范姣蘭

(喀什師范學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)系， 新疆 喀什 844006)

喀什師范學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)分類(lèi)分層教學(xué)改革探討

范姣蘭

(喀什師范學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)系， 新疆 喀什 844006)

分級(jí)教學(xué)是國(guó)內(nèi)外大部分高校采取的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。文章在分析喀什師范學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，總結(jié)了實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)分類(lèi)分層教學(xué)一年后的優(yōu)勢(shì)和弊端，提出了一系列建議和改進(jìn)措施，旨在使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革取得突出的成效，為喀什師范學(xué)院的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

大學(xué)英語(yǔ);分類(lèi)分層教學(xué);現(xiàn)狀;優(yōu)勢(shì)和弊端;改進(jìn)措施

分層教學(xué)，即分級(jí)教學(xué)，就是本著因材施教，提高教學(xué)效果的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平及其接受知識(shí)的潛能，將學(xué)生劃分為不同層次，確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案、學(xué)生管理制度等，采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在講授、輔導(dǎo)、練習(xí)、檢測(cè)和評(píng)估等方面充分體現(xiàn)層次性。分級(jí)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)分別進(jìn)步。

一、我院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

我院地處西北邊陲，生源主要來(lái)自新疆尤其是南疆地區(qū)，高考成績(jī)不高，英語(yǔ)成績(jī)更是參差不齊，以2013年非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)?yōu)槔呖汲煽?jī)優(yōu)秀率占16%，不及格率占47%，高考成績(jī)相對(duì)較高的學(xué)生一般來(lái)自外省，如四川、河南、山東等省。新疆的高考試卷和外省的試卷難易程度有較大的差距，因此學(xué)生的英語(yǔ)差距不均衡現(xiàn)象普遍，兩極分化嚴(yán)重。除了生源差異外，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源、教學(xué)師資、教學(xué)觀念、教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面也存在一些問(wèn)題。為了尋求解決問(wèn)題的途徑，筆者提出在我院實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)。

二、大學(xué)英語(yǔ)分類(lèi)分層教學(xué)的實(shí)施方案

(一)學(xué)生分層

新生按高考英語(yǔ)成績(jī)和開(kāi)學(xué)初的分級(jí)考試成績(jī)編班。分為：

1.A類(lèi)：普本科學(xué)生(藝體類(lèi)體育類(lèi)除外)，分為較高起點(diǎn)班(A1類(lèi))；一般起點(diǎn)班(A2類(lèi))和普通班(A3類(lèi))。

A1類(lèi)：按高考英語(yǔ)成績(jī)和分級(jí)考試成績(jī)折算后前150左右者A1類(lèi)，每學(xué)期2-3個(gè)班，每班約50人。此類(lèi)班級(jí)面向?qū)τ⒄Z(yǔ)有濃厚興趣，自主學(xué)習(xí)能力和自我調(diào)控能力都較強(qiáng)的學(xué)生。

A2類(lèi)：按高考英語(yǔ)成績(jī)和分級(jí)考試成績(jī)折算后達(dá)到中等水平的學(xué)生編入A2類(lèi)，每學(xué)期10-14個(gè)班，每班約60人。此類(lèi)班級(jí)面向有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容按通常教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行，為學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)能力、達(dá)到教育部大學(xué)英語(yǔ)課程一般要求為目標(biāo)。

A3類(lèi)：A1類(lèi)和A2類(lèi)之外其余學(xué)生的編入A3類(lèi)，每學(xué)期2-3個(gè)班，每班約50人。此類(lèi)班級(jí)面向?qū)τ⒄Z(yǔ)沒(méi)有抵觸情緒，能按照教師要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。

2.B類(lèi)：藝術(shù)體育類(lèi)本科生及其余專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科班編入B類(lèi)；分為一般起點(diǎn)班(B1類(lèi))和普通班(B2類(lèi))

B1類(lèi)：藝、體類(lèi)本科學(xué)生和專(zhuān)科生按高考英語(yǔ)成績(jī)和分級(jí)考試成績(jī)折算后前50名者編入B1類(lèi)，每學(xué)期1個(gè)班，約50人，B1類(lèi)面向藝、體類(lèi)本科學(xué)生和專(zhuān)科生中英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、教學(xué)內(nèi)容稍多，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化訓(xùn)練，為學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)能力、達(dá)到教育部大學(xué)英語(yǔ)課程一般要求為目標(biāo)。

B2類(lèi)：除B1類(lèi)之外其余藝、體類(lèi)本科學(xué)生和專(zhuān)科學(xué)生編入B2類(lèi)，每學(xué)期4-5班，每個(gè)班級(jí)人數(shù)在60人以?xún)?nèi)。此類(lèi)班級(jí)面向基礎(chǔ)比較差，需要教師精講精練，力求考試不掛科的學(xué)生。

