大數(shù)據(jù)時(shí)代高校英語數(shù)字化教學(xué)的轉(zhuǎn)型思考

顏健生

(賀州學(xué)院 外國(guó)語學(xué)院，廣西 賀州542899)

摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來臨。未來我國(guó)的高等教育將進(jìn)入到一個(gè)全面信息化時(shí)代，在線教育將成為全程教育的一部分，并彰顯優(yōu)勢(shì)。大數(shù)據(jù)尤其為大學(xué)英語數(shù)字化教學(xué)提供了平臺(tái)，具有人文性兼工具性的大學(xué)英語教學(xué)正面臨新一輪的教學(xué)改革。從教學(xué)模塊設(shè)置、立體教材開發(fā)和質(zhì)量監(jiān)控手段三個(gè)方面探索新的大學(xué)英語教學(xué)模式及其預(yù)期效果顯得十分必要。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；大學(xué)英語；數(shù)字化；教學(xué)模式

作者簡(jiǎn)介：顏健生，碩士，副教授，賀州學(xué)院。

基金項(xiàng)目：2013年廣西教育科學(xué)規(guī)劃自籌課題(2013C074)；2014年廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“廣西外向型人才英語應(yīng)用能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐”(2014JGB239)。

文章編號(hào)：1672-6758(2015)03-0079-3

中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract：With the big data era coming, the future higher education in our country will enter into a comprehensive information age; online education will become a part of the whole educational course by showing its advantages. Big data especially provides a platform for digitalized teaching of college English. College English which is characteristics by its humanity and instrumental is facing a new teaching reform. Thus, exploration of college English teaching mode from teaching module setting, stereoscopic teaching material development and quality monitoring methods is of great significance.

一大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來臨

1970年，托夫勒在《未來的沖擊》中明確地提出了面向未來的教育：傾向小班化，多師同堂，在家上學(xué)，在線、多媒體教育，回到社區(qū)。著重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)臨時(shí)組織的能力，培養(yǎng)能做出重大判斷的人、在新環(huán)境迂回前行的人、敏捷地在變化的現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)新關(guān)系的人。凱利(Kelly)也預(yù)測(cè)，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代來臨，學(xué)校會(huì)更加多元化，未來的人工智能將誕生于由10億臺(tái)中央處理器組成的“全球腦系統(tǒng)”，這個(gè)系統(tǒng)包含互聯(lián)網(wǎng)及附屬設(shè)備——從掃描儀到衛(wèi)星以及數(shù)十億臺(tái)個(gè)人電腦。

的確，網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展已經(jīng)引起高等教育的革命性的變化，一是“大規(guī)模開放在線課程(Massive Open Online Courses)”，簡(jiǎn)稱“慕課(MOOC)”，正在沖擊著全球教育；二是大數(shù)據(jù)(Big Data)理念在教育中的作用逐步得到了重視，初步形成學(xué)校教育、網(wǎng)絡(luò)在線教育和實(shí)踐應(yīng)用延伸的三位一體的教學(xué)模式，教師也由原來的“教學(xué)主持者”變成了“教學(xué)參與者”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在2012年“MOOC”平臺(tái)紛呈競(jìng)現(xiàn)，哈佛大學(xué)和MIT創(chuàng)立的edX有49所大學(xué)加盟，包括清華大學(xué)和北京大學(xué)，設(shè)175門在線課程，100多萬學(xué)生選修；斯坦福大學(xué)創(chuàng)立的Coursera有82所大學(xué)加盟，386門在線課程，350萬學(xué)生選修；斯坦福大學(xué)創(chuàng)立的Udacity有25門在線課程，40萬用戶；英國(guó)開發(fā)大學(xué)FutureLearn加盟成員包括26所大學(xué)、大英博物館、英國(guó)文化協(xié)會(huì)，以及大英圖書館；澳洲公開大學(xué)聯(lián)盟開發(fā)有48門免費(fèi)課程，64門學(xué)分課程在線，課程分研究生、本科生、職業(yè)教育；德國(guó)學(xué)者在企業(yè)的資助下創(chuàng)建的Iversity平臺(tái)有24門課程，10萬用戶；2013年10月清華大學(xué)的中文“慕課”平臺(tái)“學(xué)堂在線”目前有5門課程，10萬人次選課。越來越多的在線課程表明大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來臨。

