陜西省寶雞市鳳翔縣城關(guān)中學(xué) 姚亞蓮

自我校實(shí)行“有效教學(xué)，高效課堂”教學(xué)以來(lái)，我和其他同事一起在模仿中實(shí)踐，在困惑中探索，在反思中總結(jié)，在創(chuàng)新中前進(jìn)?，F(xiàn)就自己任教的政治學(xué)科的教學(xué)淺談幾點(diǎn)不成熟的體會(huì)。

一、“有效教學(xué)，高效課堂”的模式

（一）關(guān)于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

第一，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此為指導(dǎo)，明白這節(jié)課我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，要做到心中有數(shù)。

第二，閱讀課本，要認(rèn)真理解并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第三，做預(yù)習(xí)筆記，完成學(xué)案上的練習(xí)題（基本知識(shí)點(diǎn)）。

第四，同時(shí)還要閱讀課外學(xué)習(xí)材料，以加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握，或拓展知識(shí)面。

第五，遇到的問(wèn)題先自己去解決，解決不了的找小組長(zhǎng)。小組中解決不了的再寫(xiě)在黑板上，全體想辦法或老師來(lái)解決，為展示課做準(zhǔn)備。

為了提高預(yù)習(xí)階段的質(zhì)量，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行閱讀。

一是粗讀。即先瀏覽整篇內(nèi)容的枝干，然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內(nèi)容，弄清重難點(diǎn)，將不理解的內(nèi)容打上記號(hào)。

二是細(xì)讀。即根據(jù)章節(jié)的學(xué)習(xí)要求細(xì)嚼教材內(nèi)容，理解、把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

三是研讀。一些零亂的知識(shí)點(diǎn)，很不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)之間進(jìn)行聯(lián)系。研討知識(shí)的來(lái)龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系、編排意圖，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉，歸納要點(diǎn)，把書(shū)本讀“薄”，以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，既是一種良好的學(xué)習(xí)方法，又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必然環(huán)節(jié)，還是形成學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。這樣，當(dāng)學(xué)生掌握了讀法“三部曲”，形成穩(wěn)固習(xí)慣，就能從本質(zhì)上改變其讀書(shū)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

將本節(jié)課需要展示的問(wèn)題分給幾個(gè)組，然后每個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)再將任務(wù)分給組員，組員分工合作。關(guān)于展示內(nèi)容的選取：簡(jiǎn)單的問(wèn)題不展示，無(wú)疑問(wèn)的問(wèn)題不展示，展示的是重點(diǎn)問(wèn)題，難點(diǎn)問(wèn)題，有爭(zhēng)議的問(wèn)題，一題多解的問(wèn)題，能拓展延伸，提高學(xué)生能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的問(wèn)題。

（三）關(guān)于展示環(huán)節(jié)

第一，展示提升：一般是按組順次展示，也可以打亂順序，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解、分析，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出該問(wèn)題所運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、總結(jié)的規(guī)律，學(xué)生也可以提出自己的疑問(wèn)，其他同學(xué)或教師給予解答等。

第二，穿插鞏固：學(xué)生展示完后，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間對(duì)自己組沒(méi)有展示的題目進(jìn)行疑難交流，重點(diǎn)是小組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行幫扶或檢測(cè)。

（四）關(guān)于反饋環(huán)節(jié)

第一，學(xué)生可以總結(jié)所學(xué)基本知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

第二，可以交流從其它小組受到的啟示，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

第三，可以交流與教師之間的關(guān)系，或給教師提建議，或與教師或其它同學(xué)交流思想及對(duì)問(wèn)題的理解與看法；在總結(jié)的形式上，可以用詩(shī)歌、散文、快板、唱歌、舞蹈等各種學(xué)生個(gè)人擅長(zhǎng)的方式表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲，從而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、“有效教學(xué)，高效課堂”教學(xué)中遇到的問(wèn)題及對(duì)策

第一，充分相信學(xué)生的能力。我們?cè)瓤傉J(rèn)為有些知識(shí)點(diǎn)太難，老師不講學(xué)生就不會(huì)，或者有些要求太高，學(xué)生做不到，但經(jīng)驗(yàn)告訴我們只要老師的指導(dǎo)到位，有些不可能的事情也會(huì)成為可能。

