肖淑娟，于守武

（1．華北理工大學 輕工學院，河北 唐山 063009；2．華北理工大學 材料科學與工程學院，河北 唐山，063009）

一、課程的定位及目標

輕工學院是一所獨立學院，以培養(yǎng)符合社會需求的應用型人才為主要辦學目標。目前，《普通化學》是面向土木工程、機械工程、采礦工程、熱能與動力工程等非化工化學類專業(yè)的一門公共基礎課，通過本課程的學習，使學生掌握必須的化學基本理論、基本知識、基本技能，為學習后續(xù)課程以及從事生產(chǎn)和科研打下一定的化學基礎。其目標是使學生能運用化學的理論及觀點，解釋當下人們比較關心的大氣污染、環(huán)境治理、水污染以及新型功能材料等問題。了解化學對人類社會的作用和貢獻，以改善學生的知識結構，提高學生的科學素養(yǎng)。

二、普通化學課程的現(xiàn)狀

《普通化學》是我國工科院校中針對化工類專業(yè)學生的一門公共基礎課，課程在內(nèi)容安排上，基本都是先介紹宏觀知識，然后研究物質的微觀結構。把化學中四大平衡理論應用于氧化還原反應、電解質溶液等方面，物質結構部分結合周期系，反映近代結構理論的基本知識。化學熱力學部分介紹一些基本概念和數(shù)個狀態(tài)函數(shù)的簡單計算，并用以判斷化學反應的方向和反應限度。通過此課程的學習，除要求學生掌握基本知識外，更重要的是提高自學能力，如閱讀能力和理解能力，提倡獨立思考，刻苦鉆研和相互討論。

三、目前存在的問題及解決的辦法

（一）存在的問題

對于獨立院校而言，由于學生的生源差異，學生的基礎知識薄弱，對抽象理論和概念的理解能力也相對較差。學生的最突出特點就是學習的目的性不夠明確，自律能力不夠高。另外，由于本課程總學時數(shù)為40學時，講授內(nèi)容卻包括了化學反應中的四大平衡、物質微觀結構和無機材料及元素性質等內(nèi)容，所以講授過程中只能“廣而范”的教學模式，造成學生普遍感覺接受難度大，學習效果不好。學生習慣了高中的精講多練的授課方式，對大學的授課方式（課堂講授內(nèi)容多，需要課后復習、練習）不太適應，從而造成教學效果不是很理想。

本門課程在學習過程中要求學生掌握基本的化學知識，并且要求學生與自己所學專業(yè)相關的章節(jié)有更深入的的掌握和理解。也就意味著，不同專業(yè)對于普通化學這門課程要求不同，比如對土木工程專業(yè)的學生講授熱化學時應涉及水泥水化時放出大量的熱量，會使建筑體內(nèi)部溫度升高，產(chǎn)生不均勻的內(nèi)應力，甚至形成裂縫，影響工程質量；對熱能與動力專業(yè)的學生講授金屬材料的腐蝕與防腐時，介紹科學家們找到的一種即使在潮濕和溫度都很不利的條件下阻止鋼鐵生銹的新方法，即以聚苯胺為基礎，摻有的防銹層。但是，目前不同專業(yè)在《普通化學》課程教學中仍使用同樣的教學大綱和教材，已明顯不能滿足學科發(fā)展的要求。因此，為了改善目前這種狀況，必須對《普通化學》先行授課內(nèi)容進行合理改革。

由于教學任務重，教師上課大多以4～5個自然班為一個教學班（≥120人），學生人數(shù)眾多，教學的針對性不夠，輔導起來難度也較大，造成任課老師的付出與學生收獲的知識不成正比。

（二）解決的辦法

隨著科學技術的發(fā)展，知識結構發(fā)生變化，《普通化學》課程的內(nèi)容也應逐步更新，但目前我們的理論課程僅有40學時。如果在實際教學內(nèi)容不實時改變，必定造成教學質量下降。因此，要在有限的學時內(nèi)達到較好的教學效果，必須結合獨立學院學生的實際情況，因材施教，努力建設合理適用的教學體系；要做到課前預習、課堂講授、課外輔導和開放的網(wǎng)絡資源相結合，實現(xiàn)教與學的有效互動，切實調(diào)動學生的認知能力和學習積極性。

1 教師講解與學生自學相結合

在《普通化學》教學過程中，教學的基礎內(nèi)容主要是一些理論和原理部分，這也恰是教學的重點內(nèi)容，要求學生著重掌握，所以教師要重點講解，做到提綱契領的作用，幫助學生建立起科學的思維方式；對于一些常識性的基礎知識，教師做合理的引導，具體內(nèi)容可采取讓學生自學的方式；至于涉及科技前沿的化學視野內(nèi)容，則要求教師根據(jù)不同專業(yè)的具體情況，選擇部分章節(jié)作科普式的介紹，并不要求深入精細的講解，目的在于開拓學生的視野，引起學生的興趣度。在課堂上老師們應以啟發(fā)式教學的方式，結合每一個章節(jié)的重點難點問題，開展討論式教學形式，起到“畫龍點睛”的作用。這樣一種松弛有度的教學方法，不僅能夠解決課時少但內(nèi)容多的矛盾，而且充分調(diào)動了學生實際參與教學的積極性，培養(yǎng)學生獨立研究問題、獲取知識的能力。

2 板書授課與多媒體講解相結合

為了使學生能在有限的時間掌握更多的化學知識，幫助學生更深入地理解一些抽象教學內(nèi)容，承擔本課程的教師均采用多媒體教學；為了達到最佳的教學效果，且避免“放電影”式地灌輸，鼓勵教師采取板書與多媒體相結合的方式。這樣既提高了教學效率和教學的直觀性，也更有利于學生對物質微觀結構、動態(tài)過程和抽象概念等難點的理解。

3 加強習題練習及課后輔導等環(huán)節(jié)

每章內(nèi)容講完后，均布置一定量的習題，任課教師批改后堅持習題講評，保證每周一次課后輔導答疑，答疑采用個別答疑、分散答疑和集中答疑相結合的方式進行。加強習題練習。

4 構建課程網(wǎng)站

充分利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡平臺，并且建立課程網(wǎng)站，與課程相關的教學內(nèi)容、重點難點、試題測試、問題解答和教師留言板等內(nèi)容供學生進行自學、復習，教師可通過QQ、微信等手段進行答疑和互動，或以留言板的形式出現(xiàn)，讓學生有更多渠道獲取知識。

四、結語

課程改革的目的是提高教學質量、培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、適應現(xiàn)代科技發(fā)展的工程型人才。因此，針對《普通化學》課程的特點，在以后的教學過程中合理選擇教學內(nèi)容，優(yōu)化課程體系結構，增大課程信息量，及時補充研究領域的新成果，根據(jù)獨立學校的特點努力探索，逐步形成一個適應當代社會發(fā)展需要的教學體系。

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［4］浙江大學普通化學教研組．《普通化學》（第六版）［M］．杭州：浙江大學出版社，2011．

［5］肖淑娟，張秋娜．《普通化學》［M］．成都：電子科技大學出版社，2014．

［6］李娜，周洪英，薛永剛，等．淺談土木工程專業(yè)普通化學的教學改革［J］．化工高等教育，2009．