廣東省韶關(guān)市仁化縣仁化中學(xué) 薛喜梅

我校從上學(xué)期開始探討高效課堂，并提出實(shí)施“課前五分鐘檢測”的課堂結(jié)構(gòu)模式，即教師在每節(jié)課的前五分鐘以習(xí)題的形式復(fù)習(xí)上一節(jié)課的所學(xué)的知識或展示本節(jié)課的內(nèi)容，此處的“測”并不是真正的“測”，而是一種學(xué)習(xí)方式。筆者在遵循學(xué)校的規(guī)定實(shí)施之后，便在實(shí)踐中體會了學(xué)校的用意，在實(shí)踐中不斷完善自己的教學(xué)行為，使之更有實(shí)效，也在實(shí)踐中形成了自己的一些思考。

一、課前五分鐘檢測的內(nèi)容及形式

從開始要求實(shí)施課前五分鐘檢測時，老師們都帶著很多疑問，在有限的五分鐘內(nèi)用什么樣的形式測什么樣的內(nèi)容；是否每節(jié)課都進(jìn)行測試；是否每次測試的形式一樣；如果是書面的形式，就得提前準(zhǔn)備好這些測試內(nèi)容，那這些測試內(nèi)容又能否跟教學(xué)的每一節(jié)課相吻合；怎樣對待測試的結(jié)果等，這些都成了我們思考探索的內(nèi)容。在這一學(xué)期里，筆者同其他的英語老師一起摸索研究，最終得出了下面的一些做法。

課前五分鐘測試的內(nèi)容分為兩類，復(fù)習(xí)類和任務(wù)類，測試的形式多種多樣。

第一，復(fù)習(xí)類。測試多以書面形式或聽寫形式進(jìn)行檢測，測試內(nèi)容是主要是對上節(jié)課中一些知識難點(diǎn)重點(diǎn)有針對性的練習(xí)，檢測完立即抽取一部分學(xué)生的檢測結(jié)果展示評改，并及時表揚(yáng)鼓勵。這類測試主要分為以下幾種。

一是單詞檢測。筆者一般采用單詞書面聽寫，詞形變換小紙條測試，根據(jù)意思填單詞練習(xí)。

二是翻譯。筆者用所學(xué)過的單詞短語和句型，串成一小段文章，讓學(xué)生翻譯，內(nèi)容盡可能是學(xué)生們熟悉的話題和事物，貼近生活，常常用他們來舉例。如book 3 unit 3學(xué)完知識點(diǎn)后的那節(jié)課的前5分鐘，學(xué)生要求翻譯下列一段文章：“眾所周知，丹霞山以其獨(dú)特的風(fēng)景聞名于世。它的主要景區(qū)之一，陽元山(the Male Stone)，是被當(dāng)?shù)氐囊粋€村民無意中發(fā)現(xiàn)的。當(dāng)?shù)卣试S人們自由參觀?，F(xiàn)在,陽元山作為當(dāng)?shù)氐囊惶幪厣?吸引了來自世界各地的游客?！边@里就包含了上節(jié)課所學(xué)的“It is known to all that……, be known for, unique, by chance, permit,attract”等。

三是實(shí)戰(zhàn)演練。從各地的模擬題或真題中節(jié)選出相關(guān)的內(nèi)容，這樣更具有信服力，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功感的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。如剛學(xué)完定語從句，就給出14年語法填空中所考到的“Nick’s guest,20 had heard their conversation,asked why they should not buy salt more cheaply if they could.”這樣，學(xué)生能真正的感覺到“學(xué)以致用”，“學(xué)以有用”。

第二，任務(wù)類。一種是習(xí)題任務(wù)形式，列舉出本節(jié)課要掌握的主要內(nèi)容，尤其是高考中出現(xiàn)過的相關(guān)知識點(diǎn)。當(dāng)然，這種檢測是學(xué)生未學(xué)過的新的內(nèi)容，學(xué)生的檢測效果不好，這就需要另一種處理方式。學(xué)生在完成這些練習(xí)時，充滿了疑惑，檢測后，給一兩分時間讓學(xué)生自由討論，老師再對這些新知識點(diǎn)進(jìn)行深入講解。另一種是活動任務(wù)形式，可以以小組的形式提前布置給學(xué)生。如book 3 unit 4的“Reading How life began on the earth”的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生提前準(zhǔn)備了一些有關(guān)人類是怎樣形成的話題信息，學(xué)生分為三個大組，每個組選一個來用英語講故事比賽，各組的內(nèi)容不一樣，其中兩個組給出指定話題，“女媧造人”和“上帝造人”，第三個組的話題由他們自己選擇。學(xué)生們?yōu)榱诵〗M的榮譽(yù)，都充分準(zhǔn)備，積極參與。

二、“課前五分鐘”活動起到的效果

“課前五分鐘”活動雖然才邁出了第一步：它對后期教學(xué)的影響是重大的，主要體現(xiàn)在三個方面。

（一）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在沒有規(guī)范課前五分鐘檢測之前，通常的做法是讓同學(xué)們在預(yù)鈴前準(zhǔn)備好上課所需要的書籍以及將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但實(shí)際上，在老師進(jìn)教室之前，課堂靜不下來，學(xué)生也不知道應(yīng)該干點(diǎn)什么。而在實(shí)施利用課前五分鐘檢測之后，這種現(xiàn)象自然消失了，我所教班級的同學(xué)都會迅速地安靜下來，提前進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。檢測的時間是固定的，有限的，在這種緊張的氛圍里，學(xué)生迅速地把思維集中在課堂上，極大地提高了時間的利用率，也為提高課堂效率奠定了基礎(chǔ)。

（二）事半功倍的復(fù)習(xí)效果

俗話說：“溫故而知新”，學(xué)生們知識和能力的獲得需要一個不斷積累不斷鞏固的過程。 從知識掌握上講，這種比讓所有的學(xué)生毫無目的地做相同的作業(yè)來的精明的多。利用課前五分鐘強(qiáng)化訓(xùn)練，循環(huán)復(fù)習(xí)，學(xué)生為了在檢測時取得滿意的結(jié)果，通常會在課后有意識地復(fù)習(xí)，除了在無形中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，更在很大程度上彌補(bǔ)了學(xué)生學(xué)習(xí)的“遺忘曲線”規(guī)律的影響，使重要知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)周期逐漸拉短，有效地提高了學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。

（三）自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

我國的教育現(xiàn)狀主要是被動學(xué)習(xí)，學(xué)生習(xí)慣于聽從老師的灌輸，而少動腦筋。通過采用課前完成任務(wù)的形式，“目標(biāo)教學(xué)”和“問題教學(xué)”想結(jié)合，讓學(xué)生主動“質(zhì)疑→解疑”，從以往所學(xué)過的知識中總結(jié)出新的規(guī)律，來運(yùn)用于新的知識點(diǎn)，這強(qiáng)化了學(xué)生的知識歸納能力，同時也激發(fā)了他們發(fā)現(xiàn)新問題的好奇心，更能集中注意力于課堂上來解決問題。

不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。任何事物，貴在“堅(jiān)持”。課前五分鐘用時不多，但卻使同學(xué)們在不知不覺中堅(jiān)實(shí)了基礎(chǔ)，提高了能力。這五分鐘的安排是一堂課成功與否的關(guān)鍵所在，極大影響到學(xué)生在課堂上到底可以學(xué)到多少東西。每天堅(jiān)持，妥善利用前五分鐘對于一堂高效率、有組織的課堂教學(xué)顯得尤為重要。