第二，課堂的備課是至關(guān)重要的。雖然課堂上老師講得少了，實(shí)際上，老師的備課量應(yīng)該是加大了，老師更應(yīng)在備課上下功夫。一方面在準(zhǔn)備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面?zhèn)鋵W(xué)生的難度加大了，老師在備課過(guò)程中，要充分預(yù)見(jiàn)學(xué)生在講解過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，一定要把握住教材的深淺，學(xué)生如果在講解過(guò)程中出現(xiàn)了大大超出教材難度本身的話，應(yīng)當(dāng)策略地給其糾正，如果重點(diǎn)不清、概括性不強(qiáng)的地方，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地進(jìn)行歸納補(bǔ)充。另外原先課堂的時(shí)間主要是按照老師的講課來(lái)定的，但是現(xiàn)有的模式更需要多考慮學(xué)生在講解過(guò)程中所需要的時(shí)間，要求學(xué)生講解要簡(jiǎn)練、明了，更要求老師教給學(xué)生方法，收放要得當(dāng)，逐步養(yǎng)成好的習(xí)慣。

第三，重視培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。提供一些讓學(xué)生相互合作、相互交流的機(jī)會(huì)，促使他們不斷地自由參與，自主學(xué)習(xí)，讓課堂呈現(xiàn)出活潑的情景，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力；同時(shí)教給合作方法，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前,教師必須講清合作學(xué)習(xí)的具體要求,每一個(gè)步驟該怎樣做，目的是什么,一定要講得細(xì)一些。此外,還應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)氖痉秮?lái)增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。合作學(xué)習(xí)不是一次就能成功的,一定要給學(xué)生一些嘗試合作的時(shí)間,教師仔細(xì)觀察、及時(shí)反饋、及時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)再進(jìn)行嘗試。不要怕這樣做耽誤時(shí)間,只要掌握了合作的方法,以后再合作學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。

第四，讓課堂收放自如。課堂上放得不開(kāi)就會(huì)“死”，放得太開(kāi)又會(huì)“亂”，而“活”與“亂”有時(shí)候就是一線之差，打鬧起哄是活，放任自流是活，信口開(kāi)河也是活，爭(zhēng)著回答問(wèn)題是活，激烈討論、大膽質(zhì)疑也是活，如何掌握“活”與“死”和“活”與“亂”的度，是駕馭開(kāi)放性課堂的關(guān)鍵。教師應(yīng)該做到收放自如，要敢于放，同時(shí)要研究收。此外，在控制他們的活動(dòng)時(shí)間上要做到足夠靈活。這就要求必須深入小組了解討論的實(shí)情，彌補(bǔ)他們思維上的漏洞，矯正錯(cuò)誤的看法，引導(dǎo)他們深層次地探究，監(jiān)督學(xué)習(xí)后進(jìn)生跟上“大部隊(duì)”，督促檢查合作學(xué)習(xí)時(shí)記筆記的現(xiàn)狀，按照“一榮俱榮，一損俱損”的原則來(lái)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。

第五，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉。整理、加工、提煉知識(shí)結(jié)構(gòu)既是一種良好的學(xué)習(xí)方法與策略，又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必然環(huán)節(jié)，還是形成學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。所以在每堂課最后，應(yīng)當(dāng)增加一項(xiàng)成果分享，也就是說(shuō)對(duì)于本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理，將本組討論的最重要的學(xué)習(xí)方法向全班作匯報(bào)，在教學(xué)過(guò)程中既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“善思”，又激起了學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法的積極性，逐漸養(yǎng)成勇于解決問(wèn)題的習(xí)慣。

我想，在大力提倡新課改模式的教育環(huán)境下，提升教學(xué)品位，改變理念，確定以人為本的學(xué)生觀，已勢(shì)在必行；用民主開(kāi)放的思想和行為去開(kāi)啟學(xué)生的智慧，是我們的職責(zé)。希望不久的明天，我們的學(xué)生，個(gè)個(gè)都“學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)”；希望不久的明天，我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。