首鋼技師學(xué)院 魏 嵬

黨的十八大提出的社會(huì)主義核心價(jià)值觀是現(xiàn)階段中國(guó)社會(huì)“最大公約數(shù)”的價(jià)值共識(shí)，對(duì)正在處于人生價(jià)值觀形成階段的學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育顯得尤為重要。以立德樹人和培養(yǎng)職業(yè)精神為根本，堅(jiān)持高端引領(lǐng)是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的根本。如何針對(duì)目前職業(yè)學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)，開發(fā)積極有效的教育途徑和方法，探尋踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)在的教育規(guī)律是擺在我們面前的極為迫切的實(shí)際問題，它關(guān)乎整個(gè)職業(yè)教育發(fā)展的育人方向和基本的社會(huì)道德素養(yǎng)水平。

一、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀需顯性與隱性教育統(tǒng)一

從目前教育效果和形式上看，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的顯性與隱性教育兩者相輔相成，缺一不可。既需要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的原則內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行外在形式的顯性教育講授，更需要關(guān)注其形成并孕育于學(xué)生內(nèi)在心理價(jià)值品質(zhì)的形成規(guī)律和過程。對(duì)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，應(yīng)防止只是聚焦于核心價(jià)值觀的外在社會(huì)形態(tài)—價(jià)值原則內(nèi)容，而未深入內(nèi)在心理狀態(tài)—價(jià)值品質(zhì)的形成。對(duì)學(xué)生價(jià)值原則內(nèi)容的顯性教育,有助于幫助學(xué)生理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的原則內(nèi)容，有助于學(xué)生更加便捷地明晰判斷現(xiàn)實(shí)生活中何為正當(dāng)，并如何去做等；對(duì)學(xué)生社會(huì)主義價(jià)值觀品質(zhì)形成的隱性教育，需要通過精心設(shè)計(jì)和導(dǎo)引，將學(xué)校、社會(huì)、家庭教育結(jié)合起來，形成系統(tǒng)良性循環(huán)和體系，潛移默化，逐步使學(xué)生懂得如何做人，如何行事，并形成良好的行為習(xí)慣，借由外在的價(jià)值行為習(xí)慣形塑品質(zhì)，進(jìn)而體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的原則內(nèi)容。

從學(xué)生的心理學(xué)角度看，作為人心理定勢(shì)的價(jià)值品質(zhì)體現(xiàn)在人活動(dòng)過程中的各個(gè)方面，呈現(xiàn)出多樣性。如：社會(huì)主義核心價(jià)值觀有國(guó)家層面的富強(qiáng)、民主、文明、和諧，社會(huì)層面的自由、平等、公正、法治，還有個(gè)人層面的愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。因此良好價(jià)值品質(zhì)是多樣態(tài)的，不只是具有意志沖動(dòng)性的多種傾向，而且其內(nèi)在心理形式如興趣、愿望、態(tài)度、情感等也是多樣化的，價(jià)值品質(zhì)是統(tǒng)一與多樣的結(jié)合。

二、調(diào)動(dòng)積極心理，提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀主課堂顯性教學(xué)效果

第一，整合教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)體系，突出職業(yè)特點(diǎn)。

德育課是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主課堂，需切實(shí)推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。2014年的德育相關(guān)教材已加入了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)容，如中職技工院校采用的人社部 “技工院校德育課公共教材”第二冊(cè)《道德法律與人生》中，統(tǒng)一加入了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育內(nèi)容，從社會(huì)主義核心價(jià)值觀的含義到踐行的途徑和案例都進(jìn)行了系統(tǒng)的安排，教師對(duì)學(xué)生就共筑中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值專題進(jìn)行教育教學(xué)。在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的德育教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)學(xué)生的心理狀況，教師通過有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)際通過情境導(dǎo)入→ 準(zhǔn)備心靈→ 鎖定目標(biāo)→ 付諸行動(dòng)→ 幸福體驗(yàn)→ 效果檢測(cè)→小結(jié)→布置作業(yè)八個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)學(xué)生成功幸福體驗(yàn)，營(yíng)造積極心理形成環(huán)境。以教材為基礎(chǔ)又對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析、整合和充實(shí)。突出職業(yè)院校特色，盡量與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，把德育的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，貼進(jìn)學(xué)生實(shí)際，避免空洞的說教，增強(qiáng)德育的說服力和感染力。

