湖南省岳陽(yáng)市教科院 何坤生

推行素質(zhì)教育,培養(yǎng)能力型、創(chuàng)新型人才已成為教育工作者的共識(shí)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“以生為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的參與意識(shí)和參與程度。很多教師，尤其是高中教師，都在孜孜不倦地探討在課堂上如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)大膽嘗試，銳意改革，在激發(fā)學(xué)生積極性方面積累了可行經(jīng)驗(yàn)。就這個(gè)問(wèn)題談幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、有效利用新聞媒體的宣傳，激發(fā)學(xué)生的興趣和意識(shí)，使其真正成為課堂的主體

現(xiàn)代新聞媒體多種多樣，電視、報(bào)紙、雜志、新聞網(wǎng)站等與我們都不陌生。它們的宣傳影響很大，學(xué)生們也非常重視。如果在授課過(guò)程中恰當(dāng)?shù)亟栌酶鞣N媒體的宣傳，自然會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，全身心投入到學(xué)習(xí)中，使其主體作用得以充分發(fā)揮。這樣，教育教學(xué)效果就會(huì)比傳統(tǒng)的“填鴨式”要強(qiáng)得多。如講授《財(cái)政收入和支出》時(shí)，可播放了全國(guó)人民代表大會(huì)上財(cái)政部長(zhǎng)作關(guān)于國(guó)家預(yù)算、決算報(bào)告的場(chǎng)面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，不僅對(duì)于預(yù)算、決算與財(cái)政收入、支出及財(cái)政收支的關(guān)系有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，更發(fā)揮了他們的主體參與意識(shí)，仿佛身臨其境，也培養(yǎng)了他們的主人翁意識(shí)。

二、實(shí)行開(kāi)放式多渠道教育導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生主體的參與意識(shí)

隨著改革開(kāi)放的不斷深化，當(dāng)代中學(xué)生有較強(qiáng)的社會(huì)參與意識(shí)，對(duì)社會(huì)生活中的各種事物有思想和見(jiàn)解，好發(fā)表自己的觀點(diǎn)，他們喜歡探討問(wèn)題發(fā)生的原因，很少輕信現(xiàn)成的結(jié)論，喜歡爭(zhēng)論并按自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)論。教師應(yīng)適應(yīng)他們這一特點(diǎn)，有目的地拓寬教學(xué)視野，實(shí)行多渠道開(kāi)放式教學(xué)，把社會(huì)作為思想政治課的大課堂，讓學(xué)生躍出課本，走出課堂，步入社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮，印證課本的理論知識(shí)，提高自己認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在政治課教學(xué)中要協(xié)調(diào)好教材和社會(huì)實(shí)際的關(guān)系，使學(xué)生以教材為本，又不拘泥于教材，以理論為依據(jù)，又不硬搬理論。要注意加大學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)的力度，如可組織學(xué)生收看新聞進(jìn)行新聞評(píng)述，利用學(xué)校電子閱覽室，根據(jù)教材讓學(xué)生自擬課題，上網(wǎng)查詢資料，完成研究課題，組織學(xué)生走出課堂，開(kāi)展多種形式的社會(huì)調(diào)查，通過(guò)自身的親身體驗(yàn)，深刻理解課本理論，使自己的思想得到升華，更加相信自己的智慧和才干，使自己的參與意識(shí)不斷深化。

三、授人以漁、讓學(xué)生“會(huì)問(wèn)”

曾幾何時(shí)，我聽(tīng)過(guò)一位老師在課堂上問(wèn)學(xué)生：“你們還有什么問(wèn)題？”學(xué)生答“沒(méi)有啦。”這位老師說(shuō)：“這就是最大的問(wèn)題！”許多學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有問(wèn)題可問(wèn)，主要是他們不知道怎樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。因此，教師必須“授人以漁”，讓學(xué)生掌握提問(wèn)的方法和技巧，這是培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力非常關(guān)鍵的一環(huán)。在日常教學(xué)中，教師可以通過(guò)以下方法，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和能力。第一，教師要發(fā)揮示范作用。在平時(shí)的每一堂課中，教師的提問(wèn)要向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有方法可循。第二，學(xué)會(huì)對(duì)教材的節(jié)題、標(biāo)題等進(jìn)行提問(wèn)。教材中的節(jié)題、標(biāo)題，往往是對(duì)教材內(nèi)容的高度概括，對(duì)此，可以引導(dǎo)學(xué)生按照“是什么→為什么→怎么樣”的思路去提問(wèn)。第三，提出異議。在教學(xué)過(guò)程中，教師一方面應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握書(shū)本知識(shí)，另一方面，要求學(xué)生多接觸時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)、人生、把書(shū)本知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相對(duì)照，看二者是否一致，為什么不一致，由此發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力?？傊?，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法有很多，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次、多方面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生做到“會(huì)問(wèn)”“善問(wèn)”。

四、質(zhì)疑問(wèn)難，勇于參與，開(kāi)拓思維

學(xué)貴質(zhì)疑，心理學(xué)家把發(fā)現(xiàn)疑難看成是“思維的路標(biāo)”。一方面是學(xué)生質(zhì)疑，老師解疑。教學(xué)中應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)自學(xué)，這是疑問(wèn)產(chǎn)生的土壤，學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)。實(shí)踐表明，讓學(xué)生提問(wèn)就是讓學(xué)生參與了備課和課堂教學(xué)，增加了一次參與的機(jī)會(huì)，也是幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，敢于向現(xiàn)有答案挑戰(zhàn)，哪怕是荒唐可笑的，不合情理的錯(cuò)誤解答也不要去挖苦譏諷，而應(yīng)正確地加以引導(dǎo)，與學(xué)生一起耐心地尋找正確答案。

另一方面是教師巧設(shè)疑問(wèn)，讓學(xué)生參與思考、釋疑，在對(duì)“疑”的探究中培養(yǎng)能力，發(fā)揮創(chuàng)造思維。例如，在講“生活消費(fèi)要與國(guó)情相適應(yīng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以要求學(xué)生不看書(shū)，不受課本束縛，而是談自己的消費(fèi)觀，學(xué)生會(huì)暢所欲言，在談話式的教學(xué)中學(xué)生明白了自己不成熟的消費(fèi)行為和觀念，從而樹(shù)立了科學(xué)的消費(fèi)觀。

總之，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)參與的方法不勝枚舉，但其最終目的都是讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的民主、寬松、和諧的課堂氛圍中，積極主動(dòng)地去探究知識(shí)的“寶藏”，從中受到教育。所以，我認(rèn)為，為了祖國(guó)和民族的未來(lái)，全社會(huì)應(yīng)當(dāng)一齊努力，不僅在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，更應(yīng)當(dāng)在社會(huì)實(shí)踐中讓他們主動(dòng)參與，不斷提高他們各方面的能力，為國(guó)家和民族的明天培養(yǎng)出更多的合格人材。