□韓曉靜

獨(dú)立學(xué)院，是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。由于獨(dú)立學(xué)院無論在師資還是在建設(shè)上都有其自身的特點(diǎn)，因此，在大學(xué)物理教學(xué)上，更有其自身的發(fā)展理念。

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)存在的問題

(一)師資力量不足。一般來說，獨(dú)立學(xué)院的建校時(shí)間不長，因此師資力量比較淺薄，且年齡段集中，往往都是中青年教師。雖然這些教師在體能、學(xué)歷等方面具有一定優(yōu)勢(shì)，可是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少是不爭(zhēng)的事實(shí)。所以授課時(shí)，對(duì)課堂的掌控能力、對(duì)整個(gè)教材知識(shí)點(diǎn)深層次的挖掘欠缺了一些，這也是大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量提升緩慢的因素之一。

(二)課程理念相對(duì)淡薄。教師在授課時(shí)，只顧眼前，無瞻前顧后之遠(yuǎn)見，授課時(shí)過于注重形式，只注重知識(shí)點(diǎn)理論的學(xué)習(xí)，而沒有注重理論整體的研究與應(yīng)用，且極易將理論與實(shí)踐相脫節(jié)，無法提高學(xué)生的的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力，創(chuàng)新課程理念意識(shí)淡薄。

(三)考核形式陳舊。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生考試成績并不高，相反，考試成績高的學(xué)生，在課堂實(shí)踐中思維能力明顯沒有前者敏捷，這說明，當(dāng)今的考試形式已經(jīng)失去了檢驗(yàn)學(xué)生思維能力及學(xué)習(xí)能力的目的，亟需改革。目前，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)物理課程考核主要由期末筆試成績與平時(shí)成績構(gòu)成，其中期末筆試成績占百分之八十，平時(shí)成績占百分之二十。部分院校，在考核中增加了期中筆試成績，這種考核形式過于陳舊，由于期末筆試成績所占比例較大，所以學(xué)生往往是在要考試的前幾天開始背題，以期在考試中一舉定輸贏。毫無疑問，這對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)起到了一定的負(fù)面影響。

(四)無科研意識(shí)。做為一名大學(xué)教師，應(yīng)該教學(xué)與科研共同發(fā)展，兩個(gè)方面相輔相成，科研的發(fā)展提高了教師的素質(zhì)，更新了教學(xué)理念，必然會(huì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高;教學(xué)質(zhì)量提高了，有了更深刻的教學(xué)體會(huì)，也必然會(huì)促進(jìn)科研的發(fā)展。可是，目前來看，大部分教師無科研意識(shí)，認(rèn)為只要上好課就行，科研不科研無所謂，殊不知科研的落后會(huì)拖教學(xué)發(fā)展的后腿。還有的教師雖然有搞科研之心，可由于缺乏科研資金，科研資源匱乏，而無法深入研究，最終只好放棄科研。

(五)教學(xué)內(nèi)容沒有更新。在備課時(shí)，都會(huì)遇到這種情況，對(duì)前一年講過的知識(shí)點(diǎn)有了新的體會(huì)，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，此時(shí)，在教案上應(yīng)有所體現(xiàn)。可是，一些教師在授課的幾年中，不更換教材，多年只用一個(gè)教案。有的即使更換了教材，可是沒有改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容陳舊，知識(shí)的講授一刀切，沒有與專業(yè)掛鉤，如在講授大學(xué)物理課程時(shí)，應(yīng)做到:化工專業(yè)用熱學(xué)掛鉤;電氣專業(yè)與電磁場(chǎng)掛鉤;機(jī)械專業(yè)與力學(xué)掛鉤等。教材與習(xí)題冊(cè)相脫節(jié)，不適合目前獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)。

(六)教學(xué)手段單一。目前的大學(xué)物理教學(xué)，只是將多媒體與教師授課相結(jié)合，教學(xué)方法也多為講授法、分類法、比較法、練習(xí)法，很少有討論法、探究法，缺少滲透式教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)，且課堂上缺乏演示實(shí)驗(yàn)。一些學(xué)院沒有配備相應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)室及演示實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生上課時(shí)只能聽，而不能看，更不能動(dòng)手操作，這勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物流教學(xué)現(xiàn)狀的措施

隨著我國教育機(jī)制的不斷完善和成熟，獨(dú)立學(xué)院也正面臨著教育部的各項(xiàng)評(píng)估和驗(yàn)收，獨(dú)立學(xué)院在大學(xué)教育的舞臺(tái)上將遇到更多的挑戰(zhàn)，而大學(xué)物理的教學(xué)現(xiàn)狀并不能滿足時(shí)代的需要，所以大學(xué)物理的教學(xué)改革勢(shì)在必行。必須雙管齊下，一是從自身找原因，即從提高教師的素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量，改變教學(xué)方法等下手;二是從學(xué)生出發(fā)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、自強(qiáng)心。

(一)不斷學(xué)習(xí)，完善自己。針對(duì)學(xué)員中青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足且人員缺少這些情況，教師可多參加一些校外培訓(xùn)活動(dòng)，汲取他人之所長，提高自身素質(zhì)，拓寬眼界。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)習(xí)精品課程，并可與其他院校教師結(jié)成兄弟聯(lián)盟，如建立一大學(xué)物理教師群，遇到問題，通過網(wǎng)上交流，參與討論，共同解決。課余時(shí)間，鉆研相關(guān)書刊，多思考多總結(jié)。