第二，采取多種教學(xué)方法，加強(qiáng)案例媒體庫建設(shè),實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

為了提升對(duì)學(xué)生價(jià)值觀教育效果，有效地結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，我院德育教育團(tuán)隊(duì)緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀積極開展教學(xué)研究，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，結(jié)合我院參與數(shù)字化國(guó)家級(jí)共建共享項(xiàng)目以及市財(cái)政支持的德育課程研發(fā)項(xiàng)目，加強(qiáng)微課案例庫積累和制作，促進(jìn)形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)效果。

三、挖掘隱形教育素材，突出教學(xué)的人文性和職業(yè)針對(duì)性

（一）挖掘非德育課程中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的德育教育素材

學(xué)生在學(xué)校的大部分時(shí)間是在課堂教學(xué)中度過的，教師結(jié)合課程教學(xué)進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的德育教育，顯得格外重要。教師結(jié)合課程教學(xué)特別是人文基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，提煉突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的德育教育內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，會(huì)突顯潤(rùn)物細(xì)無聲的教育效果。

（二）結(jié)合市財(cái)政德育課程研發(fā)項(xiàng)目，多方位聯(lián)合共同開發(fā)隱性課程體系

結(jié)合職業(yè)院校特點(diǎn)，針對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀“敬業(yè)、誠(chéng)信”的內(nèi)容，開展職業(yè)素養(yǎng)教育教學(xué)，實(shí)施校企合作，共同育人。在專業(yè)教育教學(xué)中，將企業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)需求、企業(yè)文化結(jié)合起來，根據(jù)企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)需求，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀“敬業(yè)、誠(chéng)信”品質(zhì)。我院結(jié)合市財(cái)政關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)提升項(xiàng)目，召開企業(yè)、行業(yè)、所在區(qū)政府負(fù)責(zé)人的專家座談會(huì)，將企業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)需求與平時(shí)的教育教學(xué)結(jié)合起來，與學(xué)生的未來就業(yè)結(jié)合起來，突出職業(yè)教育特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)完整的職業(yè)學(xué)校育人綜合體系形成了校本教材，課程標(biāo)準(zhǔn)等。

（三）探索尋求不同部門育人工作的“公約數(shù)”，形成多元整體育人思路

學(xué)生未來既是職業(yè)人，同時(shí)也是社會(huì)人。在發(fā)揮第一課堂主渠道的基礎(chǔ)上，探索尋求不同部門育人工作的“公約數(shù)”，形成多元整體育人思路，把學(xué)生作為整體開展多部門合作，力爭(zhēng)形成“公倍”效果。

為推動(dòng)法制校園建設(shè)，我院相關(guān)部門聯(lián)合區(qū)委、法院、派出所、律師事務(wù)所，建立警務(wù)工作站，發(fā)揮社會(huì)聯(lián)合育人的整體作用，進(jìn)一步開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀“平等、公正、法治”的法制教育，提升教育效果和力度。將學(xué)校教育與社會(huì)相關(guān)部門相結(jié)合，找到育人工作的“公約數(shù)”，形成多元立體化教育模式和校園文化。

踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育教學(xué)，需要我們進(jìn)一步有針對(duì)性地研發(fā)學(xué)校顯性和隱性社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育教學(xué)體系，這是我們教育工作者肩負(fù)的重要職責(zé)；針對(duì)職業(yè)院校的特點(diǎn)，突出校企合作共同育人，共同培養(yǎng)對(duì)企業(yè)、社會(huì)的有用的社會(huì)主義建設(shè)接班人，樹立并形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是職業(yè)院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要途徑；將學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)聯(lián)合起來，構(gòu)架社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的“立交橋”，是大勢(shì)所趨，刻不容緩。