李琳，胡志希*，簡(jiǎn)維雄，梁昊，周小青，王建國(guó)，凌智（1.湖南中醫(yī)藥大學(xué)，湖南長(zhǎng)沙410208；2.數(shù)字中醫(yī)藥湖南省高等學(xué)校2011協(xié)同創(chuàng)新中心，湖南長(zhǎng)沙420108）

中醫(yī)藥在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)策略淺探
——以湖南中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)診斷學(xué)精品資源共享課為例

李琳1，2，胡志希1，2*，簡(jiǎn)維雄1，2，梁昊1，2，周小青1，2，王建國(guó)1，2，凌智1，2
（1.湖南中醫(yī)藥大學(xué)，湖南長(zhǎng)沙410208；2.數(shù)字中醫(yī)藥湖南省高等學(xué)校2011協(xié)同創(chuàng)新中心，湖南長(zhǎng)沙420108）

中醫(yī)診斷學(xué)；精品資源共享課；在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程

〔Keywords〕TCM diagnosis；quality resources sharing courses；online courses

隨著信息科技的迅猛發(fā)展，人類(lèi)的思維方式、學(xué)習(xí)交流方式發(fā)生了重大的變化。教育部部長(zhǎng)袁貴仁在2015年全國(guó)教育工作會(huì)議上指出，構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法，提高辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平［1］。而在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程正是充分利用了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和方法，在教育資源的開(kāi)放和共享中發(fā)揮著根本的作用，不僅對(duì)中國(guó)高等學(xué)校邁向國(guó)際知名高水平大學(xué)具有重要意義，而且是教育信息化時(shí)代的大勢(shì)所趨。

《中醫(yī)診斷學(xué)》是中醫(yī)專(zhuān)業(yè)的主干課程，是中醫(yī)基礎(chǔ)理論與臨床各科之間的橋梁。中醫(yī)診斷學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低將直接影響學(xué)生后續(xù)臨床課程的學(xué)習(xí)及臨床實(shí)踐中的診療水平，因此是中醫(yī)院校教學(xué)改革和建設(shè)的關(guān)鍵課程之一。本文從湖南中醫(yī)藥大學(xué)“中醫(yī)診斷學(xué)”國(guó)家精品資源課程向國(guó)家級(jí)精品資源共享課的升級(jí)轉(zhuǎn)型實(shí)踐出發(fā)，對(duì)中醫(yī)藥在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)進(jìn)行了探討分析。

1　中醫(yī)藥在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的現(xiàn)狀

2001年，美國(guó)麻省理工學(xué)院發(fā)起的一個(gè)名為開(kāi)發(fā)課程計(jì)劃的項(xiàng)目（Open Course Ware，OCW），成為開(kāi)放教育資源的象征性標(biāo)志，其后眾多大學(xué)、教育機(jī)構(gòu)發(fā)起了多項(xiàng)開(kāi)放教育資源項(xiàng)目，推動(dòng)了“知識(shí)共享”的實(shí)現(xiàn)［2］。相較之下，國(guó)內(nèi)數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)與開(kāi)發(fā)起步晚，2003年，教育部正式啟動(dòng)國(guó)家精品課程建設(shè)項(xiàng)目，2011年，決定在“十二五”期間實(shí)施“國(guó)家精品開(kāi)發(fā)課程”項(xiàng)目［3］，對(duì)精品課程進(jìn)行升級(jí)改造，建設(shè)精品資源共享課，使其更適宜網(wǎng)上傳播。截至目前，共1895門(mén)本科課程獲批國(guó)家精品資源共享課項(xiàng)目立項(xiàng)，而中醫(yī)學(xué)類(lèi)課程僅48門(mén)，除此之外，國(guó)內(nèi)還有網(wǎng)易公開(kāi)課、新浪公開(kāi)課、中國(guó)網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)中國(guó)公開(kāi)課、超星慕課、中國(guó)大學(xué)城等組織提供中文在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程服務(wù)，其中超星慕課中醫(yī)學(xué)類(lèi)課程48門(mén)，中國(guó)大學(xué)公開(kāi)課共有課程22760門(mén)，醫(yī)學(xué)類(lèi)142門(mén)，而中醫(yī)學(xué)類(lèi)僅20門(mén)，其他在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中醫(yī)類(lèi)課堂資源更是屈指可數(shù)，可見(jiàn)中醫(yī)類(lèi)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源建設(shè)匱乏。

