廣東省廣州市荔灣區(qū)教育發(fā)展研究中心 彭春柳

一、小學英語課外作業(yè)的現(xiàn)狀

在提倡素質(zhì)教育的今天，減負已經(jīng)成為義務(wù)教育的一大主題，但是目前，小學英語作業(yè)因為作業(yè)設(shè)計的有效性嚴重缺失，普遍存在著書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少；作業(yè)形式單調(diào)、重復且繁多；任務(wù)統(tǒng)一，沒有彈性等問題，學生做作業(yè)除了應(yīng)付考試外，難以覺察其他的意義。如此機械的重復訓練忽略了小學生的情感態(tài)度和價值觀，忽視了過程與方法，也忽視了對學生發(fā)展的教育功能和激勵功能，束縛了學生的思維和創(chuàng)造能力，失去了作業(yè)應(yīng)有的教育意義。久而久之，許多學生因課外作業(yè)而傷腦筋，同學們普遍認為在完成此類作業(yè)時，難以體驗到創(chuàng)造性運用英語進行表達的興奮和喜悅，課外作業(yè)逐漸成了英語教學的瓶頸。

二、小學英語課外作業(yè)設(shè)計的原則

目前，設(shè)計有效作業(yè)漸漸成為英語教師的共識，為了達到提高英語綜合運用能力之目的，充分調(diào)動學生學習英語的主動性，合理設(shè)計課外作業(yè)顯得尤為重要。而什么樣的作業(yè)設(shè)計才能有效調(diào)動學生學習的主動性和積極性呢？經(jīng)過一段時間的摸索和實踐，筆者認為，有效的作業(yè)設(shè)計首先必須遵循以下原則：

（一）有趣

“百學趣為先”“沒有一點興趣的學習，將會扼殺學生探求語言魅力的愿望”，興趣對學生的自主學習有著非常神奇的作用，能變低效成高效，我們的作業(yè)無論從內(nèi)容、形式和結(jié)論表述上都應(yīng)體現(xiàn)一個趣字，讓學生在輕松，愉快的氛圍中完成作業(yè)，既增長知識，又發(fā)展智能。

（二）靈活

小孩的想象力豐富，愛幻想，我們設(shè)計的作業(yè)形式要靈活，答案可以有多種，這樣學生的思維不會受限制，個性可以得到充分的張揚。

（三）有效

作業(yè)設(shè)計的量要少而精，內(nèi)容要實而不華，作業(yè)設(shè)計要有針對性，學生完成作業(yè)后，在聽、說、讀、寫能力方面有所提高從而達到發(fā)展綜合運用語言能力的目的。

（四）創(chuàng)新

學生天生對新鮮的事物感到好奇，創(chuàng)新形式的作業(yè)能吸引小孩的注意力，激發(fā)小孩的興趣，學生化被動做作業(yè)為主動做作業(yè)。作業(yè)的創(chuàng)新理念可滲透于作業(yè)設(shè)計的形式，可由簡單的抄寫變思考性練習，變純英語學科為學科間的融合，完成作業(yè)可變單人獨立為小組合作等。

三、新型的課外作業(yè)設(shè)計

小學生好奇心強，富有挑戰(zhàn)性，但缺乏持久性。面對枯燥單調(diào)的作業(yè)，學生容易厭倦，產(chǎn)生消極應(yīng)付的心理。因此，作業(yè)不論從形式上還是到內(nèi)容上讓學生有耳目一新之感，以便他們興致勃勃地完成。下面是筆者在設(shè)計課外作業(yè)時的幾點嘗試。

（一）聽讀類作業(yè)：讓學生成為朗讀者

聽和讀是學習外語的需要掌握的基本技能。傳統(tǒng)的聽讀類作業(yè)無非就是聽聽磁帶，熟讀課文，背誦課文。學生對于這類作業(yè)容易產(chǎn)生厭倦情緒，有些學生甚至偷懶不做這種作業(yè)，老師難以檢測這些作業(yè)的完成情況，作業(yè)達不到預(yù)期的效果。為提高學生的聽讀能力，培養(yǎng)學生一定的語感和語音語調(diào)基礎(chǔ)，為了避免學生在機械的重復聽讀中產(chǎn)生厭倦，教師可設(shè)計自制英語磁帶或u盤的課外作業(yè)，把自己朗讀的課文錄下來，進行小組評比，并堅持每次上課前選一盒自制磁帶或u盤在早自習或課內(nèi)播放。

