景發(fā)宏(甘肅省定西市安定區(qū)團(tuán)結(jié)初級(jí)中學(xué)　743000)

初中說(shuō)明文教學(xué)內(nèi)容框架的構(gòu)建

景發(fā)宏(甘肅省定西市安定區(qū)團(tuán)結(jié)初級(jí)中學(xué)743000)

對(duì)說(shuō)明文進(jìn)行必要的教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，有利于在新課程背景下高效開(kāi)展說(shuō)明文閱讀教學(xué)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中把握說(shuō)明點(diǎn)、研討方法點(diǎn)、品味語(yǔ)言情感點(diǎn)，是構(gòu)建說(shuō)明文教學(xué)內(nèi)容框架的基本思路。具體來(lái)說(shuō)，理論聯(lián)系實(shí)踐，結(jié)合課文文本看標(biāo)題，定對(duì)象，抓結(jié)構(gòu)，理順序，明方法，品語(yǔ)言，可以充分發(fā)揮文體知識(shí)在初中說(shuō)明文閱讀教學(xué)中的作用。

語(yǔ)文說(shuō)明文教學(xué)步驟

在初中'學(xué)生開(kāi)始接觸說(shuō)明文'并進(jìn)行說(shuō)明文的閱讀和學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而'說(shuō)明文不如其他文學(xué)作品那么形象生動(dòng)。如有些說(shuō)明文的寫(xiě)作目的是為了實(shí)用'于是使得這類文章比較質(zhì)樸平實(shí)。這樣'教師在教授這類文章會(huì)顯得平淡無(wú)奇'而學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得枯燥、乏味'沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。新版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》初中階段說(shuō)明文教學(xué)目標(biāo)為:說(shuō)明文教學(xué)'要抓住要點(diǎn)'了解說(shuō)明文的基本說(shuō)明方法;注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。由此可見(jiàn)'學(xué)習(xí)說(shuō)明性文本面臨教學(xué)內(nèi)容定位的問(wèn)題。比如'說(shuō)明文寫(xiě)了什么?怎樣寫(xiě)的?為什么要這樣寫(xiě)?在新課改背景下'要想解決這些問(wèn)題'我們需要在高效課堂的實(shí)踐中建立起一種基于文體知識(shí)而更開(kāi)放的教學(xué)觀。那么'說(shuō)明性文本的教學(xué)內(nèi)容該如何構(gòu)建呢?

一、準(zhǔn)確把握說(shuō)明對(duì)象及其特征

說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式來(lái)解說(shuō)事物、闡述事理而給人以知識(shí)的文章體裁。說(shuō)明文教學(xué)'要注意準(zhǔn)確把握說(shuō)明對(duì)象的特征。因?yàn)橹挥袦?zhǔn)確把握說(shuō)明對(duì)象的特征'才能深入理解說(shuō)明對(duì)象及其特征'并以此為切入點(diǎn)理清文章的層次結(jié)構(gòu)和中心內(nèi)容'從而才能體現(xiàn)其具體的“說(shuō)法”。

(一)看明標(biāo)題

在教學(xué)過(guò)程中'教師可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題'讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向'了解被說(shuō)明的事物的特征及其規(guī)律。

例如'教學(xué)《奇妙的克隆》時(shí)'教師就可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題:(1)說(shuō)明對(duì)象是什么?有什么特征?(2)小標(biāo)題分別寫(xiě)了什么?它們之間有何聯(lián)系?通過(guò)總標(biāo)題'我們就可知道本文的說(shuō)明對(duì)象是奇妙的克隆技術(shù)。再看四個(gè)小標(biāo)題:什么是克隆、克隆鯽魚(yú)出世前后、克隆羊“多利”、克隆技術(shù)造福人類。如此安排'使得這篇說(shuō)明文不僅條理清晰'層次分明'而且使學(xué)生很容易了解說(shuō)明對(duì)象及其特征。

(二)抓住結(jié)構(gòu)

說(shuō)明文的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)形式主要有“分—總”“總—分”“總—分—總”、并列式、遞進(jìn)式等。在實(shí)際學(xué)習(xí)中'教師應(yīng)讓學(xué)生準(zhǔn)確把握說(shuō)明文中的一個(gè)個(gè)說(shuō)明點(diǎn)'然后再根據(jù)文章結(jié)構(gòu)'找出關(guān)鍵詞句'理清文章思路。

例如'教學(xué)《中國(guó)的石拱橋》時(shí)'教師可這樣安排教學(xué):(1)自主學(xué)習(xí)'讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文'說(shuō)出文章各段說(shuō)明的主要內(nèi)容。(2)小組合作交流'總結(jié)得出本文說(shuō)明的具體事物:石拱橋—中國(guó)石拱橋—趙州橋—盧溝橋—解放后興建的各種石拱橋。

(三)理清順序

人們認(rèn)識(shí)事物、事理有一定的過(guò)程'因此'理清說(shuō)明文的順序有助弄清說(shuō)明的事物及其特征。

例如'《大自然的語(yǔ)言》主要是闡釋事理'其說(shuō)明順序主要運(yùn)用的是邏輯順序'部分段落還運(yùn)用了時(shí)間順序。這篇文章通過(guò)提出物候、物候?qū)W、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的意義'物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素、物候?qū)W研究的意義來(lái)說(shuō)明事理'條理清楚'即從現(xiàn)象到本質(zhì)層層推進(jìn)'說(shuō)明對(duì)象及其特征清晰明白。在教學(xué)中'教師應(yīng)幫助學(xué)生先理清全文結(jié)構(gòu)'再落實(shí)到各具體被說(shuō)明事物。

