馬 榮，喬 璞，李笑君，蘇 枋，劉澤昊

(1.新疆農(nóng)業(yè)大學(xué) 林學(xué)與園藝學(xué)院，烏魯木齊 830052；2.新疆農(nóng)業(yè)大學(xué) 實(shí)驗(yàn)室與基地管理處，烏魯木齊 830052)

自主管理實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與思考
——以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)三坪實(shí)習(xí)基地為例

馬 榮1，喬 璞1，李笑君1，蘇 枋2，劉澤昊2

(1.新疆農(nóng)業(yè)大學(xué) 林學(xué)與園藝學(xué)院，烏魯木齊 830052；2.新疆農(nóng)業(yè)大學(xué) 實(shí)驗(yàn)室與基地管理處，烏魯木齊 830052)

高標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范化的農(nóng)科實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型農(nóng)業(yè)人才的重要支撐條件。為滿足新疆維吾爾自治區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需求以及農(nóng)科專業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)要求、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)建設(shè)了自主管理的實(shí)習(xí)基地。通過(guò)4年的建設(shè)與實(shí)踐，基地基礎(chǔ)設(shè)施、基地功能日趨完善，逐步滿足了涉農(nóng)學(xué)科人才培養(yǎng)的需求，學(xué)生能更好將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、綜合素質(zhì)得到了提高。

自主管理；實(shí)習(xí)基地；新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

DOI號(hào)：10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0093

校外實(shí)習(xí)基地是高?？蒲泻徒虒W(xué)的重要組成部分，是學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，具有專業(yè)性、實(shí)踐性、綜合性等特點(diǎn)[1]。在現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)上,實(shí)習(xí)基地作為教學(xué)空間的延伸，是高等學(xué)校與企業(yè)連接的紐帶和橋梁，是學(xué)校人才培養(yǎng)與用人單位需求溝通的重要渠道，是高等學(xué)校與廣大社會(huì)、各行業(yè)以及企事業(yè)合作交流的非常重要的平臺(tái)。

農(nóng)科實(shí)踐教學(xué)基地是農(nóng)業(yè)相關(guān)學(xué)科開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐、科學(xué)研究和科技成果推廣示范的重要基地。因此，建設(shè)一流的農(nóng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才的必備條件[2]。2012年,教育部等國(guó)家七部委聯(lián)合頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》，明確要求要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)自主管理實(shí)習(xí)基地自2011年成立以來(lái)，經(jīng)過(guò)4年的探索與實(shí)踐，基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)初具規(guī)模并為實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生實(shí)習(xí)的順利開(kāi)展提供了重要保障。本文以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)三坪實(shí)習(xí)基地為例，總結(jié)了該實(shí)習(xí)基地的建設(shè)成果和存在問(wèn)題，提出了教學(xué)實(shí)習(xí)基地的改進(jìn)建議，以期為其他農(nóng)科類實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)提供參考。

一、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)自主管理實(shí)習(xí)基地的建設(shè)背景及現(xiàn)狀

農(nóng)科專業(yè)的實(shí)習(xí)以往主要以校企共建基地，分散實(shí)習(xí)的模式開(kāi)展，主要存在以下問(wèn)題：一是學(xué)生自己聯(lián)系不到理想的實(shí)習(xí)單位而往往托親戚朋友蓋章，實(shí)習(xí)變成了蓋章；二是分散實(shí)習(xí)的內(nèi)容很可能與專業(yè)無(wú)關(guān)，實(shí)習(xí)變成了社會(huì)實(shí)踐[3-5]。因此，農(nóng)科專業(yè)自主管理實(shí)習(xí)基地的建設(shè)迫在眉睫。自主管理實(shí)習(xí)基地的顯著特征為有自有土地使用權(quán)，自籌建設(shè)及運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，自主經(jīng)營(yíng)管理，自行決定項(xiàng)目規(guī)模。

為滿足新疆維吾爾自治區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需求，保證實(shí)習(xí)基地能滿足實(shí)習(xí)的教學(xué)要求，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)水平，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)于2011年在位于烏魯木齊近郊的三坪農(nóng)場(chǎng)建立了新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)自主管理實(shí)習(xí)基地。三坪實(shí)習(xí)農(nóng)場(chǎng)占地270hm2，耕地195hm2，職工45人。學(xué)?？偼顿Y近億元，2015年將新建教學(xué)及辦公樓5 000m2，新建學(xué)生宿舍3 600m2，新建生活設(shè)施1 500m2，綜合實(shí)驗(yàn)樓3 000m2，鋪設(shè)主干道及田間道路10余公里。

