山東濟南市長清區(qū)文昌街道辦事處孫莊小學(xué) 張 倩

黑格爾曾說：“美的形象是豐富多彩的，而美也是到處出現(xiàn)的。人類本性中就有普遍的愛美的要求?！?一語道出了美的無處不在，愛美也成為人們精神生活的一種享受，一份陶醉。美能使人的內(nèi)心產(chǎn)生無比的喜悅和興奮，在欣喜中受到啟迪，領(lǐng)悟生活的真諦，從而完善自己的道德。小學(xué)語文教材中，無論是語言文字，還是思想內(nèi)涵都充滿了美的因素。如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文之美，愛上語文也是我們一線教師一直探索的問題?，F(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體的出現(xiàn)成了我們教師的福音，多媒體在語文教學(xué)中盡顯魅力，他更是成為了我們教學(xué)中激發(fā)美感，促使學(xué)生學(xué)好語文的一劑良藥。

第一，提高課堂教學(xué)的語言美，以聲激情。

語文教學(xué)本身是語言教學(xué)，所以教師應(yīng)重視提高自己課堂語言的精妙，蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生課堂上的腦力勞動的效率。”美的教學(xué)語言能給學(xué)生以美的感染和熏陶，引導(dǎo)學(xué)生去探求真、獲得善、享受美，從而使他們在知識上得到充實，智能上得到發(fā)展，思想上得到陶冶，靈魂上得到凈化。如果教師語言缺乏美感，學(xué)生就會感到枯燥乏味；教師語言深奧，學(xué)生就難以接受和理解?？梢?，教學(xué)語言美是十分重要的。所以，一位好的語文老師，語言應(yīng)具有強烈的藝術(shù)感染力，在課堂上要盡量做到語言準確、鮮明、生動、形象，富有邏輯性，富有吸引力，有條有理，聲音抑揚頓挫。只有這樣，才能使語言文字中蘊含的思想性和情感性如潤物無聲的絲絲春雨自然地與學(xué)生交融。語言動人，就會永遠給學(xué)生一種藝術(shù)的美。多媒體便給老師的語言教學(xué)祈禱了很好的輔助作用。我們還可以利用多媒體挖掘課文語言的音韻美、節(jié)奏美、色彩美來教育學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣及情感，讓學(xué)生把上課當成是一種自覺地欣賞，以達到理想的學(xué)習(xí)效果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二，激發(fā)想象，幫助學(xué)生體會教材的意境美。

愛因斯坦說：“想象力比知識還重要”。美感的獲得，在于對意象的感知。而如何把抽象的文字轉(zhuǎn)化成具體的意象，這就需要我們的想象，想象是儲存于大腦的表象，重新組合，構(gòu)成新的意象的過程。想象的觸覺伸得越長，由文字所喚起的意象愈豐富，對課文的感受就愈生動，愈深刻。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，把其中概括著的、凝凍著的內(nèi)容融化開來，再造意象的整體，從而加深對文字的理解和感受，拓展想象力，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是很有必要的。多媒體在激發(fā)學(xué)生想象方面功不可沒。例如，教學(xué)《望洞庭》一課，多媒體展現(xiàn)洞庭湖美景，啟發(fā)學(xué)生想象洞庭湖平靜朦朧的湖面，柔美的月色，秀麗的君山……讓學(xué)生馳騁于想象的自由王國，在腦海里形成一幅風(fēng)景優(yōu)美的湖光山色月光交相輝映的畫面，深入到文本的意境，從而陶冶學(xué)生的整體美感。

第三，多媒體創(chuàng)設(shè)情境，還原文字的藝術(shù)美，以境激情。

圖像、音樂的特殊功能是通過經(jīng)典圖像、旋律表現(xiàn)人類最為細致的心理活動和感情波動，如果能通過圖像、音樂的旋律激發(fā)學(xué)生心中的情感使他們感受美的形象，體會美的意境，那就起到事半功倍的作用。媒體誘賞，語言更美。文字平鋪在紙上，既無色彩又無動感。多媒體憑借形象、生動的畫面，直觀地再現(xiàn)語言文字表現(xiàn)的內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生看的興趣。