2　我校中醫(yī)診斷學(xué)精品資源共享課的建設(shè)概況

2.1我校中醫(yī)診斷學(xué)精品資源共享課的發(fā)展

2007年，湖南中醫(yī)藥大學(xué)“中醫(yī)診斷學(xué)”入選國(guó)家精品課程建設(shè)項(xiàng)目。2013年，我校中醫(yī)診斷學(xué)國(guó)家教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在原有精品課程的基礎(chǔ)上，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行修訂和整改，重新拍攝授課視頻，成功立項(xiàng)“中醫(yī)診斷學(xué)”國(guó)家級(jí)精品資源共享課項(xiàng)目。

2.2我校中醫(yī)診斷學(xué)精品資源共享課的建設(shè)理念

“中醫(yī)診斷學(xué)”國(guó)家級(jí)精品資源共享課在原有基礎(chǔ)上優(yōu)化了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，強(qiáng)化了向廣度、深度、精度和共享思維提升的理念，面向高校和公眾全面開(kāi)放。在教育部統(tǒng)一網(wǎng)站模塊結(jié)構(gòu)模式下，突出表現(xiàn)為3方面：一是資源庫(kù)的共享，拓展課程共享的廣度，即教材資源庫(kù)、視頻課程資源庫(kù)、實(shí)踐拓展資源庫(kù)的配套；二是學(xué)習(xí)資源的共享，提升課程共享的效率，中醫(yī)診斷學(xué)精品資源共享課由原來(lái)的指導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)為指導(dǎo)學(xué)習(xí)，不僅面向全國(guó)中醫(yī)院校同行，也面向社會(huì)大眾；三是精細(xì)化，提高課程共享的深度，“中醫(yī)診斷學(xué)”精品資源共享課按章節(jié)編排課程資源，細(xì)化相關(guān)教學(xué)資源，盡可能的重現(xiàn)課堂教學(xué)，使學(xué)習(xí)者能自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最大程度共享利用。

3　中醫(yī)藥網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的發(fā)展策略

湖南中醫(yī)藥大學(xué)“中醫(yī)診斷學(xué)”課程已經(jīng)初步完成了教學(xué)資源的整合和共享?；谖倚Ｖ嗅t(yī)診斷學(xué)精品資源共享課的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在建設(shè)中醫(yī)藥網(wǎng)絡(luò)課程的過(guò)程中，應(yīng)該著重思考如下問(wèn)題。

3.1豐富資源，加強(qiáng)傳播

中醫(yī)教育，非“中”不可，中醫(yī)作為帶有濃郁中國(guó)傳統(tǒng)文化色彩的一門(mén)學(xué)科，必須做大做強(qiáng)［4］。目前，本課程為我校唯一一門(mén)在愛(ài)課程網(wǎng)站上線(xiàn)的課程，其他學(xué)科在線(xiàn)課程建設(shè)相對(duì)緩慢。而中醫(yī)藥類(lèi)在線(xiàn)課程的豐富度決定了廣大中醫(yī)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的廣度，因此加強(qiáng)中醫(yī)藥在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)勢(shì)在必行。

在國(guó)外網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課發(fā)展日益壯大的今天，對(duì)中醫(yī)藥類(lèi)課程的優(yōu)先精品化與共享化，可以在全球范圍內(nèi)快速傳播中國(guó)文化。為了使中醫(yī)文化更廣泛的在國(guó)外傳播，亟需教育部門(mén)在后續(xù)建設(shè)中大力支持，并開(kāi)通英語(yǔ)或其他語(yǔ)言的網(wǎng)絡(luò)版本，使得中國(guó)特色資源能更廣泛的向國(guó)外傳播。

3.2加大投入，完善平臺(tái)

精品資源共享課是基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源共享，而資源共享的正常運(yùn)行離不開(kāi)安全、穩(wěn)定的硬件環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)通道。高清的教學(xué)視頻內(nèi)存大，本校課程在初步建站上傳視頻時(shí)頻頻受阻，主要是校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不穩(wěn)定，晚上與周末為上網(wǎng)高峰期，上傳速度慢，且校數(shù)據(jù)存儲(chǔ)中心內(nèi)存有限。后避開(kāi)上網(wǎng)高峰期，選擇清晨上傳，并聯(lián)系校網(wǎng)負(fù)責(zé)老師升級(jí)系統(tǒng)，才得以解決。因此加快數(shù)字校園建設(shè)，完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境需要人力、物力、財(cái)力的支持及專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)信息管理。

