江蘇省泰州市第三高級(jí)中學(xué) 張樹林

新課程理念要求教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，改變教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)，通過(guò)課程教學(xué)來(lái)適應(yīng)與促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在此背景下，我校以申報(bào)確立的國(guó)家規(guī)劃課題《“智慧課堂與幸福教育”實(shí)踐研究》為載體，深入開展課堂自主性實(shí)踐研究，取得了重大階段性成果，現(xiàn)結(jié)合自己主持參加政治課教學(xué)的實(shí)踐研究，有幾下感悟和體驗(yàn)。

一、教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，是構(gòu)建自主高效課堂的前提

觀念轉(zhuǎn)變的核心是確立新的師生觀和教學(xué)觀，堅(jiān)持以“學(xué)生發(fā)展為本”的理念。這是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的基本策略。它要求摒棄片面強(qiáng)調(diào)“教師的教”的“教師本位”的觀念，實(shí)現(xiàn)由“教本位”向“生本位”的轉(zhuǎn)移。在現(xiàn)代課程中，教師要成為學(xué)生的平等伙伴，建立“師生學(xué)習(xí)共同體”。

確立新型的教學(xué)觀，就是要改變“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的觀念。樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，全員學(xué)習(xí)的新理念。就是要把發(fā)揮學(xué)生的主體作用、以學(xué)生的發(fā)展為本的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。解決課堂上“主體”變成“客體”“主導(dǎo)”變成“主宰”把學(xué)生當(dāng)成灌輸?shù)娜萜鞯膯栴}。以“教”代“學(xué)”，這不僅是教學(xué)方法的問題，而且是教學(xué)觀念的問題，為此，我認(rèn)為教師必須有意識(shí)地做好幾個(gè)轉(zhuǎn)變：由重結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^(guò)程；由重理論轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙?shí)踐；由重統(tǒng)一要求轉(zhuǎn)變?yōu)橹貍€(gè)性差異。

二、建構(gòu)科學(xué)的自主課堂模式，是打造高效自主課堂的關(guān)鍵

教師在轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念的前提下，積極做好各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備，認(rèn)真構(gòu)建實(shí)施教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在此過(guò)程中要充分落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為此，我校在實(shí)踐中聚焦課堂，以建構(gòu)主義理論為支撐，構(gòu)建了校本自主課堂的教學(xué)模式——“智慧課堂教學(xué)模式”，該模式由五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：即課前自學(xué)→創(chuàng)設(shè)情境→互動(dòng)對(duì)話→總結(jié)鞏固→嘗試創(chuàng)新，該模式的成功實(shí)踐獲得廣泛的地區(qū)影響，獲江蘇省2013年基礎(chǔ)教育成果一等獎(jiǎng)。

（一）加強(qiáng)課前自主學(xué)習(xí)，為提高課堂教學(xué)效率奠基

“先學(xué)后教”，讓學(xué)生認(rèn)真做好預(yù)習(xí)是上好課的前提。教材是學(xué)生的第一手資料，也是最重要的資料。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書，用足教材，用好教材。為此，教學(xué)中應(yīng)適時(shí)地提供一些預(yù)習(xí)提綱及有關(guān)補(bǔ)充資料，指導(dǎo)學(xué)生看書，找出重點(diǎn)，采用圈、點(diǎn)、評(píng)、注等不同方法，用學(xué)生自己所熟悉的語(yǔ)言或符號(hào)對(duì)預(yù)習(xí)情況作出記錄，消化基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容，找出理解上的難點(diǎn)，帶著問題進(jìn)入課堂，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，體現(xiàn)知識(shí)的生活意義

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主體參與意識(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)要遵循以下幾個(gè)原則：一是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。每個(gè)活動(dòng)都要承載一定的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求，離開活動(dòng)蘊(yùn)涵的教學(xué)目標(biāo)，不能引導(dǎo)學(xué)生生成知識(shí)，忽視學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成，只為活動(dòng)而活動(dòng)，為探究而探究，那就是為了形式而忽視了內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)中的生活事件很多，師生要通過(guò)評(píng)估，選擇最有典型意義的、最能承載課程目標(biāo)的事件。二是以社會(huì)和學(xué)生生活為基本內(nèi)容。學(xué)習(xí)情境要來(lái)自學(xué)生和社會(huì)生活，能夠體現(xiàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，知識(shí)在生活中的意義與價(jià)值的事件或場(chǎng)景。情境是真實(shí)的，問題是真實(shí)的，是一個(gè)不能被完全簡(jiǎn)化的事件。只有這樣，才能將生活事件轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情境，才能保持事件的完整性，從而使學(xué)生的智力和非智力因素都得到發(fā)展。三是以問題引導(dǎo)為方法。學(xué)習(xí)情境中提煉出學(xué)生感興趣、包含特定目標(biāo)的問題，收集、篩選、提煉信息，比較、辨別、評(píng)析觀點(diǎn)，進(jìn)行情感體驗(yàn)活動(dòng)。問題的解決過(guò)程是學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，是學(xué)生心智和情感發(fā)展的過(guò)程。因此，在設(shè)計(jì)情境、探究活動(dòng)過(guò)程中，必須把學(xué)生的因素考慮進(jìn)去，突出思想政治課鮮明的時(shí)代性、生活性與實(shí)踐性特征。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷探究活動(dòng)，回歸學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，注重情感體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，活躍思維，鍛煉能力，從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

（三）突出互動(dòng)探究，彰顯課堂的生命本質(zhì)

知識(shí)的意義性不在于需要認(rèn)知，更重要的是需要學(xué)生去感悟課程知識(shí)的生命意蘊(yùn)。課堂對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，應(yīng)能觸發(fā)其思想靈感，產(chǎn)生情感的共鳴，豐富生命體驗(yàn)，從而升華生命價(jià)值本質(zhì)。因此，在課堂探究中，教師要大膽地放開課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動(dòng)，形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的主動(dòng)探究的課堂特征，從而活躍課堂教學(xué)氣氛。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，并適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)讓學(xué)生自主與探究、合作與對(duì)話、體驗(yàn)與構(gòu)建，從而達(dá)到目標(biāo)預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的有機(jī)統(tǒng)一。

（四）精于總結(jié)鞏固，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功快樂

教師在課堂小結(jié)時(shí)，要引領(lǐng)學(xué)生理清所學(xué)知識(shí)基本線索及結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)系列及一定的結(jié)構(gòu)框架。在課堂結(jié)尾時(shí)利用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言、文字、表格或圖示將一堂課所學(xué)的主要內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)歸納，同時(shí)有目的地對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突出，而對(duì)非重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容則予以省略，這樣就可以幫助學(xué)生有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而做到“精結(jié)”。在課堂鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)針對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)“精選”“精練”，以檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果。教師根據(jù)練習(xí)情況做到“精講”，在評(píng)講中。教師在突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)還應(yīng)歸納技能、規(guī)律和方法，深化學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的理解，從而讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。

（五）大膽嘗試創(chuàng)新，點(diǎn)燃生成智慧之炬

這一環(huán)節(jié)要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化、擴(kuò)展和推移，通過(guò)精心設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)事件或案例材料加以深入思考、深入探究，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂中生成智慧，并發(fā)展智慧，從而體驗(yàn)知識(shí)的真正價(jià)值，體驗(yàn)課堂幸福的真諦。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)地提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)，而遵循教育教學(xué)規(guī)律，突出學(xué)生的主體地位，自主構(gòu)建“智慧課堂教學(xué)模式”，讓學(xué)生在課堂中享受成長(zhǎng)與成功的快樂，從而喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感，是提高課堂教學(xué)效率的必由之路。