內(nèi)蒙古興安盟扎賚特旗音德爾第六小學(xué) 王桂玲

小學(xué)低年級的寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，又是小學(xué)作文教學(xué)的奠基工程。于是，在低年段教學(xué)中，我努力探究，大膽實踐，力求尋找一條幫助學(xué)生突破作文難點，讓學(xué)生走出作文困境的方法。怎樣使得學(xué)生到了中高年段不會望作文生畏呢？我覺得前期的興趣培養(yǎng)、語言的積累、以及寫作的方法、技巧的引領(lǐng)很重要。這也就證明了我們低年級寫話教學(xué)的重要性。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中表述：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想……” 由此可見《新課標(biāo)》遵循了低年級學(xué)生的特點，降低了低年級寫話的難度。雖然這段話沒有具體說明寫話應(yīng)達(dá)到哪些要求，但是它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生寫話的興趣培養(yǎng)和個性化的感悟體驗。簡單說，那就是對一、二年級學(xué)生的寫話教學(xué)要從激發(fā)寫話興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力抓起。平時再注重語言的積累，這樣才能很好地為中高年級習(xí)作打好基礎(chǔ)。下面，我就談一談自己對低年級寫話教學(xué)的做法和膚淺的認(rèn)識。

一、從培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣入手，達(dá)到“望文生趣”

只有從低年級培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，充分調(diào)動學(xué)生的寫話積極性，激發(fā)學(xué)生的寫話欲望，才能使學(xué)生享受到寫話的樂趣，學(xué)生才會寫得輕松、寫得有趣，寫話能力也會在不知不覺中得到提高，使“難點”變成 “樂學(xué)點”。 因此在一年級的教學(xué)中，我就注重尋找吸引學(xué)生眼球的寫話訓(xùn)練主題，挖掘素材，力求做到“要我寫”變成“我樂寫”。在教學(xué)一年級時，一次學(xué)校生態(tài)園的栽種活動被我列為很好的“培養(yǎng)寫話興趣”的訓(xùn)練時機(jī)。于是我做了大量的準(zhǔn)備工作：先是大肆渲染“勞動是多么多么的光榮！”從而使其從主觀上積極參與，再是合理安排任務(wù)的分工、布置好所需的工具，都是以他們自愿為前提的，活動中讓每個孩子都去親手嘗試栽種過程，適時地抓拍他們最美的瞬間。在勞動后總結(jié)會上，我開始了寫話的布置與引領(lǐng)工作：“孩子們，今天你們在勞動中的最美表現(xiàn)最想讓誰知道？”大家異口同聲說是爸爸媽媽，之后我就大屏幕播放他們勞動的照片，說：“這么美的瞬間，家長們光看可不能感受到我們勞動的那個美、那個樂呀，想不想寫幾句話介紹一下你今天的勞動？”大家又是全全的響應(yīng)，接著我就一一的整理他們的勞動照，把最美的瞬間以圖片形式復(fù)制到作文格的一角，就設(shè)計出了寫話的模板。這樣的寫話訓(xùn)練無可非議，交上來的作品含金量極高。在平時的教學(xué)中，我又注重對他們的寫話作品的肯定，總是變“批判”為“鼓勵”，總能抓住個性問題用鼓勵激進(jìn)的口氣去指導(dǎo)、引領(lǐng)他們?nèi)ジ恼蛔?。我這樣及時予以表揚(yáng)鼓勵，以培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。