媒體演繹，媒體構(gòu)景，形象和情感更美。有時候言語的表達會顯得異常蒼白無力，不管怎樣表述學(xué)生總是很難理解。巧用多媒體，字里行間凸現(xiàn)的形象就會在學(xué)生腦海里演繹出來?；趾隁鈩莸谋R俑、景色優(yōu)美的九寨溝、不屈不撓的海倫……透過多媒體，這些形象都會顯得栩栩如生，活靈活現(xiàn)。兒童對直觀形象易于理解，也樂于接受，如此一來，語言表達的情，通過多媒體再現(xiàn)出來，一下子就變得那么具體。喚起了學(xué)生美的情趣，撥動了學(xué)生美的心弦。學(xué)生不僅能萌發(fā)一股熱愛祖國河山的激情，而且更能讓他們陶冶人物的性情美。這樣，多媒體讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容在情感上產(chǎn)生強烈的共鳴，讓語文情感更美。如教學(xué)《荷花》一課時，可創(chuàng)設(shè)圖音共呈的情景，學(xué)生隨著輕柔的音樂來到“荷花池”邊。通過畫面的展示，再加上生動的配樂朗誦，把學(xué)生帶入到課文所描寫的意境中，一朵朵婀娜多姿的荷花便躍然紙上。學(xué)生邊聽邊想，仿佛自己已“飛”到美麗的田野，來到荷花池，眼前出現(xiàn)一池婷婷玉立的荷花，它們千姿百態(tài)，清香怡人。進而讓學(xué)生身入其境的用手摸一摸荷葉、荷花，去感受一下葉子的油滑，花瓣的細膩。隨著語言文字的描繪，運用移情想象，學(xué)生把自己也想象成一朵潔白的荷花。音樂會讓學(xué)生情不自禁地沉浸在美麗的意境之中。 這是學(xué)生在這樣的情境中感受到祖國語言文字的“神奇”與“美麗”，得到了美的感染與熏陶，獲得理解語言文字和塑造心靈相統(tǒng)一的效果。

第四，利用白板創(chuàng)造精美板書，展現(xiàn)教材的結(jié)構(gòu)美。

朱紹禹先生指出：“板書能點睛指要，給人以聯(lián)想；形式多樣，給人以豐富感；結(jié)構(gòu)新穎，給人以美的享受?！卑鍟O(shè)計是一種落實教學(xué)要求的藝術(shù)再創(chuàng)造，也是教學(xué)美的重要因素。當然，課堂上教師離不開板書。但是多媒體白板技術(shù)的開發(fā)，更能展現(xiàn)板書之美，方便又靈活更能體現(xiàn)出板書簡潔美、縝密美、映襯美、流動美和圖形美。因此我們應(yīng)按照美的規(guī)律來設(shè)計板書。

像教《盤古開天地》一課時，這樣設(shè)計板書：

開天劈地

18 盤古開天地 創(chuàng)造 化作萬物 ——（板畫萬物）

頂天蹬地

這樣的板書的確是較合理地把一篇課文的主要內(nèi)容與中心，整體與部分，主要與次要，重點與難點都揭示出來。這樣的板書我們能利用多媒體技術(shù)隨意在白板和課件之間切換。板畫的萬物我們可以通過多媒體畫面展示，比起我們用粉筆畫出來的更為形象美觀。

總之，我們的生活需要美，我們的心靈需要美，我們的教學(xué)需要美，我們教師有效利用多媒體陶冶美的心靈，釀造美的甘泉，播下美的種子，讓多媒體便利我們的教學(xué)，讓他去綻開學(xué)生心靈美之花，結(jié)出全面和諧發(fā)展的創(chuàng)造美之果。