廣東省德慶縣孔子中學(xué) 鄧 建

用“光陰似箭，日月如梭”來形容日子過得飛快真是一點都不夸張，這屆高中從高一到現(xiàn)在一下子就高三了，這意味著學(xué)子真正上“戰(zhàn)場”的時刻就快到來了。7月底時校領(lǐng)導(dǎo)在討論到我生物學(xué)科教師分工的時候，校領(lǐng)導(dǎo)拿著高二期末的成績表問我能否擔(dān)一個理科普通班的生物科教學(xué)工作。要知道這可是全級普通班中生物科最差的一個班，但我還是服從分工了。

這個班我是熟識的，最大的問題就是平時表現(xiàn)“不俗”，但到關(guān)鍵時刻則時?！皢』稹保?jīng)過平時的聽課，與科任教師、學(xué)生代表的交流得知他們非常的依賴教師，課堂上要教師一點一滴均講得透徹到底才算數(shù)，但課后常缺乏自我思考與消化，也就是說最缺自主學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致一離開了教師就寸步難行了。

開學(xué)的第一天，我利用早讀課在該班開了個簡短的班會，跟學(xué)生明確的說明我的風(fēng)格與之前他們教師是完全不同的，我肯定不會在課堂上滴水不漏的跟大家進行講授，而是我每次明確任務(wù)后請大家按要求做好；并會在不分時段的向?qū)W生請教問題；請大家做好充分的心理準(zhǔn)備。但在具體的操作的時候我發(fā)現(xiàn)了他們依賴教師的情況可不是一般的嚴(yán)重，很多時候會讓我始料不及，萬般無奈之下我只好做了一些逆襲之舉，以求獲得些許效果。以下就是我針對上述情況所采取的方法。

一、庸

就是讓學(xué)生覺得教師的能力不強，如笨拙的講授。眾所周知，高考的一輪復(fù)習(xí)著重的就是基礎(chǔ)知識，只有有了堅實的基礎(chǔ)才可以在二輪復(fù)習(xí)中聯(lián)系綜合的題型馳騁綜橫，融會貫通，游韌有余。該班的許多同學(xué)就是沒有踏實的風(fēng)格，喜歡夸夸其談，而且特別喜歡好高騖遠(yuǎn)。于是我在復(fù)習(xí)講課的時候時常會講漏、講錯一些知識點讓他當(dāng)即糾正或是故意與之爭論一番，然后干脆來個當(dāng)堂不認(rèn)同，讓大家回去再找找，研究研究，到了下節(jié)課就順?biāo)麄兊膭菡f自己真搞錯了。這就招來了一兩個平時叫得最大聲但關(guān)鍵時卡殼的學(xué)生投來異樣的目光，但不管怎樣，只要他們從中思考了就比啥都強。

二、懶

平時的各種測試均是對應(yīng)于每一階段的復(fù)習(xí)而有針對地出的，實際上就是當(dāng)即鞏固的一種措施，很多教師會習(xí)慣于每次的考試均做詳細(xì)的講評，但我干脆就讓學(xué)生干著急一番而遲遲不肯在堂上與之講評，而是把科代表私下叫來明了其中的解法，他們之間便會相互打探到底答案是怎樣得來的。在下來一小段時間里會不經(jīng)意的出一些與之相關(guān)或干脆就是原來的題讓學(xué)生再練習(xí)一下，若解不出則打蛇隨棍上的讓他們做好“錯題集”的工作（之前兩年來他們一直沒操作過），并讓他們對比一下做過該項工作與不做的區(qū)別，并特別聲明這東西到了后段比我這當(dāng)老師的管用多了。如涉及到光合作用知識點的一道題中光反應(yīng)時制造何種物質(zhì)時很多學(xué)生就會常犯錯誤，原因是他們沒審清題問，因為有時會直接就問光反應(yīng)產(chǎn)生的什么東西，而有時則問光反就為暗反應(yīng)提供了什么東西。讓他們做錯題集時強調(diào)他們要把每次錯誤的原因也在傍邊標(biāo)注清楚，這樣則以后就不會犯同樣的錯誤了。