說(shuō)明順序通常有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。事物說(shuō)明文一般運(yùn)用為空間順序或時(shí)間順序;事理說(shuō)明文為邏輯順序。介紹說(shuō)明某一物品、建筑物、名勝古跡等常常以空間位置來(lái)說(shuō)明'一般按照空間順序說(shuō)明'介紹事物由遠(yuǎn)到近'由前到后'先外后內(nèi)'由某一中心向四面擴(kuò)散呈輻射式等。如《故宮博物院》就是按空間順序介紹事物的典型范文。邏輯順序通常從整體到部分'從現(xiàn)象到本質(zhì)'從概括到具體'從主要到次要'從特點(diǎn)到用途'從原因到結(jié)果等。如《奇妙的克隆》《大自然的語(yǔ)言》《落日的幻覺(jué)》等是邏輯順序的范文。

二、正確判斷說(shuō)明方法

常見(jiàn)的說(shuō)明方法有下定義、舉例子、列數(shù)字、分類別、作比較、作引用、列圖表、作詮釋、打比方、摹狀貌等。掌握常見(jiàn)說(shuō)明方法的語(yǔ)言標(biāo)志'對(duì)學(xué)生判斷運(yùn)用何種說(shuō)明方法有很大幫助。

(一)列數(shù)字

這是指在行文中羅列數(shù)詞(含大寫(xiě))、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、度數(shù)、倍數(shù)等。如《故宮博物院》一文在說(shuō)明故宮建筑群的規(guī)模時(shí)'用了一些具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明:“占地七十二萬(wàn)平方米'有大小宮殿七十多座'房屋九千多間。”

(二)舉例子

常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有例如、比如、譬如、據(jù)說(shuō)。如《大自然的語(yǔ)言》一文中的這句話:“暈?zāi)茴A(yù)示天氣。比如'在新疆地區(qū)'出現(xiàn)暈就代表將要下雨。”

(三)分類別

這是指對(duì)事物進(jìn)行分類'如一類、另一類。例如'竺可楨的《向沙漠進(jìn)軍》一文就作了這樣的分類說(shuō)明:“風(fēng)沙的進(jìn)攻主要有兩種方式。一種可以稱為‘游擊戰(zhàn)'……一種可以稱為‘陣地戰(zhàn)'……”

(四)作比較

明顯的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有也、而、但是、相對(duì)于、較。例如'《統(tǒng)籌方法》里通過(guò)三種泡茶喝的方法:辦法甲、辦法乙、辦法丙進(jìn)行比較'說(shuō)明辦法甲的方法最好'而辦法乙、辦法丙窩工。

(五)下定義

即指科學(xué)、完整的判斷句。如《奇特的激光》一文中:“激光系統(tǒng)就是產(chǎn)生光、電、化學(xué)能的裝置?！?/p>

(六)打比方

明顯的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有像、仿佛等。例如'《中國(guó)石拱橋》里:“石拱橋的橋洞成弧形'就像虹?！?/p>

(七)摹狀貌

如《看云識(shí)天氣》里:“積云如果迅速向上凸起'形成高大的云山'群峰爭(zhēng)奇'聳入天頂'就變成了積雨云……”

三、細(xì)心品味說(shuō)明文語(yǔ)言的風(fēng)格

準(zhǔn)確、平實(shí)、科學(xué)是說(shuō)明文的基本語(yǔ)言風(fēng)格。在準(zhǔn)確的前提下'根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的不同'語(yǔ)言風(fēng)格可平實(shí)也可生動(dòng)。所以'人們常常根據(jù)說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格'把說(shuō)明文分為平實(shí)的說(shuō)明文和生動(dòng)的說(shuō)明文兩種。學(xué)習(xí)說(shuō)明文'要在認(rèn)真研讀的基礎(chǔ)上'細(xì)心品味其語(yǔ)言風(fēng)格'進(jìn)而理解說(shuō)明對(duì)象及其特征。

總之'初中說(shuō)明文閱讀教學(xué)要突出文體特點(diǎn)'在準(zhǔn)確把握說(shuō)明對(duì)象及其特征的基礎(chǔ)上'理清其說(shuō)明順序'正確判斷其說(shuō)明方法'細(xì)心品味其語(yǔ)言風(fēng)格'構(gòu)建說(shuō)明文教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)框架'讓學(xué)生真正感受到說(shuō)明文的理趣和情趣。

［1]孫春成.中學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)模式［M].廣州：中山大學(xué)出版社，2003.

［2]何善亮.有效教學(xué)的整體建構(gòu)［M].北京：高等教育出版社，2008.

［3]郭根福編.新課程教學(xué)法.東北師范大學(xué)出版社，2004.

［4]李曉明著.中學(xué)語(yǔ)文實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù).東北師范出版社，2004.

(責(zé)編張翼翔)