二、注重資源的合理開發(fā)，保證練筆的數(shù)量和質(zhì)量

一、二年級的小學(xué)生如井底之蛙，見聞不廣又胸?zé)o點墨，沒有說話寫話的功底，所以大量的練筆可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累語言，增強(qiáng)情感體驗，可以激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，為學(xué)生提供表達(dá)的平臺。同時最重要的可以發(fā)揮他們的想象能力。因此，在多年的低年級語文教學(xué)中，我非常重視在課文教學(xué)中挖掘?qū)懺捰?xùn)練的資源，通過嘗試也小有成效。如在教學(xué)《月亮的心愿》一課時，課尾我問“月亮都有自己的心愿，那它的心愿實現(xiàn)了嗎？你們有心愿嗎？能說給大家聽嗎？”起先小朋友七嘴八舌但談不到點子上，接著我這樣引導(dǎo)：“孩子們，文中的小女孩和媽媽都有心愿，你能猜出來她們的心愿是什么嗎？”大家明白了原來小女孩和媽媽都在為對方著想，這便是生活中的愛。孩子們感受之后再去寫“自己的心愿”就會有的放矢的把心中的愛融匯其中。這樣的練筆才會有效，這樣的寫話才堪稱有意義。不光這一課，教學(xué)中我深度挖掘每一篇可利用的資源，這樣的隨文練筆力求不練則已，練就要達(dá)到訓(xùn)練的目的。

三、練筆之前創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話可說

我精心去揣摩每次寫話訓(xùn)練的主題，分析生活中學(xué)生會對什么感興趣，且不陌生呢？讓每次訓(xùn)練都有實效，這就需要在每次寫話訓(xùn)練之前都要創(chuàng)設(shè)情境，把他們帶進(jìn)去，以達(dá)到主觀想寫的意識，而又不讓他們感覺到寫話是負(fù)擔(dān)。在《四個太陽》一文的閱讀課上，我把文中四個小段分別擬出四個孩子的名字，以他們的語氣呈現(xiàn)給大家。在閱讀后問他們“最喜歡誰畫的太陽？為什么喜歡？”孩子們積極匯報，都有想法，接著我再追問“要是讓你畫個太陽，你畫什么顏色的？為什么呀？”孩子們紛紛舉手，都想把自己的想法說出來，這時我的提問戛然而止，并換成寫話的形式匯報他們的想法。結(jié)果是想說的都躍然紙上了。這就說明在前期的情境創(chuàng)設(shè)下，寫話訓(xùn)練就能達(dá)到預(yù)期的效果。

四、日積月累，充實學(xué)生寫話資源

孔子曰：言之無文,行而不遠(yuǎn)。意思是說：語言如果沒有文才,它的影響力就不會久遠(yuǎn)。沒有味道的語言,猶如一杯白開水。低年級的小朋友就是聽明白了寫話的主題，更多時候也是不知如何把它們付諸筆端。這就需要平時的積累，語文教師都知道的真理就是“讀就是為了寫”。只有多讀多積累詞匯才能學(xué)以致用，這便是“讀書破萬卷，下筆如有神”的道理。況且小學(xué)生正具備很強(qiáng)的模仿能力，讀著讀著就變成自己的語言寫出來了。在教學(xué)中有實例為證：在教學(xué)二年級下冊語文園地中《描寫小動物的寫話訓(xùn)練》之前，我就布置孩子們回家搜集描寫小動物的詞、句、段，越多越好。第二天又專門花出一節(jié)課時間去展示，每展示一篇后讓大家去談“你喜歡他資料中的小動物嗎？為什么喜歡？”在這之后再去安排寫話，孩子們就不會提筆無話可說了。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，閱讀就是學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言知識的重要手段，以充實他們的寫話資源。在教學(xué)中要求學(xué)生多讀多背好詞佳句，另外還可以放手發(fā)動學(xué)生在課余時間，多讀課外書籍，并摘錄其中自己所喜歡的美詞佳句，來充實自己的語言材料庫，以解“巧婦難為無米之炊”之困。

“一言以蔽之”低年級寫話要把“興趣”放在首位，多說多讀，豐富語言。教師要在上寫話訓(xùn)練課前，想學(xué)生之所想，想學(xué)生之所難，盡量從學(xué)生的難處出發(fā)，尋求突破口，化難為易，使每一位學(xué)生都體驗到寫話的輕松與快樂，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗，為低年級寫話教學(xué)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。