青海省西寧市湟中縣多巴鎮(zhèn)多二小學 陳常秀

古人云“授人以魚，不如授人以漁”。就是說學生在教師的指導下，主動參與到學習中，讓學生變“學會”為“會學”“導學、展交、訓練”教學課堂中教師關(guān)注每個學生的學習，以學定教，變教為誘。在一年來的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)“導學、展交、訓練”教學模式的課堂中實行的是“指導自學、展示交流、當堂訓練”三大板塊，“明確學習目標、學習要求及學習方法，學生合作自主學習、展示交流達到升華，及時練習鞏固提高”四個環(huán)節(jié)，課堂上讓學生真正成為了主人，讓學生走上講臺，去說、去講、去表演……下面就如何操作在數(shù)學課堂上如何展示交流談談自己一點淺顯的看法。

一、激趣導入，誘發(fā)展示交流的興趣

“導”要精彩。教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)設者，教師“導”入的語言、方法直接影響學生的學習興趣及其探索知識的欲望。因此本人每節(jié)課前精心設計導入的情景,有生活中的實際例子、同學們感興趣的故事、請同學們幫忙的問題、和新課內(nèi)容相關(guān)的圖片、有趣的游戲活動等,這些必須適合小學生的心理和年齡特點，只有這樣，便盡可能快地吸引學生的注意力，使其集中精力、全神貫注地投人到學習的整個過程中,學生有了濃厚的學習興趣，就會主動地進人自主學習的階段，同時也為本節(jié)課課堂內(nèi)容的精彩展示做好了鋪墊。

二、“我會說”，給學生精彩展示的平臺

每次講新課的前一天，我都讓學生在老師精心設計的問題中去完成預習工作，并提出要求：“看誰不用老師講，能在預習時就把知識學會?！彼詫W生在預習時，都是埋頭看書、積極思考。要求他們凡是能自己學會的自己要學會，重點地方要畫上橫線，自己看不懂的要標出“問號”，準備上課時提出來和同學、老師研究、議論。每逢遇到較容易的知識，通過預習把它掌握了，學生看到了自己的能力，就異常興奮。有時下了課就找我興高采烈地說：“老師，這部分知識我已經(jīng)預習會了！”我有時一方面鼓勵他，一方面給他提出更高的要求“你能課上給大家講一講嗎？如果你能給大家講清楚了，就算你預習會了?！边@時，他就帶著這樣的任務去進一步預習。自己學會的知識是不容易忘記的，凡是他們在預習時已經(jīng)把知識弄懂了，在課上議論時就積極發(fā)言；凡是在預習時沒弄懂的地方，在課上就非常專心地聽別人講解。我體會到讓學生養(yǎng)成預習的好習慣能培養(yǎng)學生自學能力，也會很容易調(diào)動學生的積極性和主動性的。

三、“我能說”，利用多種感官為精彩展示打基礎(chǔ)

善于創(chuàng)設問題情境，使學生有效地把耳、目、腦、口充分運用起來調(diào)動學生進行積極思考。

“動耳聽”。課堂上，學生不僅要認真聽教師講，特別是自己搞得不太懂的地方。而且還要認真傾聽別人發(fā)言，特別是與自己思路不同處的地方，這樣可隨時交換意見。

“動眼看”。凡是學生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以少講，甚至不講，讓學生通過自己觀察、比較，作出判斷。

“動腦想”。要使學生善于想，促使學生去動腦想問題，要給學生留有思考的時間和空間，讓他們通過討論、交流、展示，表達自己的意見和想法。

“動口說”。在課堂上，要盡量讓學生多說，要鼓勵學生說，哪怕學生說的是錯誤的，讓學生敢于表述自己的想法，特別對于學習有困難的學生，更要給他們說

四、學（自學）展（展交）互補，靈活展示

我國教育家葉圣陶先生說過：“教是為了不需要教”、“不教是為了培養(yǎng)學生有一輩子自學能力”?，F(xiàn)在的教育更注重的是學生怎樣學，所以在教學中要最大限度地調(diào)動學生的主動性和積極性，引導他們通過自己的努力去獲得新知識。因此教學中應適時地引導學生，使學生在充足的時間和空間里有充分理解和思考的機會，讓學生獨立地投入到學習活動中。

學就是教給學生自學的方法，如學習例題我通常是分“看（讀懂題意，找出信息）→說（說給同桌或小組內(nèi)）→練（自己嘗試練）→講（當小老師）→總（總結(jié)學習方法）”幾個步驟，學生在這種方法指導下，學習的時候有了目標，也有了方向，學習的效果也不錯。

例如，在教學《兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法》時，我先讓學生自己看懂題意，找出題中的數(shù)學信息，同桌互相說說，在指名展示，并由其他學生隨時補充。在理解了題意后，讓學生列出算式，自己嘗試練習，請學生上臺展示，講解算理，讓學生自信地、充分地、有條理地表達自己的理解程度，教師可適當點撥、啟發(fā)和精講，使學生善于堅持己見，從而達到學習的目的。最后和大家總結(jié)出兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的計算法則。

展示交流方法很多有個人上臺展示、同桌討論交流展示、小組合作展示等多種方法，本人認為做的好是小組合作展示。小組展示時，要明確進行分工，小組長進行主持，組員互相幫助、互相補充；全班展示時，組與組進行互相超越、互相改正，用不同的方式方法突破本節(jié)課的重難點。

五、評價多元，讓展示充滿活力

評價學生所起的是激勵與促進作用，讓不同潛質(zhì)的學生能通過評價看到自己的優(yōu)點，培養(yǎng)自己的成就感和自信心；更重要的是培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，是一種快樂與渴望中學習，渴望與同學之間的競爭，因為開放性的評價可以是多方位、多角度、多層次、多元化的。通過多元評價，喚起自信心；師生互評，產(chǎn)生自信心；教會學生正確評價自己，發(fā)展自信心；給學生創(chuàng)造成功的機會，增強自信心。只要學生有了自信心，在老師給出的展示平臺上，亮出自己最靚的一面。

此外，通過一線教學我還深深認識到：一是給學生足夠的學習和交流的時間，這樣才能有精彩的展示。學生在探究過程中需要認真地觀察、比較、揣測、采集信息，獨立地思考、歸納、分析和整理，這一切都需要時間作保證。二是體驗成功，感受展示的樂趣。心理學認為：一個人只要體驗一次成功，便會激起無休止地追求意念和力量。因此，在學生對知識探究交流展示的過程中，要讓學生親身體驗展示的愉悅，感受成功的樂趣。

總之，不管是什么教學模式，都要給學生創(chuàng)造一片藍天，一個動手實踐、自主探索、合作交流的時空，細心呵護學生創(chuàng)新的萌芽，讓其茁壯成長，使數(shù)學教學充滿生命的活力，這樣才能真正培養(yǎng)學生的自主探究能力，提高自己的課堂效率。