□劉 佳

進(jìn)入新世紀(jì)以后，我國(guó)的高職教育得到了顯著的發(fā)展和進(jìn)步，特別是黨的十八屆三中全會(huì)對(duì)教育改革作出了全新的部署，要求著力提升高等教育的質(zhì)量，重視職業(yè)教育。當(dāng)前高職教育正在不斷進(jìn)行改革，在這樣的大背景之下，通過(guò)積極的構(gòu)建滲透中國(guó)文化和跨文化交際能力的高職英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)教育體系，已經(jīng)成為高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，其已經(jīng)成為新時(shí)期高職英語(yǔ)教育面臨的一個(gè)重大教學(xué)課題。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)不斷滲入中國(guó)文化教育理念以及培養(yǎng)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力應(yīng)該注意的原則

在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想做好中國(guó)文化滲透教學(xué)和建設(shè)跨文化交際能力的教學(xué)培養(yǎng)體系，需要對(duì)現(xiàn)階段高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀進(jìn)行全面的分析和了解，根據(jù)本院校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和辦學(xué)條件，建設(shè)符合本院校實(shí)際教學(xué)情況和課程改革需求的高職英語(yǔ)教學(xué)不斷滲入中國(guó)文化教育理念以及培養(yǎng)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)體系。在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)方案設(shè)置過(guò)程中，一定要充分體現(xiàn)出，社會(huì)發(fā)展對(duì)高職英語(yǔ)教育提出的全新需求，要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。在這種教學(xué)體系的方式和方法方面，還要全面體現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)開放性的特點(diǎn)，在具體執(zhí)行過(guò)程中應(yīng)該應(yīng)該注意以下幾條原則:一是全面而系統(tǒng)的原則。高職英語(yǔ)教學(xué)不斷滲入中國(guó)文化教育理念以及培養(yǎng)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的人才教學(xué)培養(yǎng)體系的建設(shè)必須是一個(gè)完成的教學(xué)系統(tǒng)，也就是在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師能夠從教學(xué)體系選擇出一個(gè)完成的教學(xué)模塊進(jìn)行教學(xué)，要保證個(gè)體和整體之間的完全吻合。這些教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)版塊必須能夠在這個(gè)系統(tǒng)中設(shè)計(jì)完成;二是要按照相應(yīng)教育理論體系科學(xué)合理進(jìn)行建設(shè)。高職英語(yǔ)教學(xué)不斷滲入中國(guó)文化教育理念以及培養(yǎng)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的人才教育和培育體系建設(shè)過(guò)程中不只是單純停留在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的教授和傳遞過(guò)程中，而是在教學(xué)過(guò)程中，從高職英語(yǔ)教學(xué)中不斷進(jìn)行總結(jié)，得到知識(shí)的提高和升華，進(jìn)而在高職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)能夠依照這些理論進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從教材中的感性知識(shí)理解轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)性的認(rèn)知;三是嚴(yán)格執(zhí)行全面而深入的原則。高職英語(yǔ)教學(xué)不斷滲入中國(guó)文化教育理念以及培養(yǎng)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的人才培育體系建設(shè)需要與高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力相結(jié)合，不斷深入研究和分析，從而積極引導(dǎo)學(xué)生從更高的層次方面去升華自己和提升自己。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)從多個(gè)角度、多個(gè)方面深度對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的人文素養(yǎng)進(jìn)行挖掘，從而切實(shí)提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)不斷滲入中國(guó)文化教育理念以及培養(yǎng)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的途徑

(一)要由傳授知識(shí)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)。作為一種提升高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生科學(xué)人文素養(yǎng)的專業(yè)課程體系，在建設(shè)過(guò)程中高職院校英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置就不能只是過(guò)去對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練那么簡(jiǎn)單，而是在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要不斷提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和國(guó)外文化的差異性認(rèn)識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析難題、解決實(shí)際困難的綜合能力，從而切實(shí)提升高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力。高職英語(yǔ)教學(xué)不斷滲入中國(guó)文化教育理念以及培養(yǎng)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力人才培養(yǎng)和教育多數(shù)情況下只是一種方法性的引導(dǎo)過(guò)程，而人才只有具備了理性人格，才能將高尚的情操教育和高職英語(yǔ)人才的綜合素質(zhì)完美體現(xiàn)出來(lái)。顯而易見的是，我國(guó)高職教育承擔(dān)了培養(yǎng)我國(guó)未來(lái)城市和國(guó)家建設(shè)的接班人的重要職責(zé)，高職教育承擔(dān)了使大批的高職學(xué)生群體為國(guó)家建設(shè)而服務(wù)，保證國(guó)家在世界競(jìng)爭(zhēng)獲得競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的重大責(zé)任和使命。

(二)要由封閉式教育方式變?yōu)殚_放式教育方式。高職英語(yǔ)教學(xué)不斷滲入中國(guó)文化教育理念以及培養(yǎng)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力，需要高度重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因?yàn)?，興趣是人們學(xué)習(xí)任何事物的首要因素，這就要求告知英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該開放課堂，摒棄過(guò)去封閉保守的課堂教學(xué)模式，高職英語(yǔ)教學(xué)不斷滲入中國(guó)文化教育理念以及培養(yǎng)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)體系的建設(shè)必須融入到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，而高職英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及空間需要向著社會(huì)、虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間和學(xué)生的實(shí)際生活中不斷發(fā)展，通過(guò)注重學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)的教育，積極引導(dǎo)學(xué)生具備關(guān)系社會(huì)發(fā)展，熱愛實(shí)際生活，并不斷積極探索生活的能力。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，除了做好課堂教學(xué)之外，還應(yīng)該注重網(wǎng)絡(luò)這種新興教學(xué)模式所具備的作用和意義，此外，高職院校的英語(yǔ)專業(yè)還應(yīng)該通過(guò)積極爭(zhēng)取開展各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和苦難，通過(guò)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程解決問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。

(三)保證教學(xué)過(guò)程教師和學(xué)生良好的互動(dòng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)教師應(yīng)該注重學(xué)生在課堂上的主體地位體現(xiàn)，這是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生尊重的一種表現(xiàn)，學(xué)生自尊自愛以及頑強(qiáng)探索贊揚(yáng)的一種表現(xiàn)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重將每節(jié)課設(shè)置有高職英語(yǔ)教學(xué)中國(guó)文化滲透及跨文化交際能力的培養(yǎng)體系趣味點(diǎn)，可以通過(guò)現(xiàn)代化的多媒體手段把高職英語(yǔ)教學(xué)表現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的直觀性了解，提升高職英語(yǔ)教學(xué)的趣味性和學(xué)生主動(dòng)參與性。教師要根據(jù)高職英語(yǔ)教學(xué)中國(guó)文化滲透及跨文化交際能力培養(yǎng)體系的特性，在教育開展中，積極營(yíng)造好的教學(xué)氛圍，優(yōu)化培養(yǎng)體系的組織，注重師生的情感和知識(shí)溝通，充分發(fā)揚(yáng)民主，形成師生和諧融洽的共同活動(dòng)氛圍。

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