□周俊平

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)市場(chǎng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的綜合能力和綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，這就要求高校在傳授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，也要注重對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，以此提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。而作為對(duì)動(dòng)手操作能力要求較高的計(jì)算機(jī)專業(yè)，其教育雖然已經(jīng)有所發(fā)展，但是學(xué)生的實(shí)踐能力仍然有待提高。以賽促教是一種既新穎又具備趣味性的教學(xué)模式，其不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能夠提升高校在計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、以賽促教教學(xué)模式的內(nèi)涵

以賽促教是指模仿技能比賽，利用其高仿真的特性，創(chuàng)造出一種良好的競(jìng)賽環(huán)境，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的操作技能利用這樣的方式進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行考核評(píng)估。利用這樣的競(jìng)賽教學(xué)模式，是為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用在課堂上學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。同時(shí)也是為了通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生與相關(guān)企業(yè)多多交流，深入了解社會(huì)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，從自身加強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。以賽促教教學(xué)模式的實(shí)施，需要具備四大要素。一是競(jìng)賽的項(xiàng)目必須要與所學(xué)專業(yè)的教學(xué)規(guī)劃中對(duì)技能教學(xué)的要求相適應(yīng)。二是競(jìng)賽的結(jié)果需要得到社會(huì)及相關(guān)行業(yè)的認(rèn)可。三是競(jìng)賽過(guò)程中需要安排專門(mén)的專業(yè)指導(dǎo)教師和相關(guān)企業(yè)的專家對(duì)學(xué)生競(jìng)賽進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。四是競(jìng)賽的程序應(yīng)該包括賽前培訓(xùn)、強(qiáng)化培訓(xùn)以及賽后培訓(xùn)三個(gè)階段，三者必須達(dá)到持續(xù)統(tǒng)一的狀態(tài)。

二、以賽促教模式在計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的價(jià)值

計(jì)算機(jī)是一門(mén)綜合性特別強(qiáng)，且對(duì)實(shí)踐能力要求很高的專業(yè)。在信息化的今天，社會(huì)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的多元化要求越來(lái)越高，為了培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，高校采取了一系列的措施，從而提高了人才的綜合能力和綜合素質(zhì)。其中以賽促教的教學(xué)模式對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有很高的價(jià)值。

(一)以賽促教模式對(duì)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才創(chuàng)新能力的意義。創(chuàng)新型人才首先要具備的三大要素就是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。所謂創(chuàng)新意識(shí)是指在特定環(huán)境的長(zhǎng)期熏陶下，形成的一種思想意識(shí)，存在一定的不可控性。而創(chuàng)新思維則是指通過(guò)定期有效的訓(xùn)練形成的思維方式。創(chuàng)新能力實(shí)際上是一種綜合性的能力，需要解決的問(wèn)題包括很多方面。以賽促教模式能夠培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

1．激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。以賽促教模式講究的是拓展教師和學(xué)生的視野，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流。不僅如此，以賽促教還可以帶領(lǐng)教師走進(jìn)企業(yè)，教師為了更好地教育學(xué)生，就需要加強(qiáng)對(duì)自身創(chuàng)新性的提高。所以以賽促教要求學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)，督促教師與企業(yè)的計(jì)算機(jī)人才多多接觸學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，高校也要積極吸收企業(yè)中的技術(shù)人員，讓他們利用自身的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)歷給學(xué)生授課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，從而使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極刺激創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生。與此同時(shí)，學(xué)校可以組織學(xué)生參加真正的競(jìng)賽，嘗試著與來(lái)自全國(guó)各地的計(jì)算機(jī)人才相互學(xué)習(xí)，相互交流，在競(jìng)賽場(chǎng)合感受創(chuàng)新氛圍，也能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望。