3.3創(chuàng)新教學(xué)，吸引受眾

我校共享課采用傳統(tǒng)的40 min課堂視頻，然而學(xué)生能集中注意力的時(shí)間多半只有10～20 min左右，過(guò)長(zhǎng)的教學(xué)視頻易造成學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)負(fù)荷，因此將知識(shí)碎片化，減輕學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷，是當(dāng)前我校共享課今后應(yīng)當(dāng)面對(duì)并解決的問(wèn)題。MOOCs視頻設(shè)計(jì)微型化，人性化，采用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生根據(jù)自身需求，自主掌握學(xué)習(xí)的方式，課程學(xué)習(xí)后，通過(guò)考核，提供課程認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)證，深受學(xué)者的歡迎［5］，這也給我國(guó)中醫(yī)藥在線(xiàn)課程今后的建設(shè)和改革發(fā)展提供了方向。

3.4完善管理，持續(xù)發(fā)展

根據(jù)教高司函〔2013〕129號(hào)《國(guó)家級(jí)精品資源共享課項(xiàng)目管理辦法》的通知，課程團(tuán)隊(duì)須安排專(zhuān)人管理上網(wǎng)課程及其學(xué)習(xí)社區(qū)，每周至少一次解答學(xué)習(xí)者提出的與課程及教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，每學(xué)年課程更新不少于一次，向愛(ài)課程網(wǎng)提交的課程資源更新比例不得低于10%。而有些課程在前期精品課程資源共享課建設(shè)過(guò)程中，找專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)拍攝視頻，網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)整合資源，評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后，后期無(wú)人管理，課程上網(wǎng)后，無(wú)人維護(hù)與更新，網(wǎng)站成了擺設(shè)［6］，造成了資源浪費(fèi)。隨著中醫(yī)院校的擴(kuò)招，老師工作量的加大，大多老師忙于課堂教學(xué)，而網(wǎng)站的維護(hù)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求相對(duì)較高，我校共享課建設(shè)初期也存在教師教學(xué)工作壓力大，無(wú)力管理共享課網(wǎng)站的問(wèn)題，后經(jīng)過(guò)全體教研室的共同協(xié)商，采取青年老師負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)課程管理，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的年長(zhǎng)老師負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)指導(dǎo)的制度，使得中醫(yī)診斷學(xué)在線(xiàn)課堂真正應(yīng)用于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正感受到在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的便捷。

［1］全面深化綜合改革，全面加強(qiáng)依法治教，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化——袁貴仁部長(zhǎng)在2015年全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話(huà)［EB/ OL］.（2015-01-22）［2015-05-05］http：//dangxiao.fudan.edu.cn/33/ 35/c7745a78645/page.htm.

［2］MIT Open Course Ware［EB/OL］.http：//ocw.mit.edu/index.htm.

［3］教高［2011］6號(hào).“教育部、財(cái)政部關(guān)于‘十二五’期間實(shí)施‘高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程’意見(jiàn)”［EB/OL］.（2011-07-04）［2015-05-01］http：//www.moe.gov.cn/business/htmlfiles/moe/s7056/ 201303/xxgk_149945.html.

［4］周小青，梁昊.跟上時(shí)代步伐——從視頻公開(kāi)課談中醫(yī)藥繼續(xù)教育［M］//洪凈.中醫(yī)藥繼續(xù)教育新論2013.北京：中國(guó)中醫(yī)藥出版社，2013：37-40.

［5］鄭旭東，陳琳，陳耀華，等.MOOCs對(duì)我國(guó)精品資源共享課建設(shè)的啟示研究［J］.中國(guó)電化教育，2014（1）：76-81.

［6］梅四衛(wèi)，賈云超，遠(yuǎn)兵強(qiáng).對(duì)精品資源共享課建設(shè)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)［J］.河南農(nóng)業(yè)，2014（2）：7-9.

（本文編輯禹純順）

Discussion on Construction Strategy in Online Courses of Chinese Medicine

Lin Li1，Zhi-Xi Hu1*，Wei-Xiong Jian1，2，Hao Liang1，2，Xiao-Qing Zhou1，2，Jian-Guo Wang1，2，Zhi Ling1，2
（1.Hunan University of Chinese Medicine，Changsha，Hunan 410208，China；
2.2011 Collaboration and Innovation Center for Digital Chinese Medicine in Hunan，Changsha，Hunan 410208，China）

R2；G423.02

A

10.3969/j.issn.1674-070X.2015.06.022

2014-09-23

中醫(yī)診斷學(xué)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科開(kāi)放基金項(xiàng)目（ZYZD201305，ZYZD201407）。

李琳，女，碩士，助教，研究方向：中醫(yī)診斷教學(xué)現(xiàn)代化。

*胡志希，男，教授，博士研究生導(dǎo)師，E-mail：5471313@sohu.com。