福建省南平市第九中學(xué) 楊寬泉

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在音樂教學(xué)領(lǐng)域中已被廣泛的應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)極大地擴展了音樂課堂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課的興趣和參與熱情，給教學(xué)帶來了生動活潑的新局面。于是乎，有些教師又步入多媒體的怪圈，認(rèn)為使用了先進的多媒體手段就等于是一堂優(yōu)質(zhì)課。以至于把課本內(nèi)容原封不動地搬上計算機，把遠(yuǎn)程教育的課件原封不動的搬上課堂。師生長期面對毫無情感的鍵盤和鼠標(biāo)，缺乏師生面對面交流，這種教學(xué)模式也不太符合音樂教堂教學(xué)的基本原則，如何科學(xué)合理運用多媒體手段進行音樂教學(xué)呢？以下就談?wù)勎业膬牲c看法。

一、科學(xué)、合理使用多媒體，注重實效性

我們在制作課件時，往往會情不自禁追求表面的新穎，動感等效果，不注重實際。尤其遇上公開課、評優(yōu)課時，不管什么教學(xué)內(nèi)容，是否必要，都要做課件。彩色的背景，立體的文字，三維的動畫，影視錄像應(yīng)有盡有，看起來課堂上熱熱鬧鬧，讓學(xué)生大開眼界，可實際效果卻很一般；有些教師為激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至把整個教學(xué)過程編成故事，使多媒體課件宛如動畫片一般，可視性很強，學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，但學(xué)生的聽覺聯(lián)想?yún)s被忽視了，一節(jié)課下來，留給學(xué)生印象深刻的是動畫形象和故事情節(jié)，而歌曲的主旋律卻不熟悉，這樣的音樂課能說是成功的嗎？

一次，我在讓學(xué)生欣賞鋼琴小品《再會》時配上了一段相應(yīng)的多媒體片段，聆聽鋼琴曲《再會》之后，我讓學(xué)生談?wù)剬σ魳返母惺?，?lián)想等。結(jié)果學(xué)生們回答的感受聯(lián)想大同小異；同年段的另一個班級欣賞鋼琴小品《再會》時，由于停電，未使用多媒體，我作了簡單提示后，現(xiàn)場演奏了鋼琴小品《再會》之后，同樣讓學(xué)生談?wù)劯惺苈?lián)想。有學(xué)生說：我仿佛看到親人分別時，送親人上車的情景……有學(xué)生說：我想到我小時候讓家人生氣時離家出走，后來想了很多……又回家了……還有一位學(xué)生聯(lián)想到一位足球運動員在足球場上失意之后告別隊友的情景等等，同學(xué)們積極發(fā)言都想談?wù)勛约翰煌母惺苈?lián)想。同樣鋼琴小品《再會》的欣賞，兩堂課形成強烈對比。前一堂課使用多媒體之后，學(xué)生的聯(lián)想被“框住”了，而后一堂課學(xué)生思維活躍，任自己的聯(lián)想隨音樂展開。不同的生活經(jīng)歷，不同的個性愛好等使學(xué)生們產(chǎn)生不同的感受、聯(lián)想。給予學(xué)生自由馳騁的想象空間，不正是新課改理念所提倡的嗎？類似此事件還遇到很多，在此我不一一舉例。這些事例，告訴我們應(yīng)科學(xué)合理使用多媒體，圍繞教學(xué)目標(biāo)，注重形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，找準(zhǔn)時機，才能真正發(fā)揮其作用。切不可做表面文章，圖表面熱鬧現(xiàn)象，是用還是不用多媒體都要認(rèn)真研究，靈活掌握。

二、多媒體不能代替師生互動和情感交流

傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)中，學(xué)生的主動性，積極性難以得到發(fā)揮，現(xiàn)代多媒體的參與增加課堂教學(xué)的生動性，趣味性和吸引力。對學(xué)生而言則增強了學(xué)習(xí)的主動性，降低了學(xué)習(xí)的難度（尤其表現(xiàn)在欣賞教學(xué)方面）。但如果過分依賴于多媒體，使課件貫穿教學(xué)的始終，在教授新課時教師悠揚的琴聲聽不見了，動聽而有感情的范唱也消失了，而是一遍又一遍的播放多媒體課件，讓學(xué)生反復(fù)的看畫面，聽歌曲，這勢必將教師和學(xué)生均淪為計算機的奴隸，教學(xué)從傳統(tǒng)的“人灌”變成現(xiàn)代的“電灌”，師生教學(xué)相長互動的熱烈與融洽的情感交流氣氛大大削弱了。

《課改綱要》強調(diào)教學(xué)過程是：“師生交往，共同發(fā)展的互動過程”。音樂是情感藝術(shù)，更需要注重情感的交流，充滿情感的范唱、范奏，充滿鼓勵的眼神等等是多媒體電腦所不能代替的。我們應(yīng)明確，多媒體是為優(yōu)化教學(xué)過程而采用的一種手段，教師在多媒體教學(xué)中必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，而不能成為計算機的奴隸。

總之，多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補充和發(fā)展，多媒體終究只是一種輔助教學(xué)的手段，要科學(xué)合理利用多媒體，處理好教師與多媒體的關(guān)系，以學(xué)生為中心。這樣，才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使學(xué)生能更為有效地參與到感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的過程中來，讓多媒體更好地為音樂教學(xué)服務(wù)。