張 媛

[作者通聯(lián)：北京市朝陽外國語學校初中部]

一、選題理由

“讀整本的書”即“書冊閱讀”是我校顯性課程“閱讀課”的教學內(nèi)容，小說、散文集、人物傳記等均為閱讀對象。人物傳記專題閱讀活動起源于時政熱點。2013年12月6日，南非首位黑人總統(tǒng)，被尊稱為“南非國父”的納爾遜·曼德拉逝世，世界各國領導人紛紛發(fā)去唁電。曼德拉的傳奇經(jīng)歷、文化魅力、非凡胸懷、從政境界都令世人敬佩，他不愧為“時代英雄”。本專題教學以書冊《曼德拉傳》、文章《英雄的完成：踏上回家的路》為核心閱讀對象，以與其相關的文章、歌曲、影視等資源為支撐，幫助學生全面了解曼德拉的人生軌跡，深刻感受他生命歷程中折射出的人格魅力。

二、學程設計

寫在前面的話

1．曼德拉說自己（略）

2．各國首腦說曼德拉（略）

一讀曼德拉：生平簡歷與巨大影響

1．學習任務：閱讀《南非總統(tǒng)納爾遜·曼德拉小傳》《青春有夢，何畏踽踽獨行！——記“全球總統(tǒng)”曼德拉》《曼德拉，全世界為你過生日》《英雄誕生之地曼德拉的羅賓島》等文章并查閱資料，了解人物的生平履歷，用圖表形式為曼德拉繪制一份履歷年表或用有創(chuàng)意的思維導圖來展示曼德拉重要的生命節(jié)點。

2．曼德拉曾說：“藝術家所到達的領域，遠遠超出政治家。藝術，特別是娛樂和音樂，能夠被所有人理解，振奮人心?！闭堮雎犅吕瓌?chuàng)作或藝術家為曼德拉創(chuàng)作的歌曲，每人學唱一首，為閱讀活動拉開序幕。

推薦歌曲：《電話訴衷情》《光輝歲月》《還曼德拉自由》《Ordinary Love》《Breath》《Hope》《Free Nelson Mandela》《Nelson Mandela》《Mandela Day》《Just a Breath of Freedom (for Nelson Mandela)》《Freedom Now》《The Africa will be saved》。

3．計劃用時：教師布置好閱讀任務后，學生用一周時間在課后完成。一周后，一課時用以交流展示“生平經(jīng)歷”，

一課時用以演唱歌曲，為閱讀活動做鋪墊。4．學生成果呈現(xiàn)示例：

二讀曼德拉：《曼德拉傳》書冊閱讀

推薦購買圖書：《曼德拉傳》（作者：查倫·史密斯/高天增譯）中國人民大學出版社。

1．學習任務：通讀全書，撰寫不少于600字的讀書心得。

推薦題目：《最打動我的“那一瞬間”》《最打動我的“那句話”》《最打動我的“那一幕”》《最打動我的“那個鏡頭”》。

2．與家長共同閱讀此書，就書中容易引起爭議的話題，擬三道問答題。要求在提供題目的同時也提供答案。所有的問題和答案或出自文本，或與文本內(nèi)容密切相關。

3．計劃用時：教師布置好閱讀任務后，學生用二周時間閱讀完畢，提交作業(yè)。教師再用二課時組織學生開展讀書交流會，暢談初讀感受。

4．學生呈現(xiàn)的開放性問題及答案示例（略）

三讀曼德拉：自由戰(zhàn)士，平民總統(tǒng)

1．觀看電影：《成事在人》，交流感受。

課后選看：《曼德拉：漫漫自由路》（根據(jù)曼德拉暢銷自傳創(chuàng)作的真實傳記電影）《再見，巴法納》《曼德拉的一生》《黑潮》《不敗雄心》《永遠的領袖：曼德拉》。

2．全班解讀《英雄的完成：踏上回家的路》一文，關注“行文”并思考：曼德拉是自由的戰(zhàn)士，他不主張暴力，主張和平爭取自由。曼德拉是平民的總統(tǒng)，他急流勇退，避開“有權力后容易走向追求的反面”之怪圈。他是睿智的政治家，他與德克·勒克的交流值得關注，他重獲自由時本可以給國家?guī)韯觼y，可是他沒有。

選讀文章：《智者不惑仁者不憂勇者不懼——讀“漫漫自由路”和“與自己對話”》《多面曼德拉：平民總統(tǒng)有血有肉》《成事在人：曼德拉與世界杯傳奇》《九旬曼德拉長壽之道》《納爾遜·曼德拉：心常寬，身常動，獲長壽》《曼德拉的幽默》《曼德拉的傳奇婚戀》《權力使女英雄走上腐化路》《曼德拉未了的心事》。

3．觀看電影及閱讀選文時，將關注重點放在比較這些素材與《曼德拉傳》一書在解讀視角上的異同。不同的視角代表不同的立場，研讀多人觀點，豐富認識的同時形成自己獨特的思考。

推薦討論和辯論角度：“為何全世界都在紀念曼德拉？”“對南非發(fā)展而言，黑人解放運動功大于過還是過大于功？”“曼德拉和馬丁·路德·金、圣雄甘地等的比較”等。

4．計劃用時：二課時用以課上觀影，二課時用以閱讀推薦文章、討論或辯論。

四讀曼德拉：曼德拉帶給世界的啟示

1．推薦書目：《漫漫自由路》《走向自由之路不會平坦》《斗爭就是生活》《爭取世界自由宣言》等書。

2．推薦文章：《殊途同歸——曼德拉和德克勒克雙獲諾貝爾和平獎》《南非第一位黑人總統(tǒng)——曼德拉》《曼德拉：南非永遠的精神領袖》《假如沒有了曼德拉，南非會怎樣》。

3．計劃用時：課后選擇資源閱讀，將前三個階段積累的大量感性材料予以整合和重構，形成較為清晰的研究思路。

本階段的重點在于幫助學生找到一個可以駕馭的切入角度，從而指導學生寫作，例如，可以談談“曼德拉帶給世界的啟示”，作文中需呈現(xiàn)個性化的感悟與思考。教師與學生隨時交流選題角度、行文思路等。

三、學生感受選摘（略）

四、課后反思

本專題共持續(xù)七周，除課外用時，課內(nèi)約用12個課時完成整體教學流程。整個專題設計從激發(fā)學生的閱讀興趣入手，通過繪制思維導圖及演唱歌曲的形式使學生了解曼德拉的生平經(jīng)歷與巨大影響。“一讀”中，教師指導學生關注人物生命經(jīng)歷的重要節(jié)點，學會提取關鍵信息?！堵吕瓊鳌肥锹吕瓊饔浿休^易讀的一本，學生閱讀后可以了解簡單的傳記體例及寫法，感受傳記是如何將人物事跡及其人格魅力呈現(xiàn)在讀者面前?！岸x”中，教師組織討論、辯論，及時交流學生初讀后的“階段閱讀成果”。為使學生了解不同人解讀曼德拉的視角，教師選擇文獻與書籍、電影推薦給學生，希望學生在豐富認識的同時形成自己的獨特思考?！叭x”中，師生詳解《英雄的完成：踏上回家的路》一文，教學目的指向閱讀策略、指向表達、指向思考?！八淖x”難度較大，教學設計意在訓練學生“判斷”“選擇”“整合”“重構”“輸出”的能力。