貴州省都勻經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)大坪中學(xué) 羅光輝

一、多媒體使用誤區(qū)表現(xiàn)及原因

通過(guò)對(duì)大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校多媒體英語(yǔ)課堂的觀察和研究，發(fā)現(xiàn)對(duì)多媒體不當(dāng)使用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）課堂中依賴多媒體，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用

1.摒棄黑板的運(yùn)用

由于多媒體使用的直觀性，很多教師特別是年輕教師在課堂中完全依賴多媒體課件。將課文、單詞、知識(shí)點(diǎn)等都以課件的形式呈現(xiàn)出來(lái)。從warming up 到 goodbye 都納入課件中。在整堂英語(yǔ)課中，完全沒(méi)有使用過(guò)黑板，以致于英語(yǔ)課結(jié)束后，電腦一關(guān)，完全看不出上過(guò)什么課，本節(jié)課的重難點(diǎn)是什么，課堂中講解過(guò)什么知識(shí)點(diǎn)，所有的一切都如同放映一般，隨著字幕的結(jié)束慢慢煙消云散。

2.摒棄錄音機(jī)的運(yùn)用

很多老師都有這樣的感受：利用多媒體，只要輕輕一點(diǎn)，便可放出課文，聽(tīng)力材料。而使用錄音機(jī)，每次聽(tīng)完再聽(tīng)還要倒帶，既麻煩又浪費(fèi)時(shí)間。但是，通過(guò)幾年的實(shí)踐觀察發(fā)現(xiàn)，錄音機(jī)的使用很有必要。雖然倒帶麻煩且浪費(fèi)時(shí)間，然而，就是在倒帶期間，學(xué)生的注意力非常集中，聽(tīng)材料的準(zhǔn)確率也比用多媒體時(shí)高。

（二）課堂中過(guò)分使用多媒體，導(dǎo)致師生地位不明確

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師，這是學(xué)生智力生活中的第一盞、繼而也是主要的一盞指路燈?！闭f(shuō)明教師應(yīng)該是課堂中的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為?！皩W(xué)生自己，這個(gè)受教育的個(gè)人在他自己的教育中日益起著積極主動(dòng)的作用?！毙抡n程改革提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。然而，很多教師使用多媒體時(shí)，完全忘記了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。不給學(xué)生思考的時(shí)間，不給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，將知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)呈現(xiàn)在課件中，以填壓式的方式給學(xué)生灌輸知識(shí)。將學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)變成了被動(dòng)的接受知識(shí)。沒(méi)有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（三）平時(shí)使用現(xiàn)成課件，導(dǎo)致自己做不出課件

很多教師有這樣一種觀點(diǎn)：平時(shí)的課，又沒(méi)人看，何必費(fèi)腦自己做課件。直接下載一個(gè)用就是，反正都是教英語(yǔ)。而一旦要上公開(kāi)課，想要表現(xiàn)出自己的優(yōu)秀，就費(fèi)盡心思做課件，卻發(fā)現(xiàn)自己根本不會(huì)做。只好把下載的課件稍稍修改后拿來(lái)使用。有一年的全市初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，老師們發(fā)現(xiàn)有好幾位講課老師使用了同一課的同一課件。雖然做了部分修改，但課件內(nèi)容相差無(wú)幾，講課思路完全一致，既沒(méi)有體現(xiàn)出自己的教學(xué)風(fēng)格，也沒(méi)有呈現(xiàn)出課堂的獨(dú)特之處，聽(tīng)課的老師都聽(tīng)得疲倦不堪。

二、如何在英語(yǔ)課堂中合理使用多媒體

針對(duì)上述現(xiàn)象，結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的探索和探究，我提出以下合理使用多媒體教學(xué)軟件的建議，以供大家探討。

（一）多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合使用

思考一下這樣兩個(gè)問(wèn)題：是否傳統(tǒng)的教學(xué)手段就是過(guò)時(shí)的、無(wú)用的？是否新興的教學(xué)技術(shù)就是百優(yōu)的？哲學(xué)中說(shuō)，任何事物都是一個(gè)矛盾體，要求人們用兩分法、兩點(diǎn)論來(lái)看待事物。既要我們看到它的缺點(diǎn)，也要看到它的優(yōu)點(diǎn)。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段亦如此。因此，我們要發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，取其精華，去其糟粕，同時(shí)，也要注意多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)，摒棄其不足之處。

在課堂上，利用多媒體輔助教學(xué)，把課文中的重點(diǎn)知識(shí)，重要單詞呈現(xiàn)在黑板上。要求學(xué)生回歸課本，而不是一味只看屏幕，做到多媒體與傳統(tǒng)板書(shū)相結(jié)合。在模擬對(duì)話情景教學(xué)中，利用多媒體穿插音頻、視頻資料，加深學(xué)生印象，將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，創(chuàng)造性地使用這兩種教學(xué)手段，以優(yōu)化課堂教學(xué)效率。

（二）明確師生地位，合理使用多媒體

教學(xué)，就是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種教育活動(dòng)。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！薄扒笾c求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來(lái)”。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該明確自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段，不能一切只依靠多媒體。在課堂上，教師應(yīng)該用充滿激情、富有幽默的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生積極地、充滿活力地自主學(xué)習(xí)。在合適的時(shí)機(jī)，可使用多媒體來(lái)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

（三）自主制作課件，不斷提升自我

拾人牙慧，能吸收多少營(yíng)養(yǎng)？總是利用他人的課件，被他人的教學(xué)思路牽引著，完全失去了自我思考和自我反思，發(fā)掘不出自己的潛力。如此，教師的教學(xué)水平得不到提高，反而會(huì)逐漸減退。因此，平時(shí)教師都應(yīng)該自主制作課件，熟練掌握word、power-point及相關(guān)使用技巧，學(xué)習(xí)他人制作PPT模板和經(jīng)驗(yàn)，以取百家之長(zhǎng)，完善自我；同時(shí)勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，將自己的教學(xué)思路和新穎觀點(diǎn)、方法融入到課件之中，不斷提高自己的教學(xué)水平。

“水滴石穿”“鐵杵成針”的故事，大家都耳熟能詳。只有平時(shí)不斷地靠自己制作課件，才能在這個(gè)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓思維。一旦指定自己做課件時(shí)，可以思路泉涌，材料信手拈來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用給教師帶來(lái)了極大的便利，雖然它也有一定的弊端，但是，只要我們合理地使用多媒體，就一定能發(fā)揮它的優(yōu)越性，使之更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。