霍斌

小學(xué)信息技術(shù)義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要“深入推進(jìn)教學(xué)改革。合理把握教學(xué)容量和難度要求，調(diào)整教學(xué)觀念和教學(xué)行為，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平”。因此，信息技術(shù)教師要積極探索并嘗試新的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，情境教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用，但同時(shí)也存在著一些問題，如情境創(chuàng)設(shè)過于主觀，虛擬性太強(qiáng)，不能兼顧不同層次學(xué)生的認(rèn)知和生活體驗(yàn)；通過情境導(dǎo)入，然后擱置不再提及；一堂課中有多個(gè)情境創(chuàng)設(shè)，卻彼此獨(dú)立，創(chuàng)設(shè)的情境不能貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，情境間缺乏關(guān)聯(lián)等。如何有效創(chuàng)設(shè)情境和情境鏈，就成了解決這些問題的關(guān)鍵。其實(shí)，教師可以嘗試根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及其拓展的需要，引進(jìn)一系列的情境設(shè)計(jì)，使之形成情境鏈，來串聯(lián)整個(gè)課堂教學(xué)，激活信息技術(shù)課堂，就此，筆者來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)實(shí)踐與體會(huì)。

一、情境鏈的設(shè)計(jì)要有內(nèi)在的聯(lián)系

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，構(gòu)成情境鏈的各個(gè)情境既要相對(duì)獨(dú)立，又要有機(jī)聯(lián)系在一起。當(dāng)教學(xué)情境有了內(nèi)在聯(lián)系，相互呼應(yīng)與承接，就可以形成簡(jiǎn)單的情境“鏈”。

例如，在執(zhí)教蘇科版小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)第12課《在幻燈片中插入圖片》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)主情境，構(gòu)成了一個(gè)完整的情境鏈。

情境一：森林是個(gè)充滿快樂的地方，小象的生日來臨了，它請(qǐng)了一些朋友來慶祝他的生日。播放“小象的生日”動(dòng)畫。一會(huì)兒工夫，已經(jīng)來了三位朋友，可是它邀請(qǐng)的另外朋友——小青蛙、小白兔還沒有來，小象都有些著急了，我們一起來幫助小象，把它們請(qǐng)來好不好？我們先去請(qǐng)小青蛙吧，它就在“剪貼畫”中的“動(dòng)物類”里面，根據(jù)這個(gè)提示，你們能不能把它請(qǐng)到小象的家里來？通過這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生自主探究從剪貼畫中插入圖片的方法，同時(shí)也為后繼情境的展開做了鋪墊。

情境二：我們已經(jīng)為小象請(qǐng)來了第一位客人，現(xiàn)在我們還要請(qǐng)小兔子。小象又在哪里呢？它藏在桌面上的“素材”文件夾中。大家想一想，這回能不能使用剪貼畫命令了？想一想在“圖片”命令后面，我們還有哪些命令沒有使用過呢？筆者通過請(qǐng)另一位朋友這個(gè)情境，使學(xué)生思考兩種插入圖片的不同之處，尋求解決問題的不同思路。

情境三：小動(dòng)物來到門前的草地上，馬上要開展熱鬧的生日派對(duì)，大家有的準(zhǔn)備向小象送上精美的禮品，有的準(zhǔn)備表演精彩的節(jié)目，這將會(huì)是怎樣的一番場(chǎng)景呢？請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象，運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)把你想象中的美麗的場(chǎng)景和熱鬧的場(chǎng)面表現(xiàn)出來，可以使用剪貼畫，也可以使用老師提供給你的圖片。最后一個(gè)情境對(duì)這堂課的兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了鞏固，培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力和審美能力。

三個(gè)教學(xué)情境組成了一個(gè)生動(dòng)、愉悅的故事情節(jié)，構(gòu)成了一條完整的情境鏈。既有利于課堂上學(xué)生思維的連貫，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，伴隨著情境鏈的展開，掌握、鞏固了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)的效果。同時(shí)能有效避免或減少情境教學(xué)給學(xué)生思維認(rèn)知造成斷續(xù)和跳躍的弊端。

二、情境鏈的創(chuàng)設(shè)要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在創(chuàng)設(shè)情境鏈的過程中，要注意兼顧不同層次的學(xué)生，要以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性和共同參與為目的，不能顧此失彼。

1.用信息技術(shù)手段，使情境鏈更融入生活體驗(yàn)

小學(xué)生的想象力豐富，但是教師如果創(chuàng)設(shè)的情境過于虛擬化，學(xué)生就少了一定的生活體驗(yàn)，情境鏈的使用會(huì)大打折扣。對(duì)于這類教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師往往很難調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的參與積極性。對(duì)此，教師可以在信息技術(shù)課上，制作配套的動(dòng)畫、對(duì)話、場(chǎng)景、道具，用信息技術(shù)來呈現(xiàn)“實(shí)景”，變抽象為仿真，讓學(xué)生融入情境，提高興趣與參與度。

