彭 淼，朱杰輝，鐘曉紅

(湖南農(nóng)業(yè)大學 園藝園林學院，湖南 長沙 410128)

基于科技幫扶的研究生科研創(chuàng)新能力提升探討

彭 淼，朱杰輝，鐘曉紅

(湖南農(nóng)業(yè)大學 園藝園林學院，湖南 長沙 410128)

研究生是未來科研隊伍的主力軍，對于研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的關(guān)鍵所在。通過分析研究生常規(guī)科研創(chuàng)新平臺建設(shè)的形式，探討以科技幫扶為載體的研究生創(chuàng)新平臺建設(shè)的內(nèi)容及途徑，并從注重教師隊伍建設(shè)、“產(chǎn)、學、研”結(jié)合、學生自主科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)、保障機制等方面提出對策，從而達到提高研究生創(chuàng)新能力的目的。

科研創(chuàng)新能力；科技幫扶；研究生

DOI號：10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0100

目前，人類已經(jīng)全面進入知識經(jīng)濟時代。知識處于政治、經(jīng)濟的中心位置，且逐漸發(fā)展成為一種產(chǎn)業(yè)。而知識的創(chuàng)新、發(fā)展、分配和使用依賴于人才。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才符合時代的要求。所以高校培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力的研究生肩負起了社會經(jīng)濟發(fā)展需求的時代重任。

提升研究生科研創(chuàng)新能力是現(xiàn)階段我國高校研究生教育與培養(yǎng)亟需探討的重要課題。以科技幫扶為載體的科研平臺，能形成資源結(jié)合、多學科交叉協(xié)作、研究人員集聚的科研團隊，從而為激發(fā)研究生科研創(chuàng)新力提供新路徑。

一、研究生科研創(chuàng)新能力

研究生教育是我國高等教育的風向標，高校以培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才為目標，致力于提升自身的辦學能力、知識創(chuàng)新水平、科研創(chuàng)新能力，推進國家的教育體系改革，提升整體的科研水平與綜合國力，從而造福于社會和人類。因此，高校的研究生教育，以培養(yǎng)人才為本，科學研究為手段，時刻服務(wù)于社會。

研究生的基本能力素質(zhì)構(gòu)成為：復合型知識結(jié)構(gòu)、綜合思維能力、科技發(fā)展前瞻能力、團隊意識和協(xié)作精神、主動進取精神以及多層次出謀劃策的能力等。創(chuàng)新能力的基本層次有：表達式創(chuàng)新能力、技能式創(chuàng)新能力、革新式創(chuàng)新能力、發(fā)明式創(chuàng)新能力、突變式創(chuàng)新能力等[1]。

培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力，首先應(yīng)當培養(yǎng)研究生提出問題和解決問題的能力，培養(yǎng)其科學的思維和方法。具體來說是培養(yǎng)良好的知識結(jié)構(gòu)及學習力，提高創(chuàng)新意識與發(fā)現(xiàn)問題的能力，塑造科學創(chuàng)新的思維和方法，增強創(chuàng)新實踐與解決問題的能力[2]。

研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，依賴于良好的科研環(huán)境和相關(guān)的科研實踐鍛煉。提高研究生的自主學習能力，尋找開闊的學習環(huán)境，進行學術(shù)交流，拓寬學術(shù)視野，掌握科技前沿動態(tài)，都有利于增加科研成果，提高科研創(chuàng)新能力,也有利于從宏觀和微觀調(diào)控學習和科研方向。

二、 常規(guī)科研平臺建設(shè)

常規(guī)科研平臺主要是指實驗室和研究中心，各類學術(shù)交流平臺等。

(一)實驗室與研究中心建設(shè)

在各大研究型院校中，實驗室和研究中心是最基本的科研平臺。具有先進的技術(shù)設(shè)備與科學的管理理念。自研究生擴招以來，高校吸納了越來越多的優(yōu)秀科研人才，促進了我國高校平臺的快速發(fā)展。尤其是以學科帶頭人和領(lǐng)銜人為中心，開展各項科研項目和基礎(chǔ)研究，以及科研成果轉(zhuǎn)化，大大提高了整體科研水平，提升了研究生的科研創(chuàng)新能力，促進了社會、科技和經(jīng)濟的發(fā)展。