二大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語教學(xué)面臨轉(zhuǎn)型

大數(shù)據(jù)時(shí)代改變了人們的生活習(xí)慣，正在引領(lǐng)人們由讀書時(shí)代邁向讀屏?xí)r代?！按髷?shù)據(jù)的‘威力’強(qiáng)烈地沖擊著教育系統(tǒng)，正在成為推動(dòng)教育系統(tǒng)創(chuàng)新與變革的顛覆性力量?！盵1]大規(guī)模開放在線課程出現(xiàn)是當(dāng)代教育發(fā)展的一大趨勢(shì)。因?yàn)楫?dāng)我們進(jìn)入未來第三次浪潮的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)，我們不再?gòu)?qiáng)調(diào)同一性，而是強(qiáng)調(diào)個(gè)性。正是在這樣的背景下，2014年我國(guó)高校明確區(qū)分了研究型大學(xué)和應(yīng)用型大學(xué)兩大類別。而從建構(gòu)主義理論來看，由于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、信念不同，對(duì)外部世界的理解也有差異，語言學(xué)習(xí)者更加關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來構(gòu)建知識(shí)。建構(gòu)主義的教學(xué)模式應(yīng)包含四個(gè)關(guān)鍵因素：教師、學(xué)生、任務(wù)和環(huán)境，其中任何一個(gè)因素都不可能孤立于其它因素而存在，它們之間的交互是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過程。學(xué)生作為個(gè)人理解這些任務(wù)的意義和個(gè)人相關(guān)性；任務(wù)則成為教師和學(xué)生的連接界面。教師與學(xué)生之間要有互動(dòng)。教師的行為反映他們的價(jià)值觀念，學(xué)生對(duì)教師的反應(yīng)方式與他們的個(gè)人特征有關(guān)。這樣教師、學(xué)生、任務(wù)三者處于一種動(dòng)態(tài)的平衡之中。整個(gè)教學(xué)過程教師更多的是充當(dāng)了“腳手架”的功能，學(xué)生則憑借由教師、同學(xué)以及他人提供的輔助物完成原本自己無法獨(dú)立完成的任務(wù)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的逐步提升，學(xué)習(xí)的責(zé)任將逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，最后讓學(xué)生完全積極主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)，并通過學(xué)習(xí)建構(gòu)出真正屬于自己所理解、領(lǐng)悟、探索到的知識(shí)。腳手架能幫助學(xué)生穿越最近發(fā)展區(qū)，能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和社會(huì)性的發(fā)展。

基于此，大學(xué)英語課堂教學(xué)面臨轉(zhuǎn)型，即把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給語言學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者可以高度自由地控制學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)度，在各種生活場(chǎng)景和語言環(huán)境中漫游，卻又沒有真實(shí)世界的壓力，體現(xiàn)在參與中獲得愉悅，在愉悅中引起共鳴，在共鳴中獲取語言能力，實(shí)現(xiàn)語言實(shí)際運(yùn)用的目標(biāo)。在現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，大數(shù)據(jù)為我們提供了便利，大學(xué)英語數(shù)字化教學(xué)課可以充分利用“慕課”(MOOC)“多模太”(MODULE)和“翻轉(zhuǎn)課堂”(FLIPPED CLASSROOM)形式教學(xué)，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化在線學(xué)習(xí)模塊，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，這對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)來說，好處在于：1.教學(xué)資源豐富，信息量倍增；2.有利于學(xué)生個(gè)性化自學(xué)潛能的發(fā)揮；3.師生互動(dòng)量增加，教與學(xué)不受時(shí)空限制；4.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)多元化；5.容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語的數(shù)字化教學(xué)模式

