淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂開(kāi)展寫作教學(xué)的困難與嘗試

張仕燕

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)課堂中開(kāi)展寫作教學(xué)是很重要也是必需的，當(dāng)然也存在著許多困難，需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，讓英語(yǔ)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)技能相輔相成，最終讓學(xué)生具有良好的英語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：多讀多說(shuō)；寫作訓(xùn)練；語(yǔ)感 一、小學(xué)英語(yǔ)課堂開(kāi)展寫作教學(xué)的困難

隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，小學(xué)英語(yǔ)越來(lái)越被人們所重視。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)如何教，大家的看法各式各樣。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)寫作，老師的困惑就更多了，有的老師認(rèn)為“小學(xué)英語(yǔ)不講解語(yǔ)法，學(xué)生所掌握的詞匯也并不多，開(kāi)展英語(yǔ)寫作課是異想天開(kāi)”。對(duì)于此說(shuō)法，我也有一點(diǎn)點(diǎn)看法。

我們來(lái)分析一下在寫作教學(xué)中遇到的困難吧。我們學(xué)校處于少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)，是漢族、彝族、藏族人民的大匯聚。對(duì)于班上大多數(shù)的彝族、藏族學(xué)生，小小的年紀(jì)進(jìn)入學(xué)校，就接觸了一門新的語(yǔ)言“漢語(yǔ)”，他們努力學(xué)習(xí)著，可漢語(yǔ)還沒(méi)學(xué)會(huì)怎樣流利表達(dá)的時(shí)候，三年級(jí)又接觸了“英語(yǔ)”，學(xué)生就感覺(jué)完全不能應(yīng)付了。學(xué)生用漢語(yǔ)來(lái)寫一段話都挺吃力，可能還會(huì)出現(xiàn)很多處不通順的句子、很多個(gè)錯(cuò)別字。在這種情況下，讓他們用僅學(xué)的幾個(gè)陌生的單詞，寫出幾句與我們生活相去甚遠(yuǎn)的話，更是難上加難。

二、在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于寫作的嘗試

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中我們沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)講解語(yǔ)法不等于就不講。我們可以讓學(xué)生在課文的朗讀材料中，在練習(xí)中去體會(huì)，去嘗試了解我們的一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法。詞不離句，句不離詞，學(xué)生的詞匯量也是日積月累的，也是通過(guò)不同形式的學(xué)習(xí)而沉淀記憶的。關(guān)鍵是我們不能因?yàn)槔щy重重，就不來(lái)做這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。

1.多讀多說(shuō)，形成語(yǔ)感

小學(xué)生的寫作，我認(rèn)為也是口頭表達(dá)的一種升華。能說(shuō)，也需要大量的讀。讀、說(shuō)達(dá)到一定的程度，學(xué)生形成一定的語(yǔ)感，那寫作起來(lái)自然就容易多了。

2.形式多樣的寫作訓(xùn)練

對(duì)于小學(xué)生的寫作，一開(kāi)始老師不能要求太高，給學(xué)生一個(gè)慢慢接受的過(guò)程。以我們外研版五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容為例來(lái)說(shuō)，這冊(cè)課本前三個(gè)單元的重點(diǎn)都是過(guò)去式，用過(guò)去式來(lái)向別人敘述自己在上周末的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)了三個(gè)單元六篇朗讀材料，單詞量和語(yǔ)感都有了一定基礎(chǔ)。于是，我請(qǐng)學(xué)生在周末也做一些有意義的活動(dòng)，比如：幫家人做事，約小伙伴到一個(gè)自己感興趣的地方秋游等等。周一到學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的心中就已經(jīng)有了寫作的題材，那么需要的就是老師引導(dǎo)他們?nèi)绾握f(shuō)出來(lái)。為了讓孩子不感到恐懼，我只準(zhǔn)備了幾個(gè)本單元一直都在用的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)，更多地讓孩子去發(fā)散。如Where did you go last weekend？What did you do？What did you see？How do you feel？等等。這些都是孩子們很熟悉的句子，于是他們也說(shuō)得不亦樂(lè)乎。最后，就可以落實(shí)到寫上面了。我在說(shuō)的過(guò)程中就把孩子各式各樣的答案通過(guò)多媒體展示出來(lái)，這會(huì)兒再一回放，學(xué)生下筆寫就太簡(jiǎn)單了。

有時(shí)，我也會(huì)給學(xué)生一些單詞，讓他們根據(jù)提供的單詞，自己寫寫。有時(shí)也會(huì)給孩子一些話題，如我們學(xué)了家庭成員、人體部位和一些形容詞后讓學(xué)生介紹自己、介紹朋友、介紹自己的家庭，學(xué)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，讓學(xué)生寫寫學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面或下課時(shí)操場(chǎng)或教室的場(chǎng)面。采用不同的形式，讓學(xué)生參與寫作。

以上只是我的一些嘗試。有時(shí)有的學(xué)生寫得也不是很理想，但我們要不停地努力讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)寫作，愛(ài)上寫作，能通過(guò)不同的形式表達(dá)自己的思想，傳遞自己的信息。