(二)常規(guī)學術(shù)交流平臺建設(shè)

研究生的學術(shù)交流活動作為提高研究生科研創(chuàng)新能力的一個重要途徑在學術(shù)交流平臺的建設(shè)中扮演了舉足輕重的作用。目前，國內(nèi)主要的交流平臺主要有以下幾種[3]：

研究生讀書報告：研究生的學習是一個自主自發(fā)的過程，其知識的來源，源自于大量的書籍和文獻資料的閱讀，不僅引鑒和整合前人研究的知識經(jīng)驗，還可以從中尋找科研創(chuàng)新點和突破點；通過資料閱讀，能拓寬研究生的知識儲備，增強思考、表達、思辨、寫作能力，從而提高其自主學習能力。因此，專家學者一直認為，讀書報告會作為最基本的學術(shù)交流平臺，能為研究生的研究能力和科學素養(yǎng)的提升打下堅實基礎(chǔ)。

學術(shù)報告會：邀請專家、學者乃至杰出的研究生代表，開展各類學術(shù)報告會，展示某一研究領(lǐng)域最前沿的研究內(nèi)容和動向，方便學生掌握科學前沿知識，及時自我審視，了解他人動態(tài)。

學術(shù)會議：高校就某一研究主題主辦或者協(xié)辦各類型的學術(shù)型會議，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和探索新項目，及時掌握科學研究發(fā)展的動態(tài)。

研究生創(chuàng)新論壇：以湖南省研究生創(chuàng)新論壇為例，聯(lián)合省內(nèi)各大高校，每年定期組織論壇會議，除設(shè)立總論壇，還在各大高校設(shè)立分論壇，促進學校之間學術(shù)交流活動的進行。會議主要是對獲獎文章進行表彰，展示各院校的學科辦學特點以及科研創(chuàng)新能力。論壇每年都有整理成冊的優(yōu)秀論文，擴大了研究生的科研影響力。論壇堅持以教師為主導，學生為主力，有效豐富研究生的科研經(jīng)歷，提高其科研創(chuàng)新的能力。

科技競賽：適時適當?shù)亻_展科技競賽，創(chuàng)設(shè)科技研發(fā)小組，結(jié)合試驗和實際生產(chǎn)中的問題，進行科研創(chuàng)新，展示科研成果，提升研究生的科研創(chuàng)新能力。

三、 科技幫扶

科技幫扶主要是為了加強研究生社會實踐活動和社會實踐基地建設(shè)。以科技幫扶這個創(chuàng)新科技平臺為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新活動形式，增強活動效果，使研究生的實踐活動切實與學術(shù)科研相結(jié)合。通過為地方政府、企事業(yè)單位解決日常管理、生產(chǎn)建設(shè)等方面的實際問題，從而不斷提高研究生的社會實踐水平和科研能力。

以湖南農(nóng)業(yè)大學為例，自2012年起，學校秉承“科技幫扶，服務(wù)企業(yè)，服務(wù)基層，實踐育人”的服務(wù)宗旨，依照"就近實施、支部對接、因地制宜、專項資助、立足長效"的服務(wù)理念，組織了研究生黨支部“科技幫扶”活動，開創(chuàng)了基層黨建工作、人才培養(yǎng)模式和高校服務(wù)社會的一種新模式?？萍紟头鰩熒矸謩e前往各地科技幫扶基地進行實地幫扶技術(shù)指導。在幫扶聯(lián)系建立之后，幫扶隊伍將長效常態(tài)的服務(wù)于聯(lián)系基地，并注重發(fā)揮“科技-產(chǎn)業(yè)”人才合作優(yōu)勢，充分發(fā)揮院校人才在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新推廣和新農(nóng)村建設(shè)中的積極作用。