通過(guò)4年的努力，目前新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的三坪實(shí)習(xí)基地已建設(shè)成基礎(chǔ)設(shè)施完善、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣的教學(xué)、科研實(shí)習(xí)基地，為實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)的順利開(kāi)展提供了重要保障。

2011-2014年，三坪實(shí)習(xí)基地已基本達(dá)到功能完善、設(shè)施齊備、制度健全、管理科學(xué)的目標(biāo)。完成了三坪農(nóng)場(chǎng)原宿舍樓、食堂的維修，修整道路等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，購(gòu)置教學(xué)和生活設(shè)施。建設(shè)完成并已投入使用多媒體教室2間，每間教室能容納80名學(xué)生聽(tīng)課。按照學(xué)校統(tǒng)一部署和規(guī)劃，依據(jù)學(xué)校各學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)和特色，進(jìn)行區(qū)劃建設(shè)。主要?jiǎng)澐譃榉N植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)、加工儲(chǔ)藏區(qū)、機(jī)械作業(yè)示范區(qū)、節(jié)水灌溉示范區(qū)、設(shè)施農(nóng)業(yè)示范區(qū)等。目前，已有3個(gè)學(xué)院初步完成實(shí)習(xí)基地建設(shè)，農(nóng)學(xué)院基地20hm2，草業(yè)工程與資源環(huán)境學(xué)院11.3hm2，林學(xué)與園藝學(xué)院10.4hm2。其中，林學(xué)與園藝學(xué)院基地現(xiàn)有樹(shù)木種質(zhì)資源匯集圃3.8hm2；苗圃1.3hm2；特色經(jīng)濟(jì)林園區(qū)2.2hm2；瓜菜種植區(qū)2.3hm2；道路及綠籬0.2hm2，大學(xué)生創(chuàng)新園地0.5hm2。2014年在鞏固基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，480m2日光溫室工程已竣工驗(yàn)收，實(shí)習(xí)基地在滿足園林、林學(xué)、園藝3個(gè)本科專業(yè)80%～90%學(xué)生的田園操作課、課程實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的同時(shí)，填補(bǔ)了設(shè)施專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的空白。

二、自主管理實(shí)習(xí)基地在實(shí)踐教學(xué)中的改革與創(chuàng)新

(一)成立實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，不斷改善實(shí)踐教學(xué)條件

良好的組織管理是各項(xiàng)工作順利開(kāi)展并取得最終效果的有力保證。以往的校企共建基地，可通過(guò)社會(huì)資源節(jié)省部分教學(xué)經(jīng)費(fèi)，但也存在諸多弊端：如必須按照共建基地的種植結(jié)構(gòu)和栽培模式來(lái)安排實(shí)習(xí)內(nèi)容；必須按照共建基地的生產(chǎn)季節(jié)來(lái)安排實(shí)習(xí)時(shí)間；必須按照共建基地的生產(chǎn)規(guī)模來(lái)安排實(shí)習(xí)班級(jí)和人數(shù)；實(shí)習(xí)點(diǎn)分散，專業(yè)教師要到處奔波且年年都有不同程度安全事故發(fā)生。為此，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)建設(shè)了自主實(shí)習(xí)基地，學(xué)院由主管教學(xué)和基地建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)牽頭，黨政辦、學(xué)工辦、教學(xué)辦等部門參加組成學(xué)院實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)工作，包括實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)改革、實(shí)習(xí)班級(jí)和實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)地點(diǎn)安排、安全教育、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師審核等工作內(nèi)容，確保實(shí)踐教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)保質(zhì)保量順利開(kāi)展。2011年，林學(xué)與園藝學(xué)院不斷加大實(shí)踐教學(xué)投入力度，“資金再緊不能緊實(shí)踐教學(xué)，困難再多也要為基地建設(shè)讓路”已成為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子的共識(shí)。

(二)科學(xué)管理，精心設(shè)計(jì)方案，認(rèn)真組織實(shí)施

林學(xué)與園藝學(xué)院于每年的5月初春耕開(kāi)始至8月底蔬菜收獲，統(tǒng)一安排設(shè)施專業(yè)的全體學(xué)生來(lái)到實(shí)習(xí)基地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容(課程實(shí)習(xí)、田園技能操作、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐)，并將四大塊教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合穿插進(jìn)行。學(xué)院依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)計(jì)劃，依據(jù)“理論聯(lián)系實(shí)際、教學(xué)結(jié)合生產(chǎn)”的教學(xué)方法，實(shí)行“一班一計(jì)劃”的實(shí)踐教學(xué)模式。