2．訓(xùn)練創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是人們實(shí)行創(chuàng)新活動(dòng)的前提，人解決一切問(wèn)題需要依靠的是大腦，所以創(chuàng)新活動(dòng)的進(jìn)行離不開(kāi)大腦的思考和創(chuàng)新的思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動(dòng)有序進(jìn)行并得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)開(kāi)端，所謂創(chuàng)新思維實(shí)則是指將事物之間的聯(lián)系進(jìn)行思考，而這一思考應(yīng)該是前所未聞的，具有劃時(shí)代新穎性的，然后產(chǎn)生創(chuàng)新結(jié)果的一種思維形式。創(chuàng)新思維與其他的思維活動(dòng)大不相同，其不僅要具有新意，還要打破常規(guī)體制，不以常態(tài)思考，將原有的知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)行重新改造，形成一種完全不同的新思維成果。創(chuàng)新思維最主要的形式是發(fā)散性思維和集合性思維。前者是求異，對(duì)于同一件事情或者問(wèn)題，從不同或者相反的角度進(jìn)行思考，對(duì)已知信息和內(nèi)容加以重組，拓展思維，尋求各種不同的解決辦法和答案。后者是收斂，實(shí)際上就是將所有已知信息進(jìn)行組合，然后得出最終的結(jié)果。而對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才而言，以賽促教的教學(xué)模式，能夠激發(fā)發(fā)散思維和集合思維，這對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)都有著重要價(jià)值。

3．培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是指將創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化成思維和實(shí)踐的能力。其實(shí)在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練過(guò)程中，也能夠培養(yǎng)創(chuàng)新能力，然而實(shí)踐上的轉(zhuǎn)化才是培養(yǎng)創(chuàng)新能力最重要的部分。創(chuàng)新意識(shí)的形成可以讓人想出好的方法和策略，而創(chuàng)新能力才能夠使其得以實(shí)踐形成最終成果。計(jì)算機(jī)是一個(gè)復(fù)雜且生動(dòng)的專業(yè)，學(xué)生在具備創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上，利用創(chuàng)新能力產(chǎn)生效果，才能算是完成創(chuàng)新工作。以賽促教教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，基本程序是一是有創(chuàng)新意識(shí)和項(xiàng)目，二是形成成品，經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)，三是進(jìn)行成品修改，教師指導(dǎo)，以此循環(huán)下去，直到教師和學(xué)生對(duì)此創(chuàng)意效果達(dá)到滿意狀態(tài)，四是形成創(chuàng)新成品。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新過(guò)程中，也是一種對(duì)自我實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而學(xué)生在多次修改完善的過(guò)程中，不僅加強(qiáng)了對(duì)自我創(chuàng)新意識(shí)的理解，也提高了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)雙贏。

(二)以賽促教模式對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的補(bǔ)充。隨著信息化社會(huì)的快速發(fā)展，諸多高校計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)將實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力作為人才培養(yǎng)的主要部分。一般情況下，計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)踐課程和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩大部分。但是其兩者都存在著一定的不足。實(shí)踐課程的安排主要就是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，完全是由專業(yè)課教師來(lái)完成。然而實(shí)際上教師是沒(méi)有計(jì)算機(jī)行業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)的，嚴(yán)重缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)行業(yè)的具體詳情和行業(yè)規(guī)范制度都不了解，再加上教師自身的發(fā)展也存在局限性，這些問(wèn)題對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐課程教育造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。而畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)校與企業(yè)之間的有機(jī)合作，但是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生眾多，學(xué)校無(wú)法做到具體安排，并且企業(yè)的內(nèi)部職能具有多樣性，這就導(dǎo)致學(xué)生很有可能不會(huì)被分配到相關(guān)專業(yè)的工作中去，造成無(wú)法評(píng)估學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)象。因此，為了對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐課程教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充加強(qiáng)，許多學(xué)校采取了以賽促教的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式的運(yùn)用，不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能激發(fā)學(xué)生的積極性，從而拓展思維，積極發(fā)揮創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于教師而言，也是一個(gè)提升自身綜合能力，增長(zhǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。并且以賽促教也為學(xué)校樹(shù)立了良好的形象和信譽(yù)，為學(xué)校的進(jìn)步發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用。

通過(guò)競(jìng)賽的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，將其全面融入到計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)課程體系中去，不但可以有效引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行鍛煉，從而為高校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供幫助。以賽促教的存在于教師和學(xué)校而言，是一種有益的教學(xué)模式，而于學(xué)生自身則有著很重大的現(xiàn)實(shí)意義，其既幫助學(xué)生提高了計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力，又促進(jìn)了學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提升，已經(jīng)逐漸成為高校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才的主要教育途徑。

［1］瞿紹軍．以學(xué)科競(jìng)賽為載體，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力——以大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽為例［J］．電腦知識(shí)與技術(shù)，2010

［2］蔡勤生．“賽教結(jié)合，寓學(xué)于賽，以賽促改”教學(xué)模式實(shí)踐探索［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2010