（江蘇省昆山陸家高級(jí)中學(xué) 215300）

淺談高中信息技術(shù)教學(xué)面臨的問題及對(duì)策

周彩萍（江蘇省昆山陸家高級(jí)中學(xué) 215300）

傳統(tǒng)高中信息技術(shù)教學(xué)多注重于知識(shí)教學(xué)，并沒有對(duì)能力體系進(jìn)行強(qiáng)化，整體建設(shè)還不完善，這在很大程度上影響了高中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。本文從當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)面臨的問題出發(fā)，深入分析了高中信息技術(shù)教學(xué)中的不足，并在該基礎(chǔ)上提出對(duì)應(yīng)優(yōu)化措施。本文對(duì)高中信息教學(xué)效益的提升具有一定的貢獻(xiàn)性作用。

信息技術(shù)教學(xué)問題策略

信息技術(shù)是一門以實(shí)踐為主的科學(xué)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力等具有非常高的要求，需要在實(shí)踐基礎(chǔ)上構(gòu)建對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。新時(shí)期高中信息技術(shù)教學(xué)體系中明確指出要圍繞技術(shù)能力設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施教學(xué)資源配置，將能力教學(xué)放在信息教學(xué)的核心位置。在上述要求下，如何構(gòu)建新時(shí)期高中信息技術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化高中信息技術(shù)教學(xué)體系已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)面臨的問題

（一）教學(xué)概念不明確

教學(xué)概念不明確是造成高中信息技術(shù)教學(xué)效益大打折扣的關(guān)鍵原因。當(dāng)前，許多學(xué)校在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中都并未完全理解普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有在該標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上構(gòu)建系統(tǒng)化、科學(xué)化教學(xué)體系，這在很大程度上限制了高中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。學(xué)校只是進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)教育，沒有在知識(shí)教育上實(shí)現(xiàn)能力拔高，最終造成學(xué)生信息技術(shù)個(gè)性化受到阻礙，嚴(yán)重影響了學(xué)生能力水平和素質(zhì)水平。長(zhǎng)此以往，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力和學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力將受到非常大的影響。

（二）信息技術(shù)水平不明確

當(dāng)前，許多學(xué)校在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中都只是依照教學(xué)大綱及高中信息技術(shù)教學(xué)材料進(jìn)行教學(xué)，并未對(duì)學(xué)生信息技術(shù)水平進(jìn)行合理分析，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。我國(guó)信息技術(shù)教學(xué)起步較晚，初中時(shí)期信息技術(shù)教學(xué)水平參差不齊，在上述狀況下，學(xué)生信息技術(shù)水平存在非常大的差異。而統(tǒng)一教學(xué)非常容易造成信息技術(shù)水平較差的學(xué)生無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，信息技術(shù)水平較高的學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)厭煩，導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與到信息技術(shù)教學(xué)過程中，最終影響了高中信息技術(shù)教學(xué)體系的應(yīng)用效益。

（三）教學(xué)結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單

高中信息技術(shù)教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單和教學(xué)方法較為簡(jiǎn)單兩方面。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，許多教師都只進(jìn)行簡(jiǎn)單課本教學(xué)，并沒有對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘，沒有對(duì)課本教材進(jìn)行適當(dāng)簡(jiǎn)化和豐富。上述教學(xué)只能夠?qū)崿F(xiàn)簡(jiǎn)單知識(shí)教育，并無法將信息技術(shù)知識(shí)系統(tǒng)化地融合在一起，嚴(yán)重影響了學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)掌握效益。與此同時(shí)，許多教師在課堂教學(xué)過程中只進(jìn)行PPT演示，以班級(jí)授課為主開展信息技術(shù)教學(xué)，嚴(yán)重限制了信息技術(shù)教學(xué)的開放性、自主性，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）評(píng)價(jià)體系不完善

高中信息技術(shù)對(duì)能力較為注重，需要從過程出發(fā)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，對(duì)過程內(nèi)容進(jìn)行分析，觀察學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)運(yùn)用及掌握狀況。但當(dāng)前許多教師在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中只是實(shí)施知識(shí)性考評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，依照最終考核成績(jī)確定學(xué)生最終分?jǐn)?shù)。這種死板、生硬的評(píng)價(jià)方式很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)發(fā)展受到限制。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，形成正確認(rèn)識(shí)

