上海市復(fù)旦實(shí)驗(yàn)中學(xué) 梁 婷

成長(zhǎng)小說(shuō)起源于德國(guó)，以歌德的《少年維特之煩惱》為代表，之后在英國(guó)和美國(guó)得以發(fā)展壯大。成長(zhǎng)小說(shuō)是“以敘述人物成長(zhǎng)為主題的小說(shuō)，通過(guò)對(duì)一個(gè)或幾個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷的敘事反映出人物的思想從幼稚走向成熟的變化過(guò)程”(芮渝萍，2004：7)，這種成長(zhǎng)的過(guò)程會(huì)有個(gè)固定的模式：主人公離家出走，經(jīng)歷成長(zhǎng)和抗?fàn)幍母鱾€(gè)階段，思想不斷成熟獲得頓悟，最后認(rèn)識(shí)了人生和自我。本文將從以下幾個(gè)方面來(lái)分析Adjo中主人公的成長(zhǎng)歷程：感受白人文化的沖擊下的社會(huì)環(huán)境，尋找友情，獲得頓悟。

一、感受白人文化的沖擊下的社會(huì)環(huán)境

社區(qū)在傳統(tǒng)的非洲文化中不僅僅是個(gè)體的生存空間，它還是黑人形成自我價(jià)值觀念的有機(jī)體，是黑人人生的必要組成部分。對(duì)于黑人女性來(lái)說(shuō)，黑人社區(qū)是她們探索自我身份的社會(huì)層面，是她們成長(zhǎng)的起點(diǎn)，在她們身份認(rèn)同過(guò)程中起著舉足輕重的作用。凱莉在作品中雖然沒(méi)有交代主人公黑人小女孩在遇到馬杰特之前的生活，但是作者提到主人公只是偶然知道白人居住地的存在，卻從未去過(guò)，因此可以認(rèn)為其主要活動(dòng)范圍是在黑人社區(qū)，社區(qū)文化讓其朦朧地意識(shí)到黑人社區(qū)和白人社區(qū)是有隔閡的，白人社區(qū)不能隨便進(jìn)入。主人公心中也就有了對(duì)白人生活的好奇和向往。然而，當(dāng)主人公成為白人移民馬杰特的好朋友時(shí)，她常常去馬杰特家寬敞美麗的大房子或花園里快樂(lè)玩耍。在接觸到了白人社區(qū)和白人文化后，黑人小女孩敏感地察覺(jué)出黑人社區(qū)和白人社區(qū)在地理位置，空間大小和舒適程度上存在的天壤之別。這些白人強(qiáng)勢(shì)文化給單純的黑人小女孩帶來(lái)了巨大的視覺(jué)沖擊和心理落差，這也是她走出黑人社區(qū)經(jīng)歷成長(zhǎng)所必經(jīng)的心理狀態(tài)。

二、尋找友情

主人公和白人移民馬杰特盡管語(yǔ)言不同，交流不便，但還是成為了好朋友。主人公教馬杰特英語(yǔ)，馬杰特教主人公瑞典語(yǔ)，主人公因此學(xué)會(huì)了Adjo意思是再見(jiàn)的瑞典詞。成長(zhǎng)的道路上“許多人都希望能夠馬上找到一個(gè)同路人，一緩解旅途中的孤獨(dú)和恐懼”(芮渝萍，2004：212)。馬杰特是移民，初來(lái)乍到和主人公互生好感，成為好朋友。當(dāng)馬杰特邀請(qǐng)主人公去家中參加生日派對(duì)時(shí)，主人公感到由衷的開(kāi)心。她認(rèn)為她得到了友誼，更多的是得到了認(rèn)可，白人小伙伴的認(rèn)可。她期待加入馬杰特的生活圈子，期待找到溫暖和歸屬感。可是，當(dāng)她來(lái)到馬杰特的生日宴會(huì)，真正走進(jìn)她的圈子，才發(fā)現(xiàn)根本沒(méi)有白人小伙伴是從心理上接納她的。因?yàn)橹魅斯牡絹?lái)，很多馬杰特的朋友都拒絕參加生日宴會(huì)，當(dāng)馬杰特知道這一事實(shí)后，馬杰特也立刻站在了白人小伙伴的群體中，不再理會(huì)主人公，任憑其傷心與絕望。主人公在生日宴會(huì)上沒(méi)有得到應(yīng)有的承認(rèn)與尊重，潸然離去。雖然她是想來(lái)尋求姐妹之情的，但是她認(rèn)清了白人社會(huì)歧視黑人的本質(zhì)，認(rèn)清了友情是要建立在真正的平等之上的。

三、頓悟

頓悟（epiphany）原本是基督教神學(xué)的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，用來(lái)表示上帝在人間的顯靈，以昭示其現(xiàn)實(shí)存在。頓悟是成長(zhǎng)小說(shuō)中一個(gè)最基本的特征，對(duì)主人公的成長(zhǎng)具有決定性意義。Adjo中主人公的頓悟也是由之前一系列維持友情舉動(dòng)的失敗和最后一次見(jiàn)馬杰特時(shí)的感悟組成的。

生日宴會(huì)后，主人公和馬杰特之間形同陌路，在認(rèn)真思考了和馬杰特之間的關(guān)系后，主人公認(rèn)為還是要和馬杰特好好談?wù)劇Ｋ龓е环N忐忑不安的心情又一次來(lái)到馬杰特的家，得到的回應(yīng)卻是冰冷的，殘酷的——以后再也不能進(jìn)馬杰特家。這一次，她不再是過(guò)去那個(gè)天真快樂(lè)的小女孩，她不再是朦朧地意識(shí)到黑人和白人的不同，她真真切切地感受到了白人的歧視和無(wú)情。主人公邁出了走向成熟的第一步。小說(shuō)最后，同學(xué)即將畢業(yè)，在互寫(xiě)留言的時(shí)候，主人公快速地在馬杰特的留言簿上寫(xiě)下Adjo，沒(méi)有留戀和不舍，堅(jiān)定地為這段友情劃下了句號(hào)。在成長(zhǎng)小說(shuō)中，主人公的成熟與發(fā)現(xiàn)常常與失落相伴，成熟似乎總是有代價(jià)的，“發(fā)現(xiàn)常常是天真的消失“(芮渝萍，2004：212)。主人公終于擺脫了過(guò)去，獲得了人生的頓悟。

Adjo講述了主人公黑人小女孩在歷經(jīng)友情挫折之后，認(rèn)清了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，找回了自己，從困境中走出來(lái)，獲得了靈魂的頓悟，是一部值得細(xì)讀的成長(zhǎng)小說(shuō)。