廣西百色市右江區(qū)汪甸鄉(xiāng)塘興增城小學(xué) 黃菊丹

口語交際是社會(huì)重要的一門課程，隨著生活步伐的加快及人際交往的密切關(guān)系，口語交際必不可少，在學(xué)校更是責(zé)無旁貸。發(fā)展壯語學(xué)生的口語交際是我們語文課的重要一門課程，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采取富有針對(duì)性的措施，確實(shí)有效的強(qiáng)化學(xué)生的普通話訓(xùn)練，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的口語交際。

一、壯語學(xué)生口語交際語音存在問題和困難

第一，區(qū)分平翹舌音。南方的學(xué)生對(duì)平翹舌的字音容易混淆，其中尤為壯語的學(xué)生，在生活、學(xué)習(xí)中把翹舌音的字全部用平舌音來代替。

第二，區(qū)分送氣音與不送氣音。壯語的學(xué)生不能區(qū)分送氣音與不送氣音。不會(huì)發(fā)送氣音的學(xué)生，學(xué)會(huì)發(fā)送氣音后，由于壯語的影響，還是會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)不能區(qū)分送氣音和不送氣音的現(xiàn)象。比如，tai yang(太陽)讀作dai yang, tian shang(天上)讀作dian shang等。

第三，區(qū)分塞擦音與擦音。壯語學(xué)生對(duì)普通話的塞擦音與擦音的區(qū)分較難掌握，多數(shù)情況是將擦音代替塞擦音，很難發(fā)出送氣的塞擦音。

第四，er韻母及兒化韻詞語的準(zhǔn)確呼讀。壯語學(xué)生在發(fā)兒化音時(shí)，最后的音沒有卷舌動(dòng)作，并且有很明顯的分出兩個(gè)音。

第五，撮口呼韻母與齊齒呼韻母的區(qū)分。壯語的學(xué)生大都無撮口呼韻母，因而說普通話時(shí)會(huì)把撮口呼ü開頭的字讀成ì開頭的字。如：區(qū)qu讀成qi,絕jue讀成jie。

第六，聲調(diào)呼讀不夠到位、飽滿，尤其陰平調(diào)的高度、上聲的拐起。壯語的孩子把字音的聲調(diào)讀得不到位，四個(gè)聲調(diào)的高低音域明顯比普通話的音域窄。

二、難點(diǎn)存在或出現(xiàn)問題的原因

第一，在農(nóng)村，很多學(xué)生受生活環(huán)境影響，主要以壯語為交流工具。口語交際的激發(fā)需要有濃厚的口語交際氛圍，但由于農(nóng)村地區(qū)本身處于方言區(qū)，社會(huì)交往中大多使用方言，家長自身文化程度較低，甚至長時(shí)間在外務(wù)工，與學(xué)生交流時(shí)間短，而且交流時(shí)用的都是方言，以致大部分學(xué)生入學(xué)時(shí)，仍不會(huì)說普通話或不敢說普通話。

第二，教師的普通話水平不過關(guān)，仍使用方言教學(xué)。農(nóng)村的學(xué)前教育缺乏一支正規(guī)的教師隊(duì)伍，使學(xué)生的啟蒙階段就沒有形成良好的語言習(xí)慣。而且到了初中，許多老師任然使用方言教學(xué)，尤其是年齡稍大的一些老師，這種現(xiàn)象并不少見，如“太陽，朋友”，老師用壯語說了一遍之后，老師又說“帶陽，崩有”，因而讓學(xué)生誤導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)存在較濃的方言。

第三，學(xué)生對(duì)口語交際能力本身認(rèn)識(shí)不足。首先，學(xué)生沒能意識(shí)到口語交際能力對(duì)自己成長的重要性，沒能意識(shí)到自己已身處一個(gè)高度信息化的時(shí)代，它要求人們學(xué)會(huì)文明交際。其次，學(xué)生對(duì)自己口語交際的語音不太注意糾正，很多學(xué)生對(duì)上課回答問題或讀書時(shí)有隨意的思想，覺得能把這句話讀順就行了，也沒想過要一反常態(tài)改變這種現(xiàn)狀。

三、采取措施，因材施教，因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，尋求突破

一是營造講普通話的氛圍，創(chuàng)設(shè)講普通話的環(huán)境。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。營造說普通話的氛圍可從宣傳教育入手，告訴學(xué)生，家鄉(xiāng)的語言是本民族的驕傲，不可丟，但是講普通話是將來走出鄉(xiāng)村，與別人進(jìn)行有效交際的一項(xiàng)技能。要求學(xué)生堅(jiān)持在課堂內(nèi)與老師、同學(xué)的交流中使用普通話；課后與老師的交流使用普通話，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣；要求做到在校園生活中與同學(xué)的交流使用普通話，形成良好的語言交際環(huán)境；盡量帶動(dòng)家人在家庭生活中使用普通話，形成“以講普通話為榮”的環(huán)境，讓學(xué)生樂于開口說普通話。

二是及時(shí)糾錯(cuò)，規(guī)范學(xué)生的語言。在口語交際過程中，教師要認(rèn)真傾聽這部分學(xué)生的每一句話，及時(shí)糾正、規(guī)范他們的口語“語音”，如方言的送氣與不送氣，平舌與翹舌的混淆等，每一次的口語交際，教師都能這么做，學(xué)生的語音水平是有大大的提高的。我們教師要把“及時(shí)糾錯(cuò)”的這個(gè)好習(xí)慣應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中及平時(shí)的生活當(dāng)中，才能有效的解決學(xué)生口語交際語音水平。

三是提高學(xué)生對(duì)口語交際能力重要性的認(rèn)識(shí)。提高學(xué)生對(duì)口語交際能力重要性的認(rèn)識(shí)的重任，不可避免地落到了教師的身上。農(nóng)村語文教師理應(yīng)多與學(xué)生溝通，改變他們的舊有觀念，從而提高學(xué)生對(duì)口語交際能力重要性的認(rèn)識(shí)。課堂上，教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生參與到口語表達(dá)中來，要放下師道尊嚴(yán)的架子，杜絕以往的“一張嘴、一支筆，即使錯(cuò)誤，也是圣旨”的落后觀念。營造全新的師生互動(dòng)的口語交際氛圍，讓口語表達(dá)精彩的學(xué)生得到鼓勵(lì)的掌聲。針對(duì)大部分學(xué)生自卑、膽怯的課堂心理，采用賞識(shí)教育不失為一個(gè)好辦法。更多地表揚(yáng)學(xué)生在課堂參與過程中的閃光點(diǎn)，對(duì)不足之處也盡量委婉指出，這樣一來，大部分學(xué)生都能感受到來自教師的表揚(yáng)和同學(xué)羨慕的目光，心中有一種莫名的自豪感，久而久之，幫助他們樹立自信心。有了自信心，學(xué)生就會(huì)感覺：我就是課堂的主人，我要說！讓他們敢想所想，敢說所說。因此，引發(fā)學(xué)生“敢說”，成為提高農(nóng)村學(xué)生口語交際能力的第一要?jiǎng)?wù)。

學(xué)生口語交際語音水平的提升，是一個(gè)效果顯現(xiàn)很慢的過程，需要老師長期不懈的努力。在口語交際過程中，注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境，及時(shí)糾正學(xué)生口語交際語音的不足，幫助學(xué)生樹立口語交際的自信心，學(xué)生的口語交際語音水平肯定得到很快的提高。