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)開(kāi)始前，學(xué)院要求指導(dǎo)教師根據(jù)農(nóng)時(shí)季節(jié)和實(shí)習(xí)內(nèi)容編制實(shí)習(xí)大綱及指導(dǎo)實(shí)習(xí)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，實(shí)習(xí)基地則依據(jù)實(shí)習(xí)大綱妥善安排生產(chǎn)種植計(jì)劃，環(huán)環(huán)緊扣不脫節(jié)。進(jìn)入實(shí)習(xí)后，學(xué)院根據(jù)實(shí)習(xí)大綱和農(nóng)時(shí)季節(jié)的需求，選派4～5名不同專業(yè)教師到基地指導(dǎo)實(shí)習(xí)，還將部分專業(yè)課放到實(shí)習(xí)基地授課，如：西甜瓜栽培學(xué)、蔬菜育苗學(xué)、樹(shù)木種苗學(xué)、果樹(shù)學(xué)總各論等，充分使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握得更扎實(shí)、更直觀、更豐富，對(duì)理論教學(xué)中難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題可隨問(wèn)隨答，操作技能可邊學(xué)邊做，生產(chǎn)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決。學(xué)院也會(huì)定期通過(guò)調(diào)研，找出實(shí)踐教學(xué)工作中存在的不足，為進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法提供依據(jù)。

(三)把實(shí)踐教學(xué)放在生產(chǎn)一線，把畢業(yè)論文做在田間地頭

在實(shí)踐教學(xué)方面，建立了專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文、學(xué)生就業(yè)相結(jié)合模式。開(kāi)展實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)與本科生就業(yè)一體化的實(shí)踐教學(xué)。在老師的悉心指導(dǎo)下，設(shè)施農(nóng)業(yè)與工程專業(yè)的學(xué)生們熟練掌握了各項(xiàng)田間操作技能。如整地、開(kāi)溝、施肥、覆土、放線、整畦、鋪膜、節(jié)水灌溉，直至播種、育苗、澆水、放苗、間苗、鋤草、整枝修剪、病蟲害防治、產(chǎn)品收獲、銷售生產(chǎn)等全過(guò)程，每一個(gè)步驟都認(rèn)真操作和考核，使書本上的知識(shí)真正用在了實(shí)踐中。實(shí)習(xí)同時(shí)又升華了理論知識(shí)，同學(xué)們將田間實(shí)踐操作中觀察到的數(shù)據(jù)與自己畢業(yè)答辯論文中的關(guān)鍵論據(jù)和例子相結(jié)合，認(rèn)真總結(jié)在生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題和解決方法，在田間實(shí)習(xí)過(guò)程中驗(yàn)證升華畢業(yè)論文的論據(jù)，大幅度提升畢業(yè)論文質(zhì)量。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能順利解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)就業(yè)率也得以提升，從前幾年的不足70%提升到86.3%?；孛磕杲蛹{教師科研項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目7～8項(xiàng)，學(xué)生參與人數(shù)40人左右，創(chuàng)新項(xiàng)目驗(yàn)收優(yōu)秀率達(dá)60%以上。

(四)注重學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展

1.充分發(fā)揮臨時(shí)黨支部作用。生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，學(xué)院克服以往單純偏重生產(chǎn)勞動(dòng)的單一模式，選派組織管理經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任基地支部書記，在實(shí)習(xí)班級(jí)中選拔組織觀念強(qiáng)，有一定領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生黨員擔(dān)任支部委員，成立臨時(shí)黨支部。黨支部組織機(jī)構(gòu)健全，分工明確，責(zé)任落實(shí)到位，發(fā)揮了基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。