三、散

很多老師與學(xué)生都認(rèn)為到高三了就得每時每刻都應(yīng)搞得緊張兮兮的，唯恐一不小心就丟了什么似的。所以教師熱衷于在堂上就除了高考還是高考的話題，學(xué)生也是非高考不談。我可不管這些，在堂上或平時里我會與學(xué)生說些看似與高考無關(guān)的話題，如復(fù)習(xí)講課時說到有關(guān)細(xì)胞衰老時會開玩笑說假如我們有機會到七老八十的時候也會出現(xiàn)很多的老年斑，學(xué)生哈哈大笑，我會不失時機地給他們強調(diào)不要討厭家中的老人家，衰老是一種自然的規(guī)律，誰也敵不過歲月這把“殺豬刀”的。又如，說到行為信息知識點時會描述一下鳥類求偶炫耀時的種種表現(xiàn)，聯(lián)系“生物世界”中的片段給學(xué)生來個想像放映；也會幽他們一默地問他們說孔雀開屏屬何種信息，讓他們沖口說出答案后又問這美否，他們均說美極了，我讓他們想著從后面看如何時，哄堂大笑！

四、浮

要想把每一章節(jié)的基礎(chǔ)知識可以較系統(tǒng)的掌握好，最好的方法就是讓學(xué)生能自己動手畫相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)圖，因為在此過程中學(xué)生可以一邊動手一邊思考，從而可以把相關(guān)的知識點有效的連貫起來。但每次我都點到即止，把意圖闡明后就讓學(xué)生自行操作。一開始肯定有學(xué)生畫得很不像樣，但經(jīng)過一段時間的做題時會出現(xiàn)知識點不夠扎實而非常不得心應(yīng)手時又重新回到把知識點歸類的方式來疏理內(nèi)容，從而就有了大的改觀，之后他們的認(rèn)真程度也大為提升，結(jié)果也就讓所畫的圖形豐富、形象起來。如此我相信只要他們能堅持操作之，到了高考時肯定能行云流水般運用所學(xué)知識去解決所遇到的問題的。

五、拖

常言道“救兵如救火”，這形容有關(guān)事情要速戰(zhàn)速決的解決，從而能達到較完滿的結(jié)局。這個班的學(xué)生就是這樣，他們中一部分同學(xué)喜歡一遇問題即來問個究竟，結(jié)果是你告訴了他們后一轉(zhuǎn)身又忘掉了，這根本就達不到任何的效果來。一來二去的經(jīng)歷了幾次后我決定來個拖字訣，有學(xué)生來問問題時我故作非常積極地為他們張羅，但又一下子記不得相關(guān)的知識點來，于是就題中涉及到的知識我反過來向他們討教，如果他們真回答不上來時就不厭其煩，讓他們查一下哪書哪章哪頁，紙上得來終覺淺，絕知此事要窮行??；這樣無形中就通過他們直接參與知識的回顧而增強了對知識的熟練程度了，相關(guān)的問題就能深刻于心了。一開始的時候還有學(xué)生非常有抵觸情緒，認(rèn)為老師故意為難自己，浪廢了他們的時間，待到幾次考試后對于一些平時里他們根本沒記牢而吃過大虧的知識點得以順手拈來就用的感覺之后也就心悅誠服的認(rèn)同了此方式。

了解一下毛主席的打仗經(jīng)歷無不是根據(jù)實際情形而有針對性的開展靈活多變的戰(zhàn)術(shù)應(yīng)付的，結(jié)果讓每每能以少勝多，取得讓人既懼又服的結(jié)斗實例。我看教學(xué)亦也如此，不能生搬硬套的用自己或別人的之所謂“好經(jīng)驗”來應(yīng)付所有的學(xué)生，到哪個山頭唱哪支歌，那可真是有學(xué)問的。以上就我把自己的一些操作訴諸紙上供大家參詳參詳，也不防告知大家，現(xiàn)我這個班的成績已與其他班的成績拉近了許多，但愿在6月的高考中他們更能創(chuàng)出佳績來。