廣西環(huán)江縣龍巖鄉(xiāng)中心校 吳世錕

教師的語言如鑰匙能打開學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)的未來，如種子能深埋在學(xué)生的心里。教師語言水平的高低、表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。許多教師之所以能讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來，是因為他們有精彩的評價語言深深地打動了學(xué)生的心靈，產(chǎn)生了心與心的交流，這樣的教學(xué)行為充滿活力。

在教育教學(xué)中，評價學(xué)生要注意幾個方面的問題。首先，要突出評價的發(fā)展性功能。評價的發(fā)展性功能集中體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念。學(xué)生處在不斷地變化發(fā)展中，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題是正常的，但教育的意義在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展和完善。在實際操作中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足，給學(xué)生提出具體的、有針對性的改進(jìn)意見，不要簡單地給學(xué)生一個明確的答案，更不是給學(xué)生一個等級或分?jǐn)?shù)并與他人相比較，而要更多地體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷。其次，要關(guān)注個體差異。每位學(xué)生都具有不同于他人的素質(zhì)和個性，都有自己的愛好、特長和不足，學(xué)生的差異不僅指學(xué)習(xí)成績的差異，還包括生理特點、心理特征、興趣愛好等多方面的差異，這使得每位學(xué)生發(fā)展的速度和軌跡不同，發(fā)展的目標(biāo)也有所不同。關(guān)注個體差異要根據(jù)學(xué)生的具體情況正確判斷每位學(xué)生的不同特點及其發(fā)展?jié)摿Γ瑸槊课粚W(xué)生提出具體的適合其發(fā)展的有針對性的建議。再次，要體現(xiàn)評價的過程性。突出評價的過程性，即通過對學(xué)生發(fā)展過程的關(guān)注和引導(dǎo)，在一定的目標(biāo)指引下通過評價改進(jìn)教學(xué)，不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。老師要收集反映學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況的數(shù)據(jù)和資料，并保存表明學(xué)生發(fā)展軌跡的資料。根據(jù)資料和學(xué)生的集體情況，指出學(xué)生發(fā)展變化中的優(yōu)勢和不足，提出具體可行的合理化建議，充分發(fā)揮評價過程對學(xué)生的幫助和促進(jìn)作用。

評價一位學(xué)生不應(yīng)該局限于某個方面，而應(yīng)從多角度多方面考慮，以此促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。不是因為聰明受表揚(yáng)，而是表揚(yáng)會使學(xué)生更聰明。如果，在平時的教育教學(xué)過程中，班主任、科任教師能讓每位學(xué)生的優(yōu)點都能閃光，那么，學(xué)校就會成為學(xué)生散發(fā)個性的樂園，教師就會成為學(xué)生傾訴衷腸的知心人。

總之，教師要從多角度評價學(xué)生，要求教師倡導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點。

一、在校做個好學(xué)生

“分分分，學(xué)生的命根?！币酝?，我們對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價往往取決于他的考試成績，而忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展，這樣的評價是全片面的。因此，我們對學(xué)生在校的評價，不只是學(xué)業(yè)成績，還包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、身心健康、創(chuàng)新精神等基本素質(zhì)。教師不應(yīng)該僅僅通過學(xué)習(xí)成績這個終結(jié)性評價結(jié)果來衡量學(xué)生好壞，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生平時的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣這個過程性評價，重視對學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣等方面的評價。比如，幫助引導(dǎo)學(xué)生上課專心聽講，積極回答問題；課后自覺完成各項作業(yè)；遇到挫折不退縮，肯鉆研等等。所以，老師們在期末寫評語時，應(yīng)該從學(xué)生的各方面來評價，不能只看到他們的缺點而忽視了他們的優(yōu)點，盡量少一點批評，多一點鼓勵。

二、在家做個好孩子

也許孩子在校的表現(xiàn)不盡如人意，但是這并不是意味著他在家里不是個好孩子?，F(xiàn)在的家庭大多是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)使是孩子門養(yǎng)成了許多壞習(xí)慣。但是，有些孩子卻是媽媽的好幫手。做飯、掃地、洗衣服，幾乎樣樣都行，原來他們的的爸爸媽媽工作十分繁忙，平時沒空顧及子女，慢慢地，孩子們學(xué)會了自理，而且能幫助父母承擔(dān)一些簡單的家務(wù)事。

要評價孩子在家的表現(xiàn)，家長起著關(guān)鍵性因素。首先要改變家長的觀念，通過教師與家長的交流，讓家長認(rèn)識到，對孩子的教育不能僅僅局限于孩子在校的表現(xiàn)，平時在家、在社區(qū)的表現(xiàn)同樣重要。要改變家長以往“只要孩子學(xué)習(xí)成績好，家務(wù)事父母一肩挑”的思想，加強(qiáng)家長對孩子生活自理能力、愛心、孝心和社會公德心的培養(yǎng)。引導(dǎo)孩子孝敬長輩，注重親情培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)生活自理，幫父母做力所能及的家務(wù)等?？朔湴?、自私、懶惰的壞毛病，讓孩子意識到自己是家庭中的一員，有責(zé)任承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)事，學(xué)會體諒父母。

學(xué)生評語是班主任老師對學(xué)生實施評價的一種重要手段，是定性評價的具體體現(xiàn)。心理學(xué)家威廉·詹姆士說過：“人類本質(zhì)最殷切的需要是渴望被肯定?！比巳硕加袃?yōu)點，教育中缺少的就是善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的眼晴。教師要時刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與變化，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，這對激勵學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢、避免劣勢有著至關(guān)重要的作用。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師要善于在每位學(xué)生面前，甚至在最平庸的、在智力發(fā)展最感困難的學(xué)生面前，都向他們打開精神發(fā)展的領(lǐng)域，并使他能在這一領(lǐng)域中達(dá)到一個高處顯示自己，宣告大寫的‘我’的存在，從人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，，而是一個精神豐富的人?！边@就決定了老師對學(xué)生的評語不可過于籠統(tǒng)，可采用溫馨化、細(xì)節(jié)化、個性化等評語。例如，有這樣的一句評語：“也許你在別人眼里有很多不足，但在我眼里，你是最棒的！”這句具有激勵性的話語，它不僅肯定了學(xué)生的成功與進(jìn)步，還鼓勵學(xué)生再接再厲，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)努力的信心，拉近了師生距離。

用評語正確評價學(xué)生，可以幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己，看清自己的長處和短處，建立自信，發(fā)揮潛能，不斷進(jìn)步；可以幫助家長了解子女的在校情況，配合班主任共同搞好學(xué)生的教育管理工作。所以，在觀念上建立全面發(fā)展的評價理念，在具體落實時貫徹科學(xué)規(guī)范的評價藝術(shù)，將引領(lǐng)新時期班主任工作走向一個新臺階，從而培養(yǎng)出有理想、有個性、有創(chuàng)新精神的一代新人。