天津市財經(jīng)職業(yè)中等專業(yè)學校 靳永琦

職專生的寫作現(xiàn)狀令人擔憂，他們對寫作缺乏興趣，有時抄一些東西。作文教學要改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該從以下幾個方面著手。

一、激發(fā)學生的作文興趣

我以前教學生寫作文，自己講得興致勃勃，學生聽得索然無味。什么原因呢？有的同學說，老師講得道理都對，但自己就是不想寫。

為了寫好作文，我鼓勵學生：生活中酸、甜、苦、辣都是營養(yǎng)，要敢于獨自面對生活，敢于自己學會選擇，我給他們講了古今中外許多名人成功的故事，說明只要自身努力，敢于主動體驗，就能“感悟”生活。

為了培養(yǎng)學生的寫作動機，教師不僅要深入學生的內(nèi)心解決學生的心理問題，還要用生動、具體的事例，精辟、準確的語言，風格各異的文章，對學生進行熏陶、感染，引導、喚醒他們的寫作欲望。

二、閱讀與寫作要同步進行

（一）在閱讀中感動

葉圣陶先生說：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)，因為寫作一靠積累，二靠觀察和思考，三靠訓練。這三者都與閱讀有關(guān)，而且關(guān)系密切?！?/p>

寫作是對自然、對社會觀察與思考的結(jié)晶。但學生認識生活的能力往往是從閱讀的過程中逐步提高的。當學生閱讀時，總是很自然地聯(lián)系他們自己的生活，并從中得到某種聯(lián)想、啟發(fā)和驗證。

一篇優(yōu)秀的文章總是在一定的情境中產(chǎn)生的，是作者所接觸的實際生活的反應(yīng)。教師若能用貼近學生情感的文學形象去喚醒學生沉睡的心靈，就能夠發(fā)掘?qū)W生學習語文和作文寫作的激情。

文學作品的閱讀就是在感動中塑造靈魂，在鑒賞中發(fā)展個性，在發(fā)掘中啟迪智慧。只有我們自己被感動了，我們才能去感動別人。因此職專語文課尤其要重視學生在學習中被感動。要在學習語文課文中不斷積累、熏陶、體驗和感悟。

（二）在閱讀中由感性認識發(fā)展到理性思考

在教學過程中，教師利用教材中具體生動的情境，以引起學生一定的、情感的體驗，從而幫助學生理解教材，掌握知識，發(fā)展思維僅僅是第一步。學生的思考活動需要直觀的形象思維和抽象的邏輯思維二者雙向進行、協(xié)調(diào)活動。我引導學生聯(lián)系時代背景分析藝術(shù)典型形象的社會意義，知人論世，通過理性的分析和挖掘，使學生對文章的意蘊獲得深邃的理解，從而寫出思想性較為深刻的文章。

（三）閱讀要重視學生個性化發(fā)展

以語文課文為例子要注重過程的學習，在學習過程中學生能進行分析、綜合、想象、認知等思考活動，在這一過程中通過獨特的思維習慣、思維能力和思維結(jié)果的價值取向顯現(xiàn)學習者的思維特質(zhì)而形成學生各自獨特的思維品質(zhì)，是重視學生個性化發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

（四）閱讀能力與寫作實踐能力要共同提高

我引導學生在學習過程中積極思考，發(fā)現(xiàn)閱讀與寫作兩種學習在知識、技能、方法和情感態(tài)度等方面的聯(lián)系，從而利用這些聯(lián)系去實現(xiàn)積極遷移。鼓勵學生積極參與生活、關(guān)注社會熱點。用心觀察生活，并與閱讀積累結(jié)合起來思考，喚起記憶聯(lián)想與想象等思維活動，用情感、，意識、思考去觸摸事物的本質(zhì)。寫作時才能準確地反映自己的思想感情，用心靈去感悟人生。

三、傳授方法，培養(yǎng)能力，把閱讀與寫作的所有要點整合給學生

（一）審題

根據(jù)通常的作文題目的形式來看，一般可分為命題作文和材料作文兩大類。對命題作文的審題，就是要審查給定的文章題目確定的具體要求，審清文題意圖，明晰題外要求，確定“題眼”。通過審題，明確作文的內(nèi)容范圍。

（二）立意

作文的第一要點是“立意”。所謂的“意”是融匯于自己文章中的思想，是自己對生活的感悟，是能夠給他人以啟發(fā)的思考。思想是一篇作文的靈魂，思想有無，立意深淺，決定了一篇文章的價值與生命。

寫作是富有創(chuàng)造性的學習手段，是一個社會認知過程，也是不斷挖掘和重塑想法的過程，教師要引導學生多角度、多層次思考問題，可以運用聯(lián)想和想象，由已知導向未知，發(fā)現(xiàn)別人未察覺的東西，從中求新求異，取得最正確、最有價值的“意”。

（三）擬 題

擬定文章題目，是寫作文之前首先要確定好的事，文章題目能反映出寫作的出發(fā)點和動機。通過文章題目，讀者可以基本認清文章要表達的主題和主要內(nèi)容。文章的擬題，要高度精練地概括出文章的核心內(nèi)容，既要準確，又要力求生動，這樣才能引人注意，激起讀者的興趣。

（四）選材

作文之前，面對眾多可用的材料，要適當?shù)刈龀鋈∩?，留下生動有特色、有代表性的，去除一般的；要通過對重要的、生動的材料的有效組合，實現(xiàn)作文的目的，即用“經(jīng)濟”的手段，深刻地表達主題。

我們從選材入手，讓“意”蘊含。

這次寫作給了學生一個開放的寫作時間，不局限于課堂，很多同學選擇的是熱點素材“感恩的心”，有的寫了班主任愛生如子的一個場景，一個細節(jié)，有的寫了汶川地震教師舍生救學生的一個側(cè)面，也有的反向取材，逆向思維，反彈琵琶。同學們運用熱點素材，以小見大，由表及里，揭示本質(zhì)。

（五）一切文章寫作的“天性”，都是獨創(chuàng)和出新

寫作是對人生感悟與體驗的沉思，是對閱讀與見聞的提煉，是對經(jīng)歷與情感的升華。從本質(zhì)上看，寫作是思維的過程與結(jié)果，是思想的存在與表達。職專生在閱讀中提高，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

四、重視學生的自我評價和反省倡導反思修改

（一）找出問題

在寫作實踐中我發(fā)現(xiàn)學生的議論文寫作只會堆砌材料，不善說理分析。

（二）強化訓練

第一，教師對學生的課外閱讀進行有目的的指導，要讓學生在閱讀中多一些理性思考的成分。

第二，要適當講授一些邏輯知識，在議論文教學方法上，理論與事例，知識與趣味，學習與運用相結(jié)合，與議論文寫作緊密結(jié)合，效果甚好。通過在各種材料和觀點的相互碰撞中通過深入的思考，提煉自己的見解，提高自己的認知能力，思維能力，表達能力和創(chuàng)造能力。

第三，帶領(lǐng)學生在寫作實踐中摸索 “如何運用因果分析法，辯證分析法”等，強化能力訓練。

作文活動是一種合作性寫作活動，學生參與到活動中，使他們體驗到參與的樂趣，在這個過程中學生經(jīng)歷了親身的體驗，進行了分析、綜合、想象、認知等思考活動，形成學生各自獨特的思維品質(zhì)。

總之，職專語文須堅持不懈地進行閱讀與寫作實踐，職專生作文才能提高。