大學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)視為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，作為高校開設(shè)的一門公共必修課，在形勢(shì)不斷發(fā)展的情況下探索其新的教學(xué)模式，充分利用大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來的便利，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法意義重大：其一，它能滿足現(xiàn)代大學(xué)生的心理訴求，實(shí)現(xiàn)全方位、開放式課堂教學(xué)機(jī)制；其二，它能使大學(xué)英語教學(xué)跳出傳統(tǒng)的一塊黑板、一位老師、一間教室的教學(xué)模式，充分發(fā)揮視聽說優(yōu)勢(shì)和融入真實(shí)語言環(huán)境，并為學(xué)生今后的發(fā)展做準(zhǔn)備；其三，它可以作為高校提升外語教學(xué)綜合水平的一個(gè)參照。就大環(huán)境來說，中國(guó)要真正走向世界，外語人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，沒有高水平專門知識(shí)又精通外語的人才是無法實(shí)現(xiàn)“走出去”和“引進(jìn)來”的戰(zhàn)略目標(biāo)的。從小環(huán)境看，高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才、服務(wù)地方、振興國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的重?fù)?dān)，未來人才的素質(zhì)將直接關(guān)系到國(guó)家的創(chuàng)新體制建設(shè)。因此，從高等教育國(guó)際化的戰(zhàn)略高度來看，基于“MOOC”平臺(tái)的大學(xué)聯(lián)盟為我國(guó)的高等教育提供了同國(guó)際一流大學(xué)真正對(duì)話的機(jī)會(huì)。但是，這些在線課程的教學(xué)語言幾乎都是英語，因此沒有英語基礎(chǔ)的支撐，即使有了全球優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，我國(guó)的大學(xué)生也可能會(huì)面臨語言上的障礙。而未來我國(guó)的高等教育都將側(cè)重于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用方面，他們需要了解大量與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，這就決定了他們對(duì)外文信息要有準(zhǔn)確的把握。大學(xué)英語數(shù)字化教學(xué)模式開辟了非英語專業(yè)學(xué)生的第二條獲取專業(yè)知識(shí)的通道——在線自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也體現(xiàn)出英語學(xué)科的人文性和工具性特點(diǎn)。

1.大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語數(shù)字化教學(xué)模塊設(shè)置。

傳統(tǒng)大學(xué)英語課只是為學(xué)語言而教語言，不僅費(fèi)時(shí)低效，而且還忽略了英語的人文性和工具性特點(diǎn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代教學(xué)資源可以得到充分整合，通過數(shù)字化教學(xué)讓英語課堂變成語言能力+專業(yè)素養(yǎng)課，使學(xué)生感受和體驗(yàn)英語，而不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)英語。目前高?？梢越Y(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，采取多層次、多模塊的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言環(huán)境，還可以通過加入大學(xué)聯(lián)盟獲取更多在線課程，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的訴求。在模塊設(shè)置上可體現(xiàn)行業(yè)特征，并融入人文素質(zhì)和思辨能力的教育，如基礎(chǔ)英語視、聽、說模塊，通用學(xué)術(shù)英語讀寫模塊，職場(chǎng)和行業(yè)英語模塊，文學(xué)欣賞模塊，文化和科學(xué)倫理模塊等等。

2.大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語數(shù)字化立體教材開發(fā)。

就目前的大學(xué)英語教材來看，以書本+光盤形式出現(xiàn)的居多，這難以滿足數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的要求。因此，創(chuàng)建立體化教材，以文字、錄音、多媒體課件、電子教案、電子檔案袋(e-portfolio)、網(wǎng)絡(luò)課件、學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、資源庫(kù)和測(cè)試庫(kù)、專業(yè)網(wǎng)站等形式來支撐大學(xué)英語課堂教學(xué)已是必然趨勢(shì)。它有利于“創(chuàng)建真實(shí)的語境或場(chǎng)景，為學(xué)生提供‘有意義交際’和實(shí)踐的機(jī)會(huì)”[2]從不同的視角為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較和分析的空間，充分發(fā)揮教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與課件等人際和非人際的互動(dòng)作用。

3.大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語的教、學(xué)、考、管集成。

大學(xué)英語數(shù)字化教學(xué)因其理念的革新，教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、信息化，教學(xué)方式更具人性化、個(gè)性化的特點(diǎn)，無論是構(gòu)建語言教學(xué)的生態(tài)環(huán)境，還是營(yíng)造語言教學(xué)人文環(huán)境，都對(duì)教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性提出更高的要求?？荚嚥辉僖詡鹘y(tǒng)方式進(jìn)行，而是采用網(wǎng)絡(luò)無紙化考試，評(píng)價(jià)采取多元評(píng)價(jià)，形成性和終結(jié)性相結(jié)合，采用綜合和集成的方法，統(tǒng)籌考慮教師、學(xué)生和教學(xué)管理者三個(gè)不同層面的相關(guān)因素，將三方的觀念更新、課程體系優(yōu)化、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新、服務(wù)和管理效能提高等相關(guān)要素納入教改的總體規(guī)劃。