3.C類(lèi)：雙語(yǔ)班和零起點(diǎn)班為C類(lèi)，按現(xiàn)有模式組織教學(xué)。

4.新生分級(jí)編班后，未經(jīng)學(xué)院教學(xué)處批準(zhǔn)，不得隨意變動(dòng)。每學(xué)期期末考試結(jié)束后，教務(wù)處按考試成績(jī)重新調(diào)整A1類(lèi)、A2類(lèi)、A3類(lèi)、B1類(lèi)和B2類(lèi)的學(xué)生人數(shù)。

(二)教學(xué)目標(biāo)分層

A1類(lèi)學(xué)生完成兩年的《大學(xué)英語(yǔ)》學(xué)習(xí)后達(dá)到教育部規(guī)定的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求的較高要求標(biāo)準(zhǔn)；A2類(lèi)學(xué)生達(dá)到一般要求標(biāo)準(zhǔn)；A3類(lèi)學(xué)生達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的基本要求標(biāo)準(zhǔn)。

B1類(lèi)學(xué)生完成兩年的《大學(xué)英語(yǔ)》學(xué)習(xí)后達(dá)到高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試的A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；B2類(lèi)學(xué)生達(dá)到B級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

C類(lèi)學(xué)生：達(dá)到《新概念英語(yǔ)》一冊(cè)﹑二冊(cè)所要求的掌握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

(三)教學(xué)內(nèi)容分層

1.A類(lèi)學(xué)生每周4學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括《體驗(yàn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》、《體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程》等。

2.B類(lèi)學(xué)生每周4學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括《高職高專(zhuān)英語(yǔ)拓展教程》、《高職高專(zhuān)英語(yǔ)》等。

3.C類(lèi)學(xué)生每周4學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括《新概念英語(yǔ)》等。

(四)教學(xué)模式分層

1.實(shí)行分級(jí)教學(xué)后，在教務(wù)處的大力協(xié)作下，大學(xué)英語(yǔ)的課程統(tǒng)一安排在周一至周五的上午授課，即在學(xué)院的公共課排課時(shí)首先安排大學(xué)英語(yǔ)課程。

2.優(yōu)先使用多媒體教室，即各系部在安排大學(xué)英語(yǔ)的教室時(shí)盡量讓大學(xué)英語(yǔ)課程授課在多媒體教室進(jìn)行。

3.我系教師積極配合網(wǎng)絡(luò)中心研發(fā)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，在校園廣播節(jié)目中形式多樣的穿插英語(yǔ)節(jié)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

(五)教學(xué)評(píng)價(jià)分層

1.大學(xué)英語(yǔ)課程考試以期末考試的筆試為主，參考聽(tīng)說(shuō)課程的平時(shí)測(cè)試成績(jī)。

2.推薦各類(lèi)班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生在大一新生期間參加大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，過(guò)級(jí)者給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，促使帶動(dòng)其他學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參加一年一度的全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽，成績(jī)優(yōu)秀者給予表彰，讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，刻苦學(xué)習(xí)。

(六)教學(xué)動(dòng)態(tài)管理

分層教學(xué)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)院每學(xué)期末考試后進(jìn)行一次微調(diào)，允許部分學(xué)生根據(jù)考試成績(jī)調(diào)換教學(xué)層次。

三、大學(xué)英語(yǔ)分類(lèi)分層教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題和對(duì)策

我院大學(xué)英語(yǔ)分類(lèi)分層教學(xué)已經(jīng)實(shí)施了一年，在這一年的改革實(shí)施中凸顯了一些優(yōu)點(diǎn)。比如，節(jié)約了教師資源，減少了行政班級(jí)，相對(duì)減輕了教師的教學(xué)任務(wù)，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)差異不大，便于教師備課；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足了學(xué)生的不同需求，有利于學(xué)生在不同起點(diǎn)分別進(jìn)步。盡管優(yōu)點(diǎn)頗多，但也存在一些弊端，如處理不當(dāng)勢(shì)必會(huì)給分級(jí)教學(xué)的教學(xué)效果大打折扣。

(一)對(duì)學(xué)生的心理造成影響和沖擊

A1、B1的學(xué)生會(huì)有一種優(yōu)越感、自豪感，積進(jìn)的學(xué)生會(huì)給自己制定較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，也有一部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生懈怠心理，啃老本，不積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)退步。而A2、A3、B2的學(xué)生容易產(chǎn)生自卑感，不愿意和教師學(xué)生互動(dòng)，不積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，但也有一部分學(xué)生會(huì)化悲痛為動(dòng)力，奮起直追。另外，憑高考成績(jī)和分級(jí)考試成績(jī)進(jìn)行分班，部分學(xué)生認(rèn)為各地高考試卷難易不同，成績(jī)有差距，分級(jí)考試試卷的信度和效度也不讓人信服。因此部分學(xué)生表示不滿，認(rèn)為不合理，也影響了學(xué)習(xí)。

(二)教學(xué)管理和成績(jī)管理的不足

分級(jí)教學(xué)后的教學(xué)班級(jí)50多個(gè)學(xué)生來(lái)自不同的系別、不同的專(zhuān)業(yè)，不同的班級(jí)，學(xué)生相互之間不了解，班級(jí)太大，教師難以兼顧，有的學(xué)生趁機(jī)鉆空子，逃課、遲到、早退。班級(jí)學(xué)生之間缺乏交流溝通，組織松散，課堂氣氛不活躍，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚等等；另外系統(tǒng)登分工作量大，容易出錯(cuò)；慢班學(xué)生掛科率高，這也讓教師產(chǎn)生負(fù)面心理。

