胡煜幫

摘 要：閱讀是收集信息資料、了解世界、擴(kuò)展思維想象、提升自身審美觀的一個(gè)有效的路徑之一，閱讀在學(xué)生獲取更多知識(shí)和開發(fā)智力等方面起著不可忽視的作用，由此可見(jiàn)，閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。語(yǔ)文教師如何做好閱讀教學(xué)工作顯得格外重要，所以，教師應(yīng)該想盡一切方法來(lái)提高語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)進(jìn)行分析和探討，從而提出有效的應(yīng)對(duì)對(duì)策，進(jìn)而幫助教師更好地開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；閱讀教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；對(duì)策

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)較為重要的部分，教師為了能夠提高學(xué)生的閱讀能力，在一定程度上加大閱讀教學(xué)的力度和增加閱讀教學(xué)的時(shí)間，但實(shí)際效果并不盡如人意。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的不斷改革，對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)質(zhì)量也有了更高的要求，這就要求教師必須依照實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行有效的改變，

從而提升閱讀教學(xué)的水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。下面我將提出幾點(diǎn)建議，給予小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師一定的

啟示。

一、采取不同的閱讀教學(xué)方式

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于經(jīng)過(guò)了幾年的素質(zhì)教育，所

以閱讀能力已經(jīng)基本成形，正因?yàn)檫@樣，由于長(zhǎng)期在相似的閱讀環(huán)境下成長(zhǎng)，所以學(xué)生開始對(duì)閱讀產(chǎn)生厭惡的不良心理，這樣導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀積極性有所下降。要想改變這個(gè)不良的教學(xué)現(xiàn)狀，教師就應(yīng)該從閱讀教學(xué)方式做出改變，以情景教學(xué)為主開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，這樣學(xué)生就會(huì)融入教學(xué)課堂中，在激起學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)也能夠使師生產(chǎn)生共鳴。語(yǔ)文教師還可以利用多媒體、獨(dú)特的言語(yǔ)等教學(xué)方式來(lái)增加學(xué)生的課堂參與性，從而促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行課文閱讀，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

小學(xué)生正處于認(rèn)知的階段，對(duì)每一個(gè)新奇的事物或者事情有著強(qiáng)烈的好奇心，語(yǔ)文教師可以很好地利用這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主進(jìn)行探討。

二、課外閱讀的引導(dǎo)

如果學(xué)生僅限于課文的閱讀，學(xué)生掌握的知識(shí)也只是九牛一毛，這對(duì)學(xué)生全面發(fā)展是不利的，而要完善學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教師可以不時(shí)地向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀有趣的書籍讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，也可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)了解實(shí)時(shí)資訊，這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存量，還可以為學(xué)生人生觀和世界觀樹立一個(gè)正確的方向。

在實(shí)踐教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以以“黑板報(bào)”的方式寫下一些優(yōu)美的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和欣賞，也可以在課堂教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)向外擴(kuò)展，為同學(xué)講解一些課文之外的知識(shí)，這樣不僅可以有效提升學(xué)生的課堂參與性，而且可以讓學(xué)生在課下主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。

三、讀寫結(jié)合

俗話說(shuō)得好：“讀寫不分家?！边@就說(shuō)明了在閱讀教學(xué)中寫作

練筆的重要性，所以，教師要落實(shí)學(xué)生寫作能力的鍛煉，讓學(xué)生在閱讀中所獲得的知識(shí)能夠更好地運(yùn)用。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師可以將寫作和閱讀進(jìn)行融合和互相滲透，可以讓學(xué)生通過(guò)寫作的方式寫下自己在閱讀過(guò)程中的感受，這樣，學(xué)生的情感能夠在作文中傾吐出來(lái)，教師也可以更好理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而更好地開展教學(xué)活動(dòng)。

四、發(fā)揮學(xué)生的想象力

在應(yīng)試教育的背景下，教師為了讓學(xué)生取得更好的成績(jī)而墨守成規(guī)，以死板無(wú)趣的教學(xué)方式將知識(shí)硬加在學(xué)生的腦海中，這樣就束縛了學(xué)生應(yīng)有的想象力。因此，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師要改變自己的教學(xué)模式，以鼓勵(lì)方式激勵(lì)學(xué)生用不同的角度看待問(wèn)題，這樣不僅可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。

五、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以通過(guò)提問(wèn)題的方式來(lái)擴(kuò)散學(xué)生的思維，但是，教師要注意問(wèn)題的探討性，而且因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的，所以教師提的問(wèn)題要有針對(duì)性。在問(wèn)題提出后，語(yǔ)文教師應(yīng)該留給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行課文閱讀和思考，這樣學(xué)生才能從閱讀中有所感悟，形成自主閱讀與思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師也要鼓勵(lì)學(xué)生自己提問(wèn)題?？梢韵葼I(yíng)造一個(gè)情景，要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，然后提出自己的想法和疑問(wèn)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的熱情，還可以讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，對(duì)學(xué)生思維的開發(fā)起到不錯(cuò)的影響。

總而言之，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的水平高低對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，而要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)該從根本上改變閱讀教學(xué)方式、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、良好地將讀寫教學(xué)相結(jié)合，從而發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才可以真正提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張維君.如何提高學(xué)生的閱讀理解能力[J].教學(xué)月刊：小學(xué)版，2011（Z2）.

[2]高蘭.強(qiáng)化課外閱讀指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[J].教育科研論壇，2011（5）.

[3]李慧敏.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)策略[J].新課程研究：上旬刊，2011（5）.endprint