高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師要對(duì)新時(shí)期高中信息技術(shù)教學(xué)指標(biāo)進(jìn)行全面分析，結(jié)合教學(xué)需求及市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)概念進(jìn)行明確認(rèn)識(shí)，將能力融入到知識(shí)體系中，雙管齊下，達(dá)到高中信息技術(shù)教學(xué)效益的全面改善。教師要在新課標(biāo)要求下形成新的理論體系，更新自身信息技術(shù)教育觀念，以學(xué)生為主體開展高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)置，在能力目標(biāo)下構(gòu)建對(duì)應(yīng)教學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方向的轉(zhuǎn)變，為高中信息技術(shù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。教師還要構(gòu)建積極、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠自覺、主動(dòng)地參與到高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）以人為本，設(shè)置學(xué)習(xí)層次

高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生信息技術(shù)水平進(jìn)行全面把握，在學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)上構(gòu)建層次化教學(xué)內(nèi)容，以人為本，從本質(zhì)上落實(shí)人性化信息技術(shù)教學(xué)。要主動(dòng)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生初中信息技術(shù)課設(shè)置狀況與學(xué)生信息技術(shù)水平，依照學(xué)生水平實(shí)施分層次教學(xué)，從而保證高中信息技術(shù)教學(xué)能夠滿足不同水平學(xué)生的需求，確保學(xué)生能夠緊跟教學(xué)進(jìn)度。分層次教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師可以對(duì)信息技術(shù)水平較高的學(xué)生在日常教學(xué)基礎(chǔ)上設(shè)置課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供合適的課外信息技術(shù)學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和練習(xí)；對(duì)信息技術(shù)水平較差的學(xué)生可以在日常教學(xué)基礎(chǔ)上及時(shí)進(jìn)行課外指導(dǎo)，解決學(xué)生教學(xué)過程中存在的問題。教師要對(duì)上述學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，多以贊揚(yáng)的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的信心，從而全面改善學(xué)生高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率。

（三）深化結(jié)構(gòu)，構(gòu)建合理體系

只有全面深化高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，選取對(duì)應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)方法，高中信息技術(shù)教學(xué)效益才能夠得到本質(zhì)上的改善和提升。信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的過程中，教師要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合課本單元內(nèi)容對(duì)有價(jià)值、有意義的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行篩選，突出教學(xué)重點(diǎn)，保證教學(xué)過程中學(xué)生能夠充分理解和掌握上述內(nèi)容，改善學(xué)習(xí)效益。與此同時(shí)，教師要在該基礎(chǔ)上對(duì)信息技術(shù)課外知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)篩選，結(jié)合當(dāng)前最新信息技術(shù)內(nèi)容對(duì)課本知識(shí)體系進(jìn)行豐富，這可以使高中信息技術(shù)教學(xué)緊跟時(shí)代步伐，從本質(zhì)上拓展學(xué)生的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)視野。而在信息技術(shù)教學(xué)方法選取的過程中，教師可以對(duì)探究式教學(xué)、多媒體控制教學(xué)、自主交流教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、情境教學(xué)等進(jìn)行合理運(yùn)用，依照信息技術(shù)特征將上述教學(xué)方法融合到教學(xué)過程中，從而改善高中信息技術(shù)教學(xué)的自主性、開放性和有效性，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（四）細(xì)化內(nèi)容，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)設(shè)置的過程中，教師要對(duì)過程評(píng)價(jià)進(jìn)行強(qiáng)化，依照過程及結(jié)果對(duì)評(píng)價(jià)效益的影響合理設(shè)置比例環(huán)節(jié)，將過程評(píng)價(jià)納入到系統(tǒng)評(píng)價(jià)過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行肯定。該過程中要觀察學(xué)生在高中信息技術(shù)教學(xué)中掌握到的知識(shí)及上述知識(shí)的運(yùn)用效果，依照此內(nèi)容給予相應(yīng)成績(jī)。除此之外，教師還要對(duì)學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，依照實(shí)踐內(nèi)容適當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，從而提升信息技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的公平性和有效性，全面提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要把握好新課標(biāo)教學(xué)理念和學(xué)生信息技術(shù)水平，結(jié)合上述內(nèi)容形成對(duì)應(yīng)教學(xué)層次及教學(xué)結(jié)構(gòu)，將教學(xué)知識(shí)與能力訓(xùn)練結(jié)合在一起，為學(xué)生信息技術(shù)水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師還要對(duì)信息技術(shù)評(píng)價(jià)進(jìn)行完善，構(gòu)建公平、公正的評(píng)價(jià)體系，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)激勵(lì)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（責(zé)編 張宇）