四大學(xué)英語數(shù)字化教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)

1.交互性。

長(zhǎng)期以來，我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)觀念、教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)測(cè)評(píng)方面存在不盡人意之處，導(dǎo)致非英語專業(yè)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)，教學(xué)模式相對(duì)單一，教學(xué)方法和教學(xué)手段相對(duì)陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力不強(qiáng)，在文化傳承和人文精神培養(yǎng)方面比較乏力，教師積極性不高，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣等。而通過數(shù)字教學(xué)平臺(tái)，師生間的互動(dòng)加強(qiáng)，學(xué)生可以不斷向老師提問，教師為了解答學(xué)生提問不得不更新知識(shí)和提高水平，達(dá)到師生間的交互成長(zhǎng)。

2.體驗(yàn)性。

依據(jù)大學(xué)英語教學(xué)改革以及我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展對(duì)大學(xué)英語教學(xué)要培養(yǎng)具有很強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力人才的要求，大學(xué)英語數(shù)字化教學(xué)定位于加強(qiáng)實(shí)用性英語教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，特別突出和加強(qiáng)了聽說與交流能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，通過教師下達(dá)任務(wù)，學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色，立足校本經(jīng)驗(yàn)，開辟網(wǎng)上專家空中課堂，在純英文環(huán)境讓學(xué)生體驗(yàn)語言的魅力和完成任務(wù)后的快感，達(dá)到輕松學(xué)英語的效果。

3.建構(gòu)性。

數(shù)字化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與并自主管理自己的學(xué)習(xí)過程，是一種新型教學(xué)模式。這將不僅是一個(gè)教育目標(biāo)，又是一種教學(xué)理念，同時(shí)還是一種學(xué)習(xí)策略。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者自主是現(xiàn)代教育心理學(xué)尤其是人本主義、認(rèn)知主義、社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的要求。而語言學(xué)習(xí)過程必須重視人的感情因素，要在教師指導(dǎo)幫助下學(xué)生參與甚至決定整個(gè)教學(xué)過程：知識(shí)的獲得主要是通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，教師只是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，學(xué)習(xí)環(huán)境(自主學(xué)習(xí)中心)與社會(huì)互動(dòng)(合作學(xué)習(xí))是兩個(gè)重要環(huán)節(jié)?？梢哉f，通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生將既獲得知識(shí)，又參與實(shí)踐，兩者相輔相成。

五結(jié)論

大數(shù)據(jù)時(shí)代顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為高校大學(xué)英語教學(xué)提供了自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，特別是十八大以來我國(guó)明確提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，相當(dāng)一部分新升本高校面臨轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)型過程中必然涉及到課程設(shè)置、教學(xué)手段等的大改革，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型、實(shí)用性的專業(yè)課程開設(shè)，以及學(xué)生實(shí)踐能力的提高。而在轉(zhuǎn)型過程中大學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)考慮“專業(yè)+通識(shí)教育” 模式，充分利用大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來的便利整合課內(nèi)外教學(xué)資源，借助網(wǎng)絡(luò)在線教育，結(jié)合課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的同時(shí)也學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，真正體現(xiàn)英語工具性作用。

參考文獻(xiàn)

[1]劉雍潛，楊現(xiàn)民.大數(shù)據(jù)時(shí)代區(qū)域教育均衡發(fā)展新思路[J].電話教育研究，2014(5)： 11-14.

[2]劉援.體驗(yàn)式外語教學(xué)理論與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2012.

Reflection of Digitalized Teaching of College English in Big Data Era

Yan Jiansheng

(School of Foreign Languages, Hezhou University, Hezhou, Guangxi 542899，China)

Key words：Big Data; college English; digitalization ; teaching modes

Class No.:H319Document Mark：A

(責(zé)任編輯：宋瑞斌)