（二）記憶類作業(yè)：讓學生成為思考者

記憶單詞或詞組是學習英語必不可少的要求，傳統(tǒng)的英語作業(yè)就是抄寫“四會”單詞、詞組或句子，少則四遍，多則八遍，甚至十多遍。學生抄完單詞后還是對記不住單詞的現(xiàn)象比比皆是，學生做的都是無用功。把單純的抄寫單詞變?yōu)樗伎加洃泦卧~的方法并簡單地把方法寫下來不失為一種好的選擇。小學生的想象力豐富，他們經(jīng)常會用一些獨特的方法記住單詞。

（三）口語類作業(yè)：讓學生成為表演者

語言有交際的功能，在我們教學活動中，因為缺乏語言環(huán)境和口語評價條件的限制，小學口語交際作業(yè)往往會被忽略，大部分小學生學的還是啞巴英語，雖然在聽力和筆試測試中能取得高分，但一到要他們說英語時，他們要么啞口無言，要么說得結(jié)結(jié)巴巴。鑒于這種情況，我安排了課前5分鐘的“英語秀”時間，讓學生輪流上去說英語。學生需要提前準備“英語秀“的內(nèi)容和形式，形式和內(nèi)容不限，學生“秀”完英語后，其他學生從音量、流利度、準確度、演技等方面進行評分，學期末根據(jù)學生的得分排名評出“英語秀”的冠軍。

（四）寫作類作業(yè)：讓學生成為繪畫能手

在學習英語過程中，經(jīng)過大量的語言輸入后，學生還需要輸出語言，而輸出語言的方式之一就是寫作。單純的寫作方式相對比較單調(diào)枯燥，難以激發(fā)學生的寫作激情。但是如果能讓學生結(jié)合美術(shù)進行寫作，學生就能展開想象的翅膀，讓寫作成為樂此不疲的事情。如漫畫寫作，貼圖寫作，畫畫寫作等。

（五）練習類作業(yè)：讓學生成為學習的主人翁

老師布置的課外作業(yè)是每位學生都必須做的,不管什么理由,少抄都視為“偷懶”行為,多抄則是“沒聽清楚老師的要求”。這樣統(tǒng)一標準的作業(yè)忽視了學生的主觀能動性，并不能滿足每一位學生的學習需要。，現(xiàn)代教育理論認為，學習是一個主動的過程。在教學中，筆者根據(jù)學生的不同的學習層次，有時會采用“星級”式的學生自選作業(yè)的方法。

（六）復習類作業(yè)：讓學生成為游戲者

復習可以讓學生鞏固所學的知識，梳理語言知識點，把所學知識運用在我們的實際生活中。但是，這類作業(yè)往往都是以做練習為主，題海戰(zhàn)術(shù)成為了復習的主要方式?？菰餆o味的作業(yè)讓學生感到疲倦，而且收效不大，做過的題目容易錯了又錯。如果把這類的作業(yè)和玩游戲結(jié)合起來，小學生的積極性就很高，學生在玩游戲的過程中不知不覺地就復習了語言知識，效率很高。

“教者有心，學者得益”，形式多變的課外作業(yè)極大激發(fā)了學生的學習興趣，還給了他們自由發(fā)揮、自我創(chuàng)新的機會，所以學生完成得很高興、很輕松，作業(yè)質(zhì)量也高。改善學生的學習方式是課程改革的重要目標之一，巧設(shè)有效的英語作業(yè)是改革學習方式的重要切入口，我們還要積極探索并設(shè)計更多適合小學生生理、心理特點，小學生喜聞樂見的有效的課外作業(yè)。相信在新課程理念的指導下，在我們一線老師的努力下，英語課外作業(yè)一定會越來越活，越來越新，最終成為連接每個學生和教師心靈之間的橋梁！