潘桂林　慕玉峰

小學(xué)科學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生對周圍世界有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，我們要通過科學(xué)教育使學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決日常學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。那么怎樣才能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣呢？

新課導(dǎo)入非常重要，首先要設(shè)計一個科學(xué)合理的導(dǎo)入方式，這

直接關(guān)系到能否迅速激發(fā)起學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)興趣的問題。如果導(dǎo)入部分設(shè)計得好，學(xué)生帶著濃厚興趣進(jìn)行新課學(xué)習(xí)，那么本節(jié)課的成功就有了良好的開端。但是新課的導(dǎo)入又不能脫離知識，所以設(shè)計一個科學(xué)合理的新課引入很有必要。

小學(xué)科學(xué)課包含的范圍非常廣泛，不同的內(nèi)容導(dǎo)入的方式也不同，因而導(dǎo)入新課的方法也有很多。例如導(dǎo)入法有謎語導(dǎo)入法、激趣導(dǎo)入法、直接導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、直接演示導(dǎo)入法、實驗導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ鹊取Ｒ寣W(xué)生自發(fā)自動地進(jìn)行探究，就要激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)小學(xué)三年級科學(xué)上冊小動物單元《螞蟻》一課時，編了這樣一個謎語：排隊地上跑，身體細(xì)又小，做事最勤勞，紀(jì)律第一好。接著問：同學(xué)們，這是什么小動物呢？學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下被激發(fā)起來。同學(xué)們想不想知道謎底呢？學(xué)生聚精會神，積極思考，教師順理成章地引出課題，導(dǎo)入新課。

我在教學(xué)六年級下冊“碘遇淀粉變藍(lán)”的內(nèi)容時，表演小魔術(shù)“無字天書”，拿出事先準(zhǔn)備好的用米湯寫的一頁文字，但米湯干了學(xué)生看不清上面的文字，也就無字了。我向?qū)W生展示“無字天書”后接著說：“同學(xué)們想不想知道上邊寫的是什么？老師念動‘咒語就會讓白紙上出現(xiàn)文字，你們相信嗎？”學(xué)生直搖頭，表示不認(rèn)同，我抓住機(jī)會用碘酒把文字顯現(xiàn)出來，這時所有的學(xué)生個個瞪大了眼睛，滿臉驚奇，學(xué)習(xí)興趣空前高漲。同學(xué)們想不想知道是什么原因呢？那大家看書，同時我進(jìn)一步加以講解，學(xué)生很快就掌握了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，知道了碘遇淀粉變藍(lán)的特點，課堂效果非常

突出。

幫助學(xué)生提高對科學(xué)課的認(rèn)識。小學(xué)科學(xué)課的學(xué)科地位非常重要，但在一些學(xué)生和家長眼里把它看成是副科或偏科，認(rèn)為它是小科，學(xué)不學(xué)不重要，只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)、英語這三大主科就行了，根本不把科學(xué)當(dāng)作一門主科來對待，所以我們要幫助學(xué)生擺正對學(xué)好科學(xué)課重要性的認(rèn)識，消除科學(xué)課是偏科的錯誤想法，把科學(xué)課與語文、數(shù)學(xué)、英語課放在同等的位置。同時向?qū)W生講一些科學(xué)家如何刻苦鉆研科學(xué)的故事，真正讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好科學(xué)課的重要性，提高科學(xué)課的魅力。

教師設(shè)計的實驗要新穎，才能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究興趣。通過實驗培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，正是學(xué)生主動進(jìn)行探索活動的基礎(chǔ)。如果在科學(xué)實驗教學(xué)中能利用和保護(hù)學(xué)生的這種好奇心，并加以正確引導(dǎo)，就能引起學(xué)生對科學(xué)課和科學(xué)技術(shù)的興趣和熱愛，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣去探索大自然的秘密。例如在教學(xué)五年級科學(xué)下冊“讓馬鈴薯浮起來”的內(nèi)容時，我把馬鈴薯放在一個裝滿水的水槽里（水槽比較深，透明），問學(xué)生誰能讓馬鈴薯離開水底浮起來而且不再沉下去，我有幾種物質(zhì)：味精、食鹽、白糖。同學(xué)們你們有辦法嗎？接著教師演示，往水里放一些食鹽，暫不告訴學(xué)生是什么物質(zhì)，同學(xué)們看到馬鈴薯慢慢地浮起來了，老師放的是什么物質(zhì)呢？學(xué)生的求知欲和探究興趣很快被激發(fā)出來，個個躍躍欲試，接著教師指導(dǎo)分組實驗，發(fā)放材料（和老師同樣的材料），學(xué)生通過分組實驗操作，弄清了馬鈴薯浮起來的原因，這個實驗引起了每一個學(xué)生極大的好奇心，對本節(jié)課產(chǎn)生很大的影響，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣。

教師演示多媒體課件，加深學(xué)生對知識的理解。多媒體課件能對學(xué)生同時進(jìn)行聽覺、視覺的強(qiáng)烈刺激，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，加深學(xué)生對知識的理解。例如“日食和月食”的教學(xué)，老師演示多媒體課件，充分運(yùn)用多媒體課件的聲像動畫效果，向?qū)W生展示了“日食和月食”形成的動畫過程，使原來很難理解的內(nèi)容變得很容易，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，同時課堂效果也很突出，課堂教學(xué)事半功倍。

把游戲帶進(jìn)課堂，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣錦上添花。游戲是兒童最感興趣的活動，用游戲的方式教學(xué)知識，不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能興致勃勃地觀察、探索和研究問題。例如在教學(xué)小學(xué)六年級上冊“輪軸”一課時我設(shè)計了“比誰的力氣大”的游戲，讓學(xué)生推薦班級公認(rèn)的力氣大的和力氣小的兩名同學(xué)來比試。力氣大的握住輪軸，力氣小的握住輪盤，看誰能轉(zhuǎn)動對方，結(jié)果力氣小的幾次都輕而易舉地取得勝利，這樣的結(jié)果很明顯出乎學(xué)生的意料，于是我提出問題：“這到底是什么原因呢？”從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究輪軸的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂效果非常突出，課堂教學(xué)非常成功。

總之，只要教師關(guān)愛學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生喜歡你，喜歡上你的課，引導(dǎo)學(xué)生消除錯誤的觀念，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，利用有趣的引入，采用變魔術(shù)、做有趣的實驗的方法等等，這些可愛的孩子就會非常喜愛科學(xué)課。

參考文獻(xiàn)：

方天宇.淺談小學(xué)科學(xué)課學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng).學(xué)周刊，2011（23）.