科技幫扶的基本形式有以下幾種：

1.組織科技特派團。以省科技廳為主導，組織各類科技特派團，進入實地考察，進行項目援助和資金援助。帶領(lǐng)當?shù)厝嗣褡叱鲆粭l科技含量高、經(jīng)濟效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少、人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮的新路子?？萍继嘏蓤F的工作重點是建設(shè)好核心示范基地，全面推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)，推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，促進經(jīng)濟發(fā)展?？萍继嘏蓤F一方面是要積極組織專家團體去基地組織科技培訓，為當?shù)嘏囵B(yǎng)實用型技術(shù)人才，即“請進來”。另一方面，積極動員當?shù)氐南嚓P(guān)工作人員去大學進修學習，結(jié)合當?shù)貙嶋H，學習相關(guān)特色產(chǎn)業(yè)，指導生產(chǎn)實踐，加快當?shù)毓芾砣藛T和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，即“派出去”。培訓注重科學發(fā)展觀，理論與實際結(jié)合，拓寬思路，解放和發(fā)展生產(chǎn)力，提高科技管理水平，及時更新觀念，開闊視野，為幫扶地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步提供科技服務(wù)。

2.開展志愿者活動。首先樹立"志愿者既是奉獻者又是受益者"的觀念；其次要以黨組織名義組織開展研究生志愿服務(wù)活動；三是讓研究生走進社區(qū)、走進學校、走進企業(yè)，建立基地化服務(wù)模式；四是組建研究生科技服務(wù)團，服務(wù)于地方經(jīng)濟；五是提升志愿服務(wù)的自主性。以志愿活動為出發(fā)點，加強科研創(chuàng)新活動的支撐體系、運行體系、管理體系等體系的建設(shè)，提高研究生科研創(chuàng)新精神，為科研創(chuàng)新找到落腳點。使科技幫扶具有科學性、持續(xù)性、系統(tǒng)性和實效性。

3.組織“三下鄉(xiāng)”。組織博士團、農(nóng)業(yè)專家組，利用暑期開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。一是調(diào)查了解當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展現(xiàn)狀，為開展“校地共建”打好基礎(chǔ)。大學專家教授、博士團與地方相關(guān)單位、企業(yè)進行一對一對接，有利于將高校最新的研究技術(shù)成果傳授給幫扶對象，促進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)大發(fā)展。二是利用高校師資力量培訓當?shù)剞r(nóng)業(yè)技術(shù)人員，采取學歷教育和短期培訓相結(jié)合的方式，不斷更新和提高農(nóng)技人員專業(yè)知識水平。三是引進先進農(nóng)業(yè)技術(shù)，在基地種植示范和推廣，請專家來實地指導，創(chuàng)辦示范基地，開展技術(shù)培訓。如推廣普及機械化栽培技術(shù)，促進當?shù)靥厣r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。四是引進加工龍頭企業(yè)，推廣高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)栽培技術(shù)，利用地方特色品種配套先進加工工藝，打造地區(qū)特色品牌。

四、 依托科技幫扶，提升研究生的科研創(chuàng)新能力

(一)注重教師隊伍的建設(shè)

科技幫扶的教師隊伍不同于實驗室導師以及學科教師團體，通常由不同專業(yè)、不同年齡段的專家教師組成，是一個具有精深專業(yè)知識、活躍的科學思想以及學科互補的專業(yè)團隊。研究生導師培養(yǎng)，是提升研究生思維能力、構(gòu)建全面的知識體系、增強試驗操作能力的最直接方式。教師隊伍建設(shè)，有利于不同專長的教師之間相互合作，交流內(nèi)部優(yōu)秀的指導信息，能夠增加研究生的知識資本的總量，豐富知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)對不同學科知識、科研問題的交流、探討與討論?？萍紟头龅膶＜医處焾F隊，通過實地考察和現(xiàn)場調(diào)研分析，開展研討會，有針對地提出問題和解決方案，將科研帶到田間地頭，將論文寫在農(nóng)家大地。實踐證明，創(chuàng)建一個良好的科技幫扶教師隊伍，能夠有效地提升研究生科研創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)。