為保證黨員教育不間斷，組織生活不間斷，組織培養(yǎng)不間斷。除正常的理論學(xué)習(xí)外，臨時(shí)黨支部還組織學(xué)生觀看紅色電影，黨史教育片和時(shí)事政治片，并組織同學(xué)們以書面形式向?qū)W院黨總支提交觀后感。此外，臨時(shí)黨支部還組織學(xué)生黨員參觀石河子軍墾博物館，進(jìn)行傳統(tǒng)教育，每次活動(dòng)后認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)心得，并出專題板報(bào)進(jìn)行交流討論。黨員通過(guò)政治理論學(xué)習(xí)、實(shí)地參觀、交流討論、分階段召開(kāi)總結(jié)表彰會(huì)等途徑，堅(jiān)定了共產(chǎn)主義信念和黨性，端正了入黨動(dòng)機(jī)，突出了學(xué)生黨員的模范帶頭作用，極大地調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2.豐富的業(yè)余生活。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)任務(wù)雖然十分緊張和繁重，但臨時(shí)黨支部結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展了一系列豐富多彩、形式多樣的思想政治教育和業(yè)余文化體育活動(dòng)，如紅歌會(huì)、聯(lián)誼會(huì)、乒乓球、籃球、羽毛球、排球、跳繩、呼啦圈、踢毽子等。這些活動(dòng)不僅強(qiáng)健了同學(xué)們的體魄，加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)意識(shí)，還增進(jìn)了同學(xué)間的友誼和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。健身娛樂(lè)帶來(lái)的笑聲帶走了大家在田間勞作的疲勞，給生產(chǎn)實(shí)習(xí)增添了新的正能量。尤其是在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，每位同學(xué)都積極參與，自編自導(dǎo)自演了文藝晚會(huì)，有反映實(shí)習(xí)真實(shí)生活的情景劇《三坪的你》，有體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生蓬勃向上的現(xiàn)代舞《小蘋果》、華爾茲、手語(yǔ)操，有反映大學(xué)生就業(yè)應(yīng)聘的小品《畢業(yè)兩年后》，有反映大學(xué)生青春活力的配樂(lè)詩(shī)朗誦《青春》和小合唱，有優(yōu)美的民族舞蹈《花園中的少女》，有基地指導(dǎo)老師與同學(xué)共同表演的歌伴舞《鴻雁》，這些節(jié)目贏得了陣陣掌聲和歡聲，在為學(xué)院師生奉獻(xiàn)了一場(chǎng)視覺(jué)盛宴的同時(shí)，也為年度生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作畫上了圓滿句號(hào)。

三、基地存在的問(wèn)題

(一)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)滯后于學(xué)科發(fā)展

我國(guó)農(nóng)科類高校受傳統(tǒng)的“大一統(tǒng)”的教育理念的影響，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，大多農(nóng)科類高校更加重視科學(xué)研究，教師更愿意將精力和時(shí)間投入到課題申報(bào)、論文發(fā)表中，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度則是不主動(dòng)、不積極。同時(shí)，基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)因資金問(wèn)題無(wú)法跟上，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)程緩慢，實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步被削弱。

(二)師資力量不足，年齡結(jié)構(gòu)不合理

現(xiàn)有的專業(yè)教師具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和先進(jìn)的知識(shí)水平，但是缺乏田間地頭的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法在實(shí)踐中充分利用科學(xué)知識(shí)。此外，基地的負(fù)責(zé)人年齡結(jié)構(gòu)偏大，以返聘教工為主，主要負(fù)責(zé)基地和學(xué)生的日常管理，無(wú)法將前沿的科學(xué)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。

(三)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不到位影響實(shí)踐教學(xué)效果

學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)不到位的現(xiàn)象普遍存在，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)效果。一部分學(xué)生將生產(chǎn)實(shí)踐作為一種“娛樂(lè)活動(dòng)”或者一種形式，對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的重要性認(rèn)識(shí)不到位，參與積極性不高。由于農(nóng)科類學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐多集中在田間，部分學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，對(duì)惡劣的自然環(huán)境和艱苦的生活條件不能適應(yīng)，從而導(dǎo)致實(shí)踐態(tài)度不端正，實(shí)踐效果較差。

(四)基地基礎(chǔ)建設(shè)不完善影響學(xué)生生活質(zhì)量

學(xué)生在基地的生活較為單調(diào)乏味，影響到學(xué)生的積極性?；卦O(shè)在郊外，距離市區(qū)較遠(yuǎn)，由于資金不足，沒(méi)有太多的娛樂(lè)措施，每天生產(chǎn)實(shí)習(xí)完成后，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)聊天、睡覺(jué)等，學(xué)生的課余時(shí)間生活質(zhì)量不高。

四、改進(jìn)建議

(一)高度重視實(shí)踐教學(xué)在農(nóng)科類高校教學(xué)中的重要地位、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)體系

建議從學(xué)校、學(xué)院、教師等方面多層次加深認(rèn)識(shí)，使全校上下認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生社會(huì)化、個(gè)性化實(shí)現(xiàn)的最主要平臺(tái)，是大學(xué)生主觀自我向社會(huì)自我轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，建立規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)到實(shí)用性強(qiáng)、融為一體的實(shí)踐課程是保證完成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。課程實(shí)踐是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容，是將理論知識(shí)向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)化的重要教學(xué)環(huán)節(jié)?？蒲袑?shí)踐是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高層次體現(xiàn)。