(三)學(xué)生的考核測(cè)評(píng)機(jī)制不盡合理

我院學(xué)生的獎(jiǎng)助學(xué)金比例相當(dāng)高，有時(shí)高達(dá)75%，學(xué)生的期末考試成績(jī)對(duì)獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定影響很大。目前我院的分級(jí)教學(xué)期末試卷用的是統(tǒng)一的試卷，A1和A2的學(xué)生會(huì)認(rèn)為考試題目太簡(jiǎn)單，很容易得高分，而A3的學(xué)生認(rèn)為考試題目太難，掛科現(xiàn)象比較多，他們覺(jué)得不公平，影響他們畢業(yè)證、學(xué)位證和獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定。而且同一套試卷也不利于真正衡量學(xué)生的實(shí)際水平和教師的教學(xué)效果，也違背了分級(jí)教學(xué)的初衷，即達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。

(四)教材的使用和教學(xué)方法上的不足

我院同類(lèi)層次的班級(jí)學(xué)生都使用同樣的教材，即A類(lèi)學(xué)生使用《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》，B類(lèi)學(xué)生使用《高職高專(zhuān)英語(yǔ)》，C類(lèi)學(xué)生使用《新概念》一、二冊(cè)。只是在教學(xué)進(jìn)度和授課內(nèi)容的難易上有所不同。相同的教材對(duì)于A班的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易，而對(duì)于B班的學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)較難。有些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重點(diǎn)講授語(yǔ)法和詞匯知識(shí)，對(duì)語(yǔ)言技能缺乏培養(yǎng)和訓(xùn)練。

四、提高我院大學(xué)英語(yǔ)分類(lèi)分層教學(xué)效果的對(duì)策及建議

(一)加強(qiáng)大學(xué)生的心理輔導(dǎo)和溝通

教師要不厭其煩地給學(xué)生解釋分級(jí)教學(xué)的好處，做好各級(jí)各類(lèi)學(xué)生的心理輔導(dǎo)和溝通工作，幫他們克服自滿、自卑、悲觀的消極心理，鼓勵(lì)學(xué)生拋開(kāi)雜念，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

(二) 加強(qiáng)教師培訓(xùn)和培養(yǎng)

我院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作，尤其是大力支持教師研發(fā)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)資源，建立校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立針對(duì)我院學(xué)生基礎(chǔ)的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)試題庫(kù)、聽(tīng)力材料庫(kù)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加全國(guó)大學(xué)生各類(lèi)比賽，了解差距，奮發(fā)學(xué)習(xí)。

(三)加強(qiáng)適合我院學(xué)生教材的研發(fā)

我院的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和疆內(nèi)外其他高校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)存在很大差距，各高校包括目前我院使用的教材大多不適合我院的學(xué)生，尤其是不適合我院的民族學(xué)生、零起點(diǎn)學(xué)生，因此編寫(xiě)適合我院學(xué)生的英語(yǔ)系列教材勢(shì)在必行。

(四)制定科學(xué)合理的考核機(jī)制

不同層次學(xué)生的考核，可以通過(guò)開(kāi)發(fā)和研制不同的試題庫(kù)，使學(xué)生的試題盡量做到難易對(duì)等。教師的考核也應(yīng)制定相應(yīng)的考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，提高帶慢班教師的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效果，達(dá)到分級(jí)教學(xué)的目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，我院大學(xué)英語(yǔ)分類(lèi)分層教學(xué)是我院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一項(xiàng)重大舉措，在實(shí)施近一年的過(guò)程凸顯了一定的優(yōu)勢(shì)，但也呈現(xiàn)了不少弊端，在接下來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐中，要充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)弊端的認(rèn)識(shí)，積極尋求改進(jìn)措施，使得分級(jí)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中發(fā)揮積極有效的作用，為喀什大學(xué)的建立和發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 范姣蘭.南疆地區(qū)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與反思[J].時(shí)代教育(教育教學(xué))，2011,(8).

[2] 李美宏.我校實(shí)施高職英語(yǔ)分層教學(xué)探討[J].教育教學(xué)論壇，2011,(34).

[3] 段美玲.淺談大學(xué)公共英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的利弊和改進(jìn)措施[J].才智，2012,(32).

[4] 胡蓉.大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的可行性研究[J].池州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009,(5).

[5] 馬建華.高師英語(yǔ)分層次教學(xué)的必要性[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2006,(1).

[6] 孔來(lái)信.談通過(guò)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量[J].吉林中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006,(3).

[7] 葉琳，劉文霞.國(guó)內(nèi)分層教學(xué)歷史發(fā)展概述[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2010,(3).

2095-4654(2015)01-0182-03

2014-10-17

喀什師范學(xué)院教研教改課題(KJDY1326)

G642

A