(二)注重“產(chǎn)、學、研”的相互結(jié)合

社會發(fā)展促進科學技術(shù)的提升，與此同時，科學技術(shù)也應(yīng)當反哺社會發(fā)展的需要。高校的科學技術(shù)研究，應(yīng)當注重“產(chǎn)、學、研”的相互結(jié)合，這是實現(xiàn)科研成果具體化的重要實踐，也是促進科研創(chuàng)新能力的重要途徑。因此以科技幫扶為載體的培養(yǎng)模式，應(yīng)當注重研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與科研實踐的結(jié)合。實踐是檢驗真理的唯一標準，應(yīng)當在實踐中檢驗真知，發(fā)掘科研創(chuàng)新點。以湖南農(nóng)業(yè)大學為例，2014年7月開展的科技幫扶活動，主要是進行“校地共建”，加快發(fā)展優(yōu)質(zhì)稻、油菜、蔬菜、茶葉、中藥材等農(nóng)作物生產(chǎn)，促進科技創(chuàng)新與生產(chǎn)實際相結(jié)合，加強優(yōu)勢學科項目與人才培養(yǎng)有機結(jié)合。通過產(chǎn)學研相結(jié)合的科研活動，來培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力，使科研應(yīng)用和科研創(chuàng)新相互融合，營造良好的科研環(huán)境，培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才。

(三)學生自主科研能力培養(yǎng)

學生參加科技幫扶活動，主要從調(diào)查當?shù)厍闆r、解決當?shù)貑栴}、總結(jié)當?shù)亟?jīng)驗、宣傳當?shù)赜绊?、開展校地合作等幾個方面展開，具體內(nèi)容有以下幾方面。

1.針對實踐地具體情況和所面臨的“三農(nóng)”問題，結(jié)合服務(wù)地區(qū)黨政部門和人民群眾關(guān)注的問題，開展專題調(diào)研，協(xié)助編寫當?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)規(guī)劃。

2.與服務(wù)社會相結(jié)合，向當?shù)剞r(nóng)民提供信息服務(wù)，因地制宜地開展種植業(yè)、果業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工等方面的專題農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓。

3.對當?shù)叵冗M的農(nóng)作技術(shù)或管理經(jīng)驗做出總結(jié)，并根據(jù)調(diào)研情況形成自己的調(diào)研報告。

通過科技幫扶活動，結(jié)合學生自己的專業(yè)知識素養(yǎng)，解決實際問題，提高自身的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新實踐能力。

(四)科技幫扶的保障機制

科技幫扶不是曇花一現(xiàn)，也不是面子工程，其具有鮮明特色及保障機制：一是突出長效機制，活動周期為1～3年，改變大多數(shù)社會實踐活動“短、平、快”的弱點，真正將幫扶活動做實；二是不給幫扶對象造成任何經(jīng)濟負擔，即，活動有專項經(jīng)費支持，根據(jù)經(jīng)費使用方案實報實銷；三是項目制組織實施，充分發(fā)揮研究生的主觀能動性，并對項目實施中期檢查及結(jié)題，以確保項目實施的質(zhì)量。這些也為提高研究生科研創(chuàng)新能力提供了保障。

五、總結(jié)

科技幫扶注重與實際、實踐的結(jié)合，在促進研究生基礎(chǔ)專業(yè)知識學習更新的同時，注重與時事的結(jié)合，著重解決生產(chǎn)中的重點、難點問題，從而搭建科技幫扶為載體的科研平臺，有效提高研究生科研創(chuàng)新能力和實踐能力。

[ 1 ] 崔峰.關(guān)于研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境的研究[D]. 西安：西北工業(yè)大學，2004.

[ 2 ] 鄭宇梅.基于科研平臺的研究生科研創(chuàng)新能力提升探析[J].中南林業(yè)科技大學學報(社會科學版)，2014(6)：239-241，272.

[ 3 ] 吳潔.研究型農(nóng)業(yè)大學碩士研究生學術(shù)交流平臺構(gòu)建研究——以華中農(nóng)業(yè)大學為例[D]. 武漢：華中農(nóng)業(yè)大學，2012.

(編輯：楊建肖)

2015-06-15

湖南省學位與研究生教育教學改革研究課題：“農(nóng)科類研究生創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實踐”(編號：JG2014B038)，“基于一導、三督察、四示范研究生學風建設(shè)的研究與實踐”(編號：JG2014B034)階段性成果。

鐘曉紅(1961-)，女，湖南華容人，教授，博導，湖南農(nóng)業(yè)大學研究生工作部部長。

G643

A

1008-6927(2015)04-0009-03

作者信息：彭 淼(1981-)，男，湖南汨羅人，在讀博士，講師，主要從事研究生思想政治教育工作。