匡春輝(河北省石家莊市軍械工程學(xué)院金戈幼兒園050003)

繪本閱讀與幼兒大膽表現(xiàn)和表達(dá)

匡春輝(河北省石家莊市軍械工程學(xué)院金戈幼兒園050003)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的語言領(lǐng)域中指出“語言是交流的工具，幼兒期是語言發(fā)展、特別是口語發(fā)展的重要時期?！庇變旱恼Z言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。因此，通過多種活動拓展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富幼兒語言內(nèi)容，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒敢于大膽表達(dá)自己的見解、觀點和感受，從而增強(qiáng)幼兒的理解能力，發(fā)展幼兒的表達(dá)能力。以下將從如何利用豐富、適宜的繪本，激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望;利用一日生活各環(huán)節(jié)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;利用集體語言活動，幫助幼兒建立表達(dá)的自信;利用親子閱讀，幫助幼兒體驗表達(dá)的成就感幾方面來談一談我是如何讓幼兒在語言活動中大膽表達(dá)的。

幼兒語言活動大膽表現(xiàn)表達(dá)

學(xué)齡前幼兒活潑好動、天真可愛'特別是4-5歲的幼兒就像一群唧唧喳喳的小鳥'每天都有說不完的話'喜歡表達(dá)自己的想法'語言表達(dá)能力迅速發(fā)展起來。但是由于受到自己的性格、個體差異等方面的影響'也有一部分幼兒不敢甚至不想表達(dá)自己內(nèi)心的想法'針對這些幼兒應(yīng)該怎么辦?怎樣才能讓他們大膽釋放自己的情感呢?繪本作為一種獨特的兒童文學(xué)形式'它的鮮明色彩、生動趣味'滿足了幼兒好奇的天性'幼兒可以借助繪本閱讀進(jìn)入自身的世界'幼兒在閱讀過程中'既可以寄托他們情感'又可以釋放他們的情感。通過閱讀活動'還可以培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣'增強(qiáng)幼兒的理解能力'從而提高幼兒的表達(dá)能力'豐富幼兒的想象力、創(chuàng)造力'有利于培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)和開朗樂觀的性格。

一、選擇豐富、適宜的繪本，幫助幼兒建立閱讀興趣

繪本'顧名思義就是“畫出來的書”。它以圖畫為主'并附有少量的文字'它將簡練生動的語言與精美的畫面融合在一起'畫面與畫面之間呈現(xiàn)出一種獨特的關(guān)系'非常適合不識字或識少量字的幼兒閱讀。

所以在開學(xué)初'我們班上教師為幼兒準(zhǔn)備了許多適合本年齡階段的幼兒閱讀的繪本圖書'如《我爸爸》《轉(zhuǎn)轆轉(zhuǎn)轆轉(zhuǎn)》《不一樣的卡梅拉》等。這些繪本中蘊(yùn)含著豐富的知識、情感和人生哲理。幼兒在閱讀時'可以根據(jù)自己喜愛的圖畫'自由選擇書籍進(jìn)行獨立閱讀。教師只是在幼兒需要幫助時才會引導(dǎo)幼兒觀察畫面'讓他們發(fā)現(xiàn)畫面中蘊(yùn)含著的道理。幼兒在看看、說說中會不自覺地喜歡上這種書籍'逐漸對繪本閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、利用一日生活的各環(huán)節(jié)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

我班幼兒基本“不看圖書”'他們的閱讀方式是隨意的'沒有目的性'有的幼兒“倒拿著書看”'甚至有的幼兒將書作為“玩具”'拋著玩……針對此情況'我們用“身教”來引導(dǎo)幼兒正確翻看圖書'如我們將晨間點名時間改為晨間閱讀時間'在這段時間內(nèi)'我們和幼兒坐在一起'一頁一頁輕輕翻看圖書'沒有聲音。漸漸地幼兒開始融入到和教師一起閱讀的環(huán)境中'沒有吵鬧'幼兒可以靜下心來仔細(xì)翻看'看完后'還可以像教師一樣將圖書歸位'撕書、扔書的現(xiàn)象也在慢慢減少。

除此以外'我們還鼓勵幼兒利用餐后、飲水后、午睡前選擇自己喜愛的圖書進(jìn)行閱讀'并將能夠認(rèn)真看書的幼兒姓名寫在“進(jìn)步墻”上'當(dāng)幼兒為此感到自豪時'良好的閱讀習(xí)慣也在慢慢形成。

三、豐富多樣的語言活動，幫助幼兒大膽表達(dá)與表現(xiàn)

(一)故事的再述'增強(qiáng)幼兒的閱讀理解能力

我們除了給幼兒提供豐富的讀本外'還利用語言活動給幼兒講一講有趣的小故事'如《龜兔賽跑》《誰的本領(lǐng)大》《小熊請客》等。

我們選用幼兒聽教師講故事、觀察圖片或者幼兒獨立閱讀等方式'帶領(lǐng)幼兒先欣賞故事'然后再根據(jù)自己的理解講述故事'講給家長、同伴、教師聽'重復(fù)地講述增強(qiáng)了幼兒的記憶力和理解能力。我們還利用周圍的環(huán)境資源'帶領(lǐng)幼兒到小班給弟弟、妹妹講故事。幼兒給弟弟、妹妹講故事的過程中'不僅理解能力和講述能力得到了提升'還增強(qiáng)了自信心'更懂得了要“關(guān)心愛護(hù)”弟弟、妹妹'社會性情感也得到了發(fā)展。

(二)故事的表演'提高了幼兒的表演能力

幼兒天生好動'利用幼兒的這一特點'我們給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個有趣的表演環(huán)境?？梢愿鶕?jù)自己對故事的理解'用語言和肢體動作來表現(xiàn)故事內(nèi)容'一個個憨厚的小烏龜'聰明伶俐的小白兔'調(diào)皮的小猴子……被幼兒表演得活靈活現(xiàn)'表演中幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力'自由展示自己的作品。

(三)故事的繪畫'促進(jìn)幼兒的情感表達(dá)

為了幫助幼兒更好地表達(dá)自己的情感'我們采用“聽我說說悄悄話”“講講我畫的故事”兩種方式。幼兒通過“繪畫故事”'將自己心里的想法用畫筆記錄在圖畫紙上'再把自己畫出的故事分享給小伙伴聽'還會將自己“不敢”說出口的語言'用圖畫的形式“表達(dá)”給爸爸媽媽。

這樣一來'一些平時比較“害羞”的幼兒'就會有更適合的方式來向他人表達(dá)自己的所見所想、所感所悟了。

幼兒從“再述故事”中'發(fā)展了口語表達(dá)能力'提升了自信心;從“表演故事”中發(fā)展了幼兒的表演能力;從“繪畫故事”中'增強(qiáng)了幼兒的記憶力'釋放了自己的情感。

其實'無論是繪本閱讀'還是文字閱讀'或者是自主閱讀'抑或是親子閱讀'幼兒都會有自己的想法要表達(dá)出來'我們只是為幼兒提供了一個講述、表演、繪畫的平臺'在這些平臺中需要我們不斷鼓勵幼兒大膽說、大膽做'更需要給幼兒一個充分發(fā)揮自己的空間。我們不能說出這個空間在什么地方'我們能明確的是:只要幼兒喜歡閱讀'愛上閱讀'那么無論在哪里'他們都會用自己獨特的方式向我們表達(dá)與表現(xiàn)出自己對書籍的感悟。

(責(zé)編趙建榮)