教材為中心'以課堂為中心'抱著教材不放'追求標(biāo)準(zhǔn)答案'這樣的教學(xué)只能是應(yīng)付考試?，F(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)生本教育'提出一切為了學(xué)生'為了學(xué)生的一切'學(xué)生是整個教學(xué)的中心'要實現(xiàn)以學(xué)定教'要以學(xué)生的視角來審視教材'定位教學(xué);要回歸于學(xué)生的現(xiàn)實生活'讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來'在獲取知識的同時提高實際水平、掌握學(xué)習(xí)方法;所追求的不是傳統(tǒng)教學(xué)中完美的標(biāo)準(zhǔn)答案'而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的多角度、多層次的思考與思維'是以學(xué)生為主體所展開的探究性學(xué)習(xí)。教師要與時俱進(jìn)'緊跟教育形勢發(fā)展'認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改'將新課標(biāo)全新的教育理念融會貫通'才能更有效地開展教學(xué)活動'促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、成為民主型的教師

學(xué)生并不是教師的附屬'而是與教師有著平等人格與主權(quán)的學(xué)習(xí)客體'教師要在與學(xué)生人格完全平等的基礎(chǔ)上展開心與心的交流與溝通'這樣才能讓學(xué)生在語文教學(xué)中得到個性化的發(fā)展。實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵就在于教師要實現(xiàn)民主教學(xué)'成為民主型教師。不要過于追求所謂的完美'而不允許學(xué)生發(fā)表不同意見與見解'對學(xué)生做過多的嚴(yán)格要求'這樣只能抹殺學(xué)生的個性'將學(xué)生的創(chuàng)新與智慧的火花湮沒在搖籃中。教師要體現(xiàn)出教學(xué)的民主'給予學(xué)生更充分的自由'更寬廣的空間'尊重學(xué)生的個性差異'不僅要允許學(xué)生存在不同意見與觀點'同時還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑與挑戰(zhàn)'讓學(xué)生不要迷信所謂的教學(xué)權(quán)威'而是真正將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來'在學(xué)習(xí)中思考與思維'敢于發(fā)表不同見解。這樣更能增強(qiáng)學(xué)生的問題意識與創(chuàng)新意識'將發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的種子埋在學(xué)生心底'并使其在教師的細(xì)心呵護(hù)下茁壯成長。這樣才能帶給學(xué)生自由與希望'才能點燃學(xué)生求知的火焰'使得語文課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我'張揚(yáng)個性'釋放潛能的舞臺。

三、成為扶放型的教師

以往的教師是事無巨細(xì)的保姆型教師'生怕學(xué)生聽不懂'記不牢'總是詳詳細(xì)細(xì)、反反復(fù)復(fù)地講'這樣所帶給學(xué)生的不是學(xué)習(xí)的樂趣'理解的透徹'相反是枯燥厭倦、機(jī)械被動的記憶'沒有思考'沒有參與'造成學(xué)生思維的惰性'完全喪失了學(xué)習(xí)的興趣。要變講堂為學(xué)堂'實現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的自主合作探究式學(xué)習(xí)'就必須要轉(zhuǎn)換教師角色'成為扶放型的教師。要充分放手'給予學(xué)生自主選擇的空間'成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“拐杖”'使學(xué)生在教師的啟發(fā)與指導(dǎo)下展開自主探究'并逐漸過渡到拋開這根“拐杖”'讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題'讓學(xué)生能夠自主地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。教師要扶放有度'找到最佳的平衡點'在師生之間、生生之間展開積極的互動與交流'才能變講堂為學(xué)堂'實現(xiàn)教師與學(xué)生的多向交流與互動'促進(jìn)師生共同成長與發(fā)展。而學(xué)生通過師生之間、生生之間的廣泛交流與合作'不僅可以得到知識與技能的發(fā)展'同時更能深入理解語文學(xué)科的人文性'讓學(xué)生得到情感的提升'性情的陶冶'價值觀的熏陶。

四、成為研究型的教師

語文新課標(biāo)提出閱讀是學(xué)生、教師與文本互動的過程。教學(xué)并不是單向地將知識傳授給學(xué)生'而是師生之間的互動過程。以往對于教師的定位是“要給學(xué)生一杯水'教師就要有一桶水”再到教師要有幾桶水'甚至是活水'但當(dāng)前形勢下'師生關(guān)系不再是教師“倒”'學(xué)生“裝”'而是教師與學(xué)生之間的連通'教師與學(xué)生同是傳授者'也是接受者'師生之間積極多向交流與互動。正是在這一來一去的循環(huán)反復(fù)的過程中'才能實現(xiàn)學(xué)生思維的激活'創(chuàng)新的激發(fā)'才能成為學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺'同時也為教師的成長創(chuàng)造了無限的空間。因此教師永遠(yuǎn)不要停下學(xué)習(xí)的步伐'要變壓力為動力'緊跟教育形勢的發(fā)展'充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺'加強(qiáng)與外界的溝通與學(xué)習(xí)'不斷地武裝自己'提高自己的文化修養(yǎng)與道德水平'成為研究型教師'永遠(yuǎn)走在教學(xué)形勢的最前沿。

總之'新課改為教師的專業(yè)化成長創(chuàng)造了機(jī)遇'我們要抓住機(jī)遇'本著一切為了學(xué)生'為了學(xué)生一切的原則'認(rèn)真研究教育新形勢'學(xué)習(xí)新課改'對自身角色進(jìn)行重新定位'實現(xiàn)教師角色的成功轉(zhuǎn)換'這樣才能讓學(xué)生享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣'提高語文素養(yǎng)'養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣'增強(qiáng)學(xué)生的問題意識'培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神'這就是對教師角色的具體要求。

(責(zé)編張亞欣)