廣東省廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)前進小學 高素娟

《語文課程標準》中曾指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。小學階段習作教學應著力引導學生關注現(xiàn)實、熱愛生活，易于動筆寫真事，樂于動筆表真情。作文是語文基本功中最重要的內(nèi)容，也是衡量和體現(xiàn)學生其他語文技能的重要標志。可是在平常作文教學中我們會聽到這樣的話：“我怕寫作文，一提筆就頭痛，不知如何下筆?！薄拔也粫懽魑?，頭腦空空。”有些同學雖然寫了，也只是寥寥幾筆，敷衍了事，更有的同學寫出的作文言之空洞，蒼白無力，讀了讓人覺得乏之無味。因此，我們在教學中要創(chuàng)設小學生習作的需求，點燃習作熱情，激發(fā)寫作欲望，培養(yǎng)習作興趣，讓學生在習作中感受到快樂，去快樂作文。如何讓學生感受到快樂呢？

一、培養(yǎng)習作興趣，讓它成為快樂的源頭

學習興趣是學生獲得知識的最主要的動力，是構成學習動機中最活躍的成分。學生只有具備濃厚的學習興趣，才能有效地激發(fā)強烈的學習愿望，開發(fā)出潛在的學習能力，從而積極主動地去學習。寫作更是如此，作文是不少學生感到頭疼的一件事，要解決這一問題，首要任務就是要激發(fā)學生的學習興趣。興趣是寫作的前提，沒有興趣，是根本寫不出好文章來的。那么應如何著手呢？當然是要懂得“放”。宋朝歐陽修說：“作文之本，初欲奔馳?！痹趯W生剛開始學習寫作時，要少一些清規(guī)戒律，要盡可能讓學生敢寫、多寫。在有東西寫、敢寫的基礎上，再逐步講究寫作的技巧，提高作文的質(zhì)量。

二、博覽群書，讓它成為快樂的資源

（一）從閱讀教學中吸取

每一篇課文中總有新詞新語出現(xiàn)，句式也不盡相同。在閱讀教學中，我指導學生體會、認識課文中語言表達的規(guī)律、知識、感情，引導學生把課文中的好詞佳句、優(yōu)美片斷記在讀寫筆記上，并熟讀成誦，融合貫通。長期堅持，強化學生對語匯的記憶儲存，日積月累，將課文的語言文字變成自己的儲備和財富，一旦用時會自然涌上筆端，大大提高了學生的語言文字水平。

（二）從課余生活中獲取

愛因斯坦說：“我認為對于一切情況，只有‘熱愛’才是最好的老師。”因此鼓勵學生平時多看一些課外書刊，廣泛涉獵多方面知識，開闊視野，激發(fā)想象，獲取知識，增加新鮮語匯。同時，我還注重培養(yǎng)學生掌握閱讀方法，提倡他們互相借閱手中的課外讀物，互相學習交流，讓他們在多向多邊活動中感受名著魅力，汲取語言精華，豐富文學素養(yǎng)。這種書香濃濃、書聲瑯瑯的文化氛圍，對學生產(chǎn)生了潛移默化的影響，讓學生在閱讀過程中處于高度自覺狀態(tài)。

三、做生活的有心人，讓快樂源泉流光溢彩

第一，觀察生活，做平凡生活的有心人。

只有做生活的有心人，才能積累大量的習作素材，掌握第一手的習作材料。教師要做生活的有心人和習作指導的有心人，成為學生習作道路上的引路人和朋友，和學生一起留心觀察生活。透過《給予是快樂的》，我們感受到愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂。接下來，就讓學生為身邊的親人做一件事，表示對他們的感謝，仔細觀察他們的反映，記錄下他們的語言、神態(tài)、動作，記錄下自己內(nèi)心的真實感受。學習了《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》，一起去聽聽雨、看看秋，細心體會和感受，有了觀察后的獨特感受和體驗，有了情感的積淀，學生自然情動于中，言動辭發(fā)。

第二，讓學生參與各種活動，體驗生活，積累素材。

作文的生活價值，是指作文在人們的實際生活中派上用場。學生作文的生活價值如何體現(xiàn)呢？學生現(xiàn)在的作文模式是根據(jù)文題要求先思考，再口頭訓練，最后才是書面表達。我們很多作文指導課都是如此的。陶行知說道：“在做上教，才是真教；在做上學，才是真學。真教才是先生；真學，才是學生?！边@就是我們提倡的“教、學、做合一”。通過讓學生去實踐，然后再將自己的經(jīng)歷感受說一說、寫一寫。而這種實際教學場景，在學校生活中是俯首可拾的，只要我們善于抓住。如區(qū)督導室下來對我們學校的教育教學工作做一個評估和驗收。我就利用了機會，設定了“當一次接待員”的活動，讓他們到現(xiàn)實的場景中進行語言訓練。

第三，挖掘家鄉(xiāng)、家庭生活的資源，讓學生樂于表達。

家庭、學校是學生最主要的兩大活動場所，因此寫作決不能忽視這個范圍。學校的生活大部分是統(tǒng)一的、有規(guī)律的，但是每個家庭卻都是有它不同的特點。家庭的題材可以很豐富和活躍，我們應該制造一些機會，讓學生把自己家庭中的一些事情帶回來和同學們分享，我曾經(jīng)做過一些嘗試。比如，在母親節(jié)讓學生幫母親做一些簡單的家務活，把其中的過程寫出來，再選出“勞動能手”。

四、培養(yǎng)學生的想象力，讓快樂之水流得更多

（一）通過繪畫培養(yǎng)學生的想象力

為了誘發(fā)學生的想象，我常利用課外活動讓學生畫一些想象畫。如給學生一幅星星月亮圖，讓學生畫出一些像月亮的物體，像星星的事物。這種繪畫練習，不僅刺激著兒童去主動觀察周圍的事物，還豐富了兒童的生活，激發(fā)了情趣，活躍了思維，發(fā)展了智力。有了這些想象力的訓練，學生的作文題材就豐富多了。

（二）通過續(xù)編故事，培養(yǎng)想象力

在作文教學中，除了基礎訓練安排的命題作文訓練外，還應注意發(fā)揮課文的作用。有些課文結(jié)尾意味深長，教師可利用這類課文引導學生展開想象，續(xù)編故事，在發(fā)展學生的想象力上下功夫

五、品嘗成功激發(fā)學生的習作興趣

研究表明，“出于能獲得榮譽和利益的喜悅”是誘發(fā)習作動機的重要心理因素之一?？梢哉f讓學生獲得獎勵、品嘗成功是培養(yǎng)和激發(fā)學生習作動機的催化劑。那么，怎樣使學生在習作中獲得成功的感受呢？一是對習作采取評賞性的評改方法。就是教師首先要當好學生習作的忠實讀者，從批評的取向改為欣賞的取向，使評語、評分能更好地激發(fā)學生的習作動機。

快樂作文，奧妙無窮。讓我們在習作教學中充分發(fā)揮教師的主導作用，結(jié)合學生的年齡、思維特點和活動范圍，調(diào)動學生的求知欲和表現(xiàn)欲，使學生積極地快樂地參與習作教學，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生多多實踐，學生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的習作教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，為孩子的人生奠基，給孩子一對騰飛的翅膀。