（河北省行唐縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)050600）

初中語(yǔ)文運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)需注意的問(wèn)題

賈軍彥

（河北省行唐縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)050600）

現(xiàn)代信息技術(shù)顯示了傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的重要優(yōu)勢(shì)，是推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效率的重要手段，是新一輪課改下所倡導(dǎo)的重要教學(xué)方法。在教學(xué)中也掀起了一股學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的熱潮。作為新時(shí)代的教師，我們不能空有熱情，更重要的是要將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索結(jié)合起來(lái)，客觀看待、理性運(yùn)用，將現(xiàn)代信息技術(shù)完美地運(yùn)用于具體的教學(xué)實(shí)踐中，這樣才能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)帶入全新的的局面，使其成為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段。作為一名初中語(yǔ)文教師，我非常重視現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究與實(shí)踐認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的完美結(jié)合，成為教學(xué)中推動(dòng)教學(xué)的重要手段，需要反思以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)輔助下的課堂教學(xué)“姓”什么

在教學(xué)中我們經(jīng)?？吹竭@樣的情況，許多教師所設(shè)計(jì)的課件非常精美，教學(xué)也非常流暢，能夠用圖片、圖像、音頻以及視頻等學(xué)生所喜愛(ài)的方式來(lái)呈現(xiàn)更多的教學(xué)信息，改變了以往單調(diào)的黑板加粉筆的教學(xué)模式。但這樣的教學(xué)就是成功的嗎？豐富的信息、新穎的形式確實(shí)可以吸引學(xué)生的注意力，但是卻與具體的內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，完全喪失了語(yǔ)文的學(xué)科特色，沒(méi)有語(yǔ)文味的教學(xué)，再精彩注定也是失敗的。因此，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程中我們首先要思考課堂教學(xué)究竟姓什么。毫無(wú)疑問(wèn)，語(yǔ)文課無(wú)論采用何種教學(xué)方法與手段，肯定是姓語(yǔ)，要突出語(yǔ)文的學(xué)科特征，這樣才能達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。因此，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程中不可盲目追新求異，而是要緊緊圍繞著具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選取具有代表性、針對(duì)性的信息素材。素材不是越多越好，不是越精彩越好，這些都只是形式，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，因此，在收集與處理素材時(shí)要圍繞著具體的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)。否則就只能成為素材的堆積，空有外表，雖說(shuō)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，但學(xué)生只是專注于這些豐富而華美的形式，而無(wú)法將興趣轉(zhuǎn)移到新知的學(xué)習(xí)上。這樣的語(yǔ)文教學(xué)是低效的甚至是無(wú)效的。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)要充分考慮到語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科特征，圍繞特定的內(nèi)容有效展開(kāi)，這樣才能取得教學(xué)的成功。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)下的課堂教學(xué)主體是誰(shuí)

在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)許多教師容易陷入這樣一個(gè)誤區(qū)：即追求教學(xué)的大容量與快節(jié)奏，而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，上演著現(xiàn)代教學(xué)手段下的“滿堂電灌”，學(xué)生主體地位缺失的教學(xué)同樣是失敗的。我們需要反思的主要問(wèn)題就是教學(xué)的主體究竟是誰(shuí)？教師？學(xué)生？抑或是教學(xué)手段？毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生是教學(xué)的主體，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。新課改的核心理念就是以學(xué)生為中心，改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的機(jī)械灌輸，構(gòu)建以學(xué)生為中心的自主探究。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程中我們要以這一理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。要明確現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種手段，一個(gè)媒介、一個(gè)平臺(tái)，其最終要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，它最終的價(jià)值也正是集中體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)上。因此，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)我們要避免那種教師機(jī)械操作、學(xué)生被動(dòng)欣賞的教學(xué)，要突出學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體地位，靈活運(yùn)用、駕馭好課堂教學(xué)，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞著學(xué)生這個(gè)中心張弛有度地展開(kāi)。在閱讀中，我們可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的圖文聲像效果來(lái)為學(xué)生營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的欲望，但它不能代替學(xué)生的閱讀與思考，當(dāng)激起了學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，我們就要讓學(xué)生展開(kāi)展充分而主動(dòng)的閱讀，讓學(xué)生在閱讀中展開(kāi)想象、主動(dòng)思考，這樣學(xué)生才有機(jī)會(huì)走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行直接對(duì)話，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀。當(dāng)學(xué)生理解膚淺、思維受阻時(shí)，要科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富的感性材料，豐富學(xué)生的表象，讓學(xué)生由感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)文本的深刻理解，將學(xué)生的思維活動(dòng)推向高潮。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)本身是否完美？

任何事物都有其兩面性，現(xiàn)代信息技術(shù)也不例外。盡管現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中顯示出了傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的重要教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但它并不是完美的，有優(yōu)勢(shì)也有不足。因此，我們要避免兩種片面認(rèn)知，一是全面肯定，認(rèn)為它是完美的，取代一切教學(xué)手段，不分場(chǎng)合、不分時(shí)機(jī)地亂用。二是全面否定，排斥新事物，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與手段。我們既要抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，客觀看待，科學(xué)運(yùn)用，認(rèn)清其優(yōu)勢(shì)與不足，樹(shù)立新觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究，將現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)手段加以靈活運(yùn)用，以各自的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)彼此的不足，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的強(qiáng)大聯(lián)合，這樣才能更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。如盡管現(xiàn)代信息技術(shù)可以突破時(shí)空的限制，將大千世界“搬”入課堂，但這并不能代替學(xué)生的親身實(shí)踐。我們要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)校園，走進(jìn)生活，走向大自然，讓學(xué)生在大自然中傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)花香、在生活中強(qiáng)化情感體驗(yàn)，這樣更能夠讓學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知，印象更深刻、理解更透徹，更能豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高乃至語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高具有重要作用，而這正是現(xiàn)代信息技術(shù)所無(wú)法達(dá)到的。

總之，我們要在學(xué)習(xí)中提升理論水平，在教學(xué)中提高實(shí)踐水平，多反思，多問(wèn)幾個(gè)為什么，這樣才能達(dá)到全面而客觀的認(rèn)識(shí)，才能靈活運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，讓現(xiàn)代信息技術(shù)下的語(yǔ)文更加精彩。

（責(zé)編 張景賢）