在教學(xué)《在幻燈片中插入圖片》時(shí)，筆者就分別制作了小象生日、朋友參觀小象家、吃生日蛋糕等動(dòng)畫場(chǎng)景，使學(xué)生很快融入到了情境鏈各個(gè)情景中，感受逼真的“實(shí)景”，伴隨著情境鏈的發(fā)展積極轉(zhuǎn)動(dòng)小腦筋，大大增加了學(xué)生參與的積極性。

2.合理利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)面向全體的游戲環(huán)節(jié)

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，游戲是不可或缺的一個(gè)教學(xué)元素，同時(shí)也是情境鏈中的重要組成，包含游戲元素的情境鏈，往往更能吸引學(xué)生的主動(dòng)參與。

在教學(xué)“插入文件中的圖片”這部分內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生的操作更加熟練，筆者設(shè)計(jì)了以下情境內(nèi)容：小兔子為什么會(huì)遲到呀？原來愛漂亮的小兔子正在家里為挑選衣服而頭疼呢。讓我們來幫助它吧！接著學(xué)生各自開始玩裝扮游戲，搭配出自己喜歡的衣服、褲子、帽子、靴子和裝飾品，各盡所能，在游戲情境中操練著，樂此不疲。

信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)科的優(yōu)勢(shì)資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)生真實(shí)的情境或有趣的游戲情境，讓情境鏈的每一環(huán)節(jié)都牢牢吸引住學(xué)生，這樣才更有利于滿足差異學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使課堂教學(xué)更加有效。

三、情境鏈的創(chuàng)設(shè)要具有拓展的空間

在創(chuàng)設(shè)情境鏈時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)考慮如何給學(xué)生以探索的空間，蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！苯處煵粦?yīng)該把“刻板情境”運(yùn)用到情境鏈中，這種將學(xué)生置于情境中機(jī)械式的操練，往往會(huì)阻礙學(xué)生的思維拓展。筆者認(rèn)為，教師在組織學(xué)生完成情境鏈的環(huán)節(jié)時(shí)，一定要讓學(xué)生融入情境，扮演發(fā)現(xiàn)者、研究者，使學(xué)生的分析能力、動(dòng)手能力、人文素養(yǎng)都得到提高。

在教學(xué)《在幻燈片中插入圖片》時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小象與小動(dòng)物們開始吃生日自助餐的情境，教師請(qǐng)學(xué)生自己布置餐桌，分配小動(dòng)物各自喜歡的食物，然后進(jìn)行情境拓展：每位小動(dòng)物都要來一份飲料解解渴，應(yīng)該怎么幫助它們呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師只準(zhǔn)備了果汁和酒兩種飲料的圖片，不禁都思考起來，小動(dòng)物喜歡哪種飲料呢？酒能不能喝呢？同學(xué)們仿佛融入了生日現(xiàn)場(chǎng)，與小動(dòng)物們角色互換。通過思考和斟酌，學(xué)生們恍然大悟，酒哪能給小動(dòng)物喝呢？這時(shí)教師再提問學(xué)生，請(qǐng)他們說出選擇果汁的原因，全班學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了未成年不能喝酒。在這個(gè)情境鏈活動(dòng)中，學(xué)生既提高了分析能力，又提升了人文素養(yǎng)。為了進(jìn)一步讓學(xué)生做發(fā)現(xiàn)者、研究者，教師補(bǔ)充了一點(diǎn)要求：怎樣才能快速地給每個(gè)小動(dòng)物都準(zhǔn)備好飲料？小動(dòng)物們真的好口渴了！快給它們想想辦法。學(xué)生開始思考，很快有了答案，那就是用復(fù)制與粘貼，于是，大家用知識(shí)遷移的辦法嘗試起來，干勁實(shí)足……

因此，情境鏈的創(chuàng)設(shè)要注重聯(lián)系，抓住每一個(gè)情境，讓學(xué)生融入其中，積極參與，主動(dòng)思考，才能一步一步把課堂教學(xué)引向深入。另外，情境鏈的創(chuàng)設(shè)也豐富了拓展空間，使得學(xué)生課堂學(xué)習(xí)變得豐富多彩，富有挑戰(zhàn)，讓學(xué)生表現(xiàn)出無比的投入與快樂?？傊?，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的追尋是無止境的，只有在不斷地觀察、實(shí)踐中探索，才能更好地運(yùn)用情境鏈教學(xué)，愿教師借著新課程改革的東風(fēng)，激活信息技術(shù)課堂，打造更加精彩的教學(xué)。

（江蘇省常熟市支塘鎮(zhèn)任陽中心小學(xué) 215539）