(二)大力培養(yǎng)雙師型、年輕化教師隊(duì)伍

農(nóng)科校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的師資，應(yīng)具備較高的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐技能，因此，需要理論和實(shí)踐都精通的“雙師型”教師。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)每年選派1～2名青年專業(yè)教師到生產(chǎn)一線鍛煉，提高實(shí)踐教學(xué)水平，也可以通過(guò)從企業(yè)聘任一批優(yōu)秀人員作為基地教師，提高學(xué)校教師實(shí)踐能力。通過(guò)這種方式，能夠迅速建立一支適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)模式的教師隊(duì)伍。學(xué)校和學(xué)院如何鼓勵(lì)、激發(fā)專業(yè)實(shí)踐教師長(zhǎng)期投身到基地建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)自主建設(shè)基地的可持續(xù)發(fā)展是將要面臨的難題。

(三)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)管理，實(shí)行小組責(zé)任制，變被動(dòng)為主動(dòng)

學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉后，實(shí)踐技能大幅度提高，創(chuàng)新能力得到鍛煉，就業(yè)能力得到提升是實(shí)踐教學(xué)的最終目的。要使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)完成這些蛻變是比較困難的，農(nóng)科專業(yè)的實(shí)習(xí)通常工作量大，工作環(huán)境惡劣，很容易使部分學(xué)生厭倦、煩躁。此時(shí)，一定要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)思想教育。如實(shí)行小組責(zé)任制，3～5人一組，將試驗(yàn)地按小組劃分，直接由學(xué)生負(fù)責(zé)，老師監(jiān)管。一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，責(zé)任感，另一方面學(xué)生遇到問(wèn)題會(huì)主動(dòng)想辦法去解決，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)興趣的提升，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力，不同小組之間學(xué)生還可以相互溝通交流，使得單調(diào)的實(shí)習(xí)生活變得生動(dòng)起來(lái)。另外，還可要求參加實(shí)習(xí)的學(xué)生做實(shí)習(xí)日記、周記和實(shí)習(xí)總結(jié)。實(shí)習(xí)過(guò)程中，每周由1個(gè)實(shí)習(xí)小組匯報(bào)實(shí)習(xí)總結(jié)和心得，將存在的問(wèn)題和收獲與大家分享，共同進(jìn)步。

(四)加強(qiáng)基地的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

農(nóng)科專業(yè)的實(shí)習(xí)通常工作量較重，學(xué)生在完成了一天的實(shí)習(xí)任務(wù)后，身心較為疲憊，需要有效的休息。但基地條件有限，除了聊天和做一些常規(guī)游戲外，沒(méi)有更好的娛樂(lè)環(huán)境和設(shè)施，周而復(fù)始會(huì)使學(xué)生生活單調(diào)乏味，不利于學(xué)習(xí)精力的恢復(fù)。建議基地安裝無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解時(shí)事信息，加強(qiáng)師生聯(lián)系，使學(xué)生的業(yè)余生活更加豐富多彩，身心得到更好放松，既提高了實(shí)踐技能，又愉悅了心情。同時(shí)，還可不定期開(kāi)展各類文體活動(dòng)豐富業(yè)余生活，使學(xué)生輕松愉快地完成實(shí)踐教學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)科類自主管理實(shí)習(xí)基地的建設(shè)形式、建設(shè)內(nèi)容等都必須從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，因地制宜。要遵循“實(shí)事求是、大膽探索、努力實(shí)踐”的態(tài)度，構(gòu)思基地建設(shè)的目標(biāo)、制定基地建設(shè)具體可行的措施，實(shí)現(xiàn)提高農(nóng)科人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)，以取得更大的實(shí)施效益。

[ 1 ] 李桂梅,何靜,龍艷軍. 新形勢(shì)下校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的思考[J]. 中國(guó)電力教育,2014(2):187-188，190.

[ 2 ] 胡小倩,馬紹利,葉彬. 推進(jìn)農(nóng)科實(shí)踐教學(xué)基地規(guī)范化建設(shè)提升農(nóng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平——以浙江大學(xué)農(nóng)業(yè)試驗(yàn)站建設(shè)為例[J]. 農(nóng)業(yè)科技通訊,2014(4):9-12.

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(編輯：王 佳)

2014-12-13

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室與基地管理項(xiàng)目(編號(hào)：2015008)；新疆維吾爾自治區(qū)林果實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)項(xiàng)目。

馬 榮(1983-)，女，烏魯木齊人，碩士，講師，主要從事林木病害防控的教學(xué)和研究工作。

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1008-6927(2015)03-0112-04