(二)改變教學(xué)理念，學(xué)會(huì)改革與創(chuàng)新。只會(huì)“紙上談兵”的學(xué)生已經(jīng)被社會(huì)所淘汰，如今，要明確獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，所以教師無論是授課還是編寫教材，都要注意與實(shí)踐掛鉤。獨(dú)立學(xué)院的教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。要根據(jù)學(xué)院制定的人才培養(yǎng)方案來改革課程標(biāo)準(zhǔn)，修改教學(xué)大綱，并且要重新編著教材，教材要注重注重理論與生產(chǎn)實(shí)際的連接。同時(shí)在基礎(chǔ)課程中加入實(shí)踐部分，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新思維能力。

(三)革新考核標(biāo)準(zhǔn)，注重能力考核。改變傳統(tǒng)的只注重學(xué)生考試成績的考核標(biāo)準(zhǔn)，要在學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)中加入新的元素，如學(xué)生對(duì)某個(gè)題型有了新解，某個(gè)知識(shí)內(nèi)容有了深層次的理解等，甚至是某個(gè)公式、某個(gè)定理有了新的推導(dǎo)方法，都可以撰寫成小論文。課堂上定期可開展小測(cè)試，不但考查了學(xué)生掌握知識(shí)的情況，同時(shí)，在測(cè)試中也極易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新之處。課堂測(cè)試中可適當(dāng)安排開卷考試，這對(duì)學(xué)生解決問題能力、知識(shí)的應(yīng)用能力，思考能力、總結(jié)能力等的考查無疑是一次好的機(jī)遇，同時(shí)也為學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫提供了素材。

(四)教學(xué)手段多樣化，提升課堂效率。教師所教授的每堂課都應(yīng)有精彩之處，重點(diǎn)要突出，課堂要體現(xiàn)高效、務(wù)實(shí)，在短時(shí)間內(nèi)講清楚本節(jié)的重難點(diǎn)，否則，學(xué)生的注意力極易渙散。一是傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足學(xué)生課堂的需求，教師應(yīng)充分利用多媒體，設(shè)計(jì)多種教學(xué)手段及教學(xué)方法，如在《靜電場(chǎng)》一章的學(xué)習(xí)中，如何學(xué)習(xí)靜電場(chǎng)是教學(xué)難點(diǎn)，而對(duì)于重力場(chǎng)，學(xué)生已經(jīng)非常熟悉了。由于靜電場(chǎng)與重力場(chǎng)在某些方面具有非常相似的地方，如:重力和靜電場(chǎng)力都是保守力;重力場(chǎng)和靜電力場(chǎng)都是保守立場(chǎng);重力做正功等于重力勢(shì)能增量的負(fù)值，靜電場(chǎng)力做正功也等于電勢(shì)能增量的負(fù)值;重力勢(shì)能的定義以及求法與電勢(shì)能的定義及求法非常類似。因此將二者進(jìn)行類比，即先利用比較類推法，然后再采用滲透式教學(xué)法，學(xué)生會(huì)更容易理解靜電場(chǎng)的有關(guān)知識(shí)。二是教師授課時(shí)，要注意分專業(yè)進(jìn)行，各專業(yè)要有不同的側(cè)重點(diǎn)，如電氣學(xué)生，在電磁場(chǎng)方面要重點(diǎn)講解，適當(dāng)擴(kuò)大知識(shí)深度與難度，為學(xué)生學(xué)習(xí)電氣專業(yè)課程打好基礎(chǔ);對(duì)于機(jī)械專業(yè)學(xué)生，在力學(xué)方面要側(cè)重講解，特別是剛體部分的學(xué)習(xí)，以備以后理論力學(xué)之用。三是演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)走進(jìn)學(xué)生課堂。建立演示實(shí)驗(yàn)室，重視演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生觀察物理現(xiàn)象非常重要的過程，沒有演示實(shí)驗(yàn)的物理課堂教學(xué)不可想象。演示實(shí)驗(yàn)更具有直觀性，不但能夠加深學(xué)習(xí)印象，而且還能學(xué)到書本上沒有的知識(shí)。既提高了學(xué)習(xí)興趣，又拓寬了學(xué)生眼界，可謂一舉兩得。

(五)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)自信心。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生一般沒有自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，但動(dòng)手能力強(qiáng)。因此，教師可多給學(xué)生提供動(dòng)手、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，如參加學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等。教師還可利用網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)與學(xué)生溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。教師還可以利用本院的大學(xué)物理及大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站，定期上傳精品課程，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

三、結(jié)語

國家重視教育，教育正在不斷地完善、發(fā)展。改變獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理現(xiàn)狀，滿足社會(huì)需求，輸送優(yōu)秀人才，是每一個(gè)獨(dú)立學(xué)院物理教師肩上擔(dān)負(fù)的沉沉的擔(dān)子，也必將在這條發(fā)展之路上越走越遠(yuǎn)。

［1］陳浩．普通本科院校獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展——以安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院為例［J］．山西師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010

［2］宣桂鑫．德國物理教育的實(shí)踐特色［J］．全球教育展望，2003