□陳小琴

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)時(shí)代，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用教育主要是為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才與社會(huì)型人才，但是目前計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才的就業(yè)率普遍不高，甚至有些高職院校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才并不能滿足未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求，這就需要計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育在教學(xué)過(guò)程中要以就業(yè)為導(dǎo)向，逐漸完善并創(chuàng)新計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育，為企業(yè)培養(yǎng)出高技能的計(jì)算機(jī)人才。

一、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育存在的弊端

(一)計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用投入少。近幾年，雖然有很多高校都相繼開設(shè)計(jì)算機(jī)教育，但重視程度不夠，缺乏計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。還有一些高職院校并沒有互聯(lián)網(wǎng)硬件設(shè)備，不能達(dá)到開設(shè)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的目的，再加上目前高職院校的教育發(fā)展速度比較快，學(xué)生人數(shù)每年都呈現(xiàn)遞增的狀態(tài)，造成學(xué)生人數(shù)與計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的比例嚴(yán)重失衡，使學(xué)生無(wú)法掌握計(jì)算機(jī)實(shí)踐教育的基本內(nèi)容，給學(xué)生未來(lái)的就業(yè)帶來(lái)了影響。

(二)師資力量薄弱。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)的根本，教師的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力和應(yīng)用與教學(xué)效果息息相關(guān)。但是，當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的現(xiàn)狀主要是教師缺乏計(jì)算機(jī)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有很多計(jì)算機(jī)專業(yè)教師每天在學(xué)校傳授理論知識(shí)，并沒有到社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中不能很好地把實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)融入到課堂教學(xué)中，更多的是講解計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，這樣很難培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)型人才。

(三)學(xué)生實(shí)踐能力欠缺。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)需要學(xué)生有熟練的動(dòng)手能力，但是在高職院校中，有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中，僅掌握理論知識(shí)，而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，大多數(shù)課堂實(shí)踐都以教師實(shí)踐為主，學(xué)生只是被動(dòng)實(shí)現(xiàn)教師的目的與想法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是單純掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，而不會(huì)思考各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，其實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育與很多學(xué)科都有緊密的聯(lián)系，比如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等相關(guān)知識(shí)，如果學(xué)生不進(jìn)行全面思考，則很難達(dá)到技術(shù)型與專業(yè)型計(jì)算機(jī)人才的標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，有許多學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，無(wú)法適應(yīng)教師的應(yīng)用教學(xué)方式，從而積攢許多相關(guān)的專業(yè)問(wèn)題。

二、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育的創(chuàng)新途徑

(一)調(diào)整教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。目前，我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度越來(lái)越快，因此高職院校在選取計(jì)算機(jī)教材時(shí)要符合當(dāng)前的發(fā)展進(jìn)程，并強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，把理論知識(shí)與社會(huì)需求緊密聯(lián)系在一起，在一定程度上豐富教材的內(nèi)容與技能知識(shí)。高職計(jì)算機(jī)在應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中，需要調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，把上機(jī)操作作為主要教學(xué)內(nèi)容，其余教學(xué)時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)與先進(jìn)知識(shí)。除此之外，還需要提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，合理安排計(jì)算機(jī)的理論課程與實(shí)踐課程，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作。

(二)構(gòu)建計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式。高職院校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育中要深入研究教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與技術(shù)水平，同時(shí)還需要注重學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高職院校在創(chuàng)新教學(xué)體系中關(guān)鍵要構(gòu)建有特色的教學(xué)模式，通過(guò)企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，再結(jié)合當(dāng)前高職院校的教育理念與計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，一是需制定高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育人才培養(yǎng)方案，并構(gòu)建出有特色的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系;二是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱的內(nèi)容，合理安排計(jì)算機(jī)教學(xué)的理論課程與實(shí)踐課程;三是需要設(shè)計(jì)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育創(chuàng)新的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的計(jì)算機(jī)技能人才。

(三)重視動(dòng)手實(shí)踐，提高就業(yè)能力。在以往的教學(xué)過(guò)程中，都比較重視理論知識(shí)與教學(xué)結(jié)果，往往忽略了實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)踐過(guò)程，這種教學(xué)模式并不能培養(yǎng)出以就業(yè)為導(dǎo)向的符合社會(huì)發(fā)展與企業(yè)需求的技能型人才。最近幾年，我國(guó)對(duì)高職院校教育的發(fā)展越來(lái)越重視，各高職院校開始大規(guī)模進(jìn)行擴(kuò)招，高職畢業(yè)生在紛紛走進(jìn)工作崗位的過(guò)程中，也進(jìn)一步加大了市場(chǎng)的就業(yè)壓力。因此，為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力，并符合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求，高職院校需要調(diào)整計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程比例，以實(shí)際崗位技能需求為主要培養(yǎng)目標(biāo)，制定出科學(xué)、合理的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐方案，進(jìn)一步縮小學(xué)生與市場(chǎng)職業(yè)崗位需求之間的差距。

(四)適用于就業(yè)的培養(yǎng)模式。學(xué)生在未來(lái)就業(yè)中往往最需要的就是職業(yè)技能。高職院校培養(yǎng)的都是應(yīng)用型與技術(shù)型人才，學(xué)生職業(yè)技能水平的好壞與未來(lái)的發(fā)展前景息息相關(guān)。當(dāng)然，提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平并不是彈指之間就能做到的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。為了滿足未來(lái)崗位的發(fā)展需要，學(xué)生必須提高職業(yè)技能水平，有解決和處理實(shí)際問(wèn)題的能力，才能達(dá)到符合社會(huì)發(fā)展的需求。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須不斷參加社會(huì)實(shí)踐，才能進(jìn)一步拉近自己與社會(huì)工作之間的距離，同時(shí)也能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境中站穩(wěn)腳跟。因此，為了提高學(xué)生未來(lái)的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作。以高職院校的實(shí)際情況為根本，在合作的基礎(chǔ)上不僅能讓學(xué)生更好地了解未來(lái)工作崗位的性質(zhì)，還可以讓學(xué)生更好地鍛煉計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能力，從而達(dá)到適應(yīng)企業(yè)工作崗位的需求。與此同時(shí)，高職院校還可以聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人士與該院校共同打造計(jì)算機(jī)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，更專業(yè)地為學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的提升進(jìn)行專業(yè)全程指導(dǎo)與培訓(xùn)，并與學(xué)生定期組織交流活動(dòng)，另外校方還可以有針對(duì)性地調(diào)整與完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育人才培養(yǎng)方案，舉辦專門的計(jì)算機(jī)技能知識(shí)講座等等，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)就業(yè)的發(fā)展模式。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，高職畢業(yè)生只有具備高技術(shù)水平的專業(yè)能力才能在社會(huì)中立足。高職教育的根本目的就是以就業(yè)為導(dǎo)向作用。因此，高職院校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育創(chuàng)新中，不僅要豐富學(xué)生的理論內(nèi)容，還要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，打造出符合社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)技能型人才。教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在提高自己實(shí)踐能力的同時(shí)做好迎接社會(huì)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。與此同時(shí)，高職院校還需要以提高就業(yè)率為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求不斷完善并創(chuàng)新計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，改進(jìn)教學(xué)模式，以創(chuàng)新特色計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)為發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)出符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的計(jì)算機(jī)高新技術(shù)人才。

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［2］周強(qiáng)．中國(guó)計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀分析［J］． 計(jì)算機(jī)光盤軟件應(yīng)用，2010，16:128 ～129

［3］穆艷玲．中美高校本科計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀比較與探索［J］． 學(xué